区角游戏是幼儿教师结合幼儿意愿创设的游戏活动，遵循“适宜性·发展性·整体化”原则，设计科学区角游戏，把握适当介入时机，捕捉幼儿游戏点滴行为，帮助幼儿实现区角游戏构思，动态生成区角游戏内容。本文以《娃娃家》区角游戏为例，阐述区角游戏的具体教学设计。
　　1区角游戏教学设计背景
　　《娃娃家》角色游戏是幼儿日常生活的映射，幼儿对自己真实写照是非常熟悉的，如睡觉、刷牙、洗脸、吃饭等，在生活中幼儿感受长辈的照顾，但是他们从内心深处也想要像长辈一样照顾他人，故此幼儿对娃娃家的游戏内容是很感兴趣的，故此我们设计区角游戏——《娃娃家》。
　　2 区角游戏教学设计目的
　　《娃娃家》游戏目的：（1）激发幼儿参与角色游戏的热情，产生对游戏活动的兴趣;（2）在游戏中学习扮演长辈角色，反映自己的生活日常;（3）能够在游戏中遵守区角游戏规则;（4）在区角游戏中，能够学习使用礼貌用语。
　　3 区角游戏教学准备
　　《娃娃家》游戏准备：（1）幼儿知识经验准备，在区角游戏中参与过“抱娃娃”的游戏，认识餐具、炊具;（2）区角游戏物质准备，投放区角游戏材料，如炊具（勺、汤匙、碟、铲、锅、碗、煤气灶）、电器（电冰箱、空调、电视机、洗衣机）、用具（镜子、梳子、毛巾、脸盆、抹布、被子、扫把、笤帚、枕头）、家具（床、桌、椅）、食品（蔬菜、面包、肉、水果）、娃娃家玩具（奶瓶、娃娃）。
　　4 区角游戏教学实施
　　（1）激发兴趣
　　教师给幼儿讲“娃娃家”游戏小故事，引入游戏活动。在小故事讲解的同时，一一展示娃娃家游戏材料，幼儿认识游戏材料，讨论材料使用方法（说一说自己认识的物品，示范物品使用方法），让幼儿产生游戏兴趣。
　　（2）实践操作
　　幼儿分组游戏，教师对游戏活动进行巡视指导（创设娃娃家，让幼儿自由游戏，充当某角色，使用物品）。幼儿自由选择在娃娃家不同的场景中游戏，放松自己，表现自我。
　　幼儿教师对游戏进行观察推进。其中，观察，在游戏中看到幼儿的游戏兴趣，能结合自己的生活经验进行游戏。记录幼儿在游戏中的行为，看幼儿与同伴的社会交往能力，引导幼儿自主游戏，大胆游戏，與同伴一起合作。但是，也有个别幼儿会脱离游戏;推进，幼儿在游戏中能够满足于自我操作，但是幼儿角色意识相对较差，有的时候不知道自己该做什么？该怎么做？在游戏中，幼儿有的时候很难与同伴交往，需要教师在后续阶段继续指导，让幼儿有更多交往、分享机会。
　　（3）分享交流
　　幼儿回顾活动：让幼儿就自己的游戏体验，说一说游戏感受和遇到的困难，讨论解决方法。围绕娃娃家游戏，让幼儿自由讨论。
　　教师总结：小朋友们，大家今天很能干，在游戏中用自己的双手，做了很多事，老师希望大家以后可以做更多更好的事情，也希望大家回家后能帮爸爸妈妈做自己能做的事。
　　5 区角游戏教学反思
　　幼儿年龄小，有着爱模仿的特质，教师设计《娃娃家》区角游戏，为幼儿提供逼真的游戏材料，在教师的指导下，大多数幼儿能够模仿行为日常生活，但也有个别幼儿存在游戏障碍，需要在后续游戏中对这些幼儿进行特别关注，帮助幼儿更好的参与游戏。