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摘 要：现阶段，小学书法教育存在重视不够、书法老师欠缺、课时得不到保证、书法教学缺乏系统性等问题。这些问题需要教育工作者重视并采取教授书法历史、编写系统教材、保障专业教师，保证相应课时等具体措施，才能使书法教育达到预期效果。
关键词：书法教学;书法历史沿革;书法教学模式
书法是中国特有的传统艺术，汉字是中华民族的重要标志之一。隶、草、行、楷，各有体论。隶书蚕头燕尾，一波三磔;草书纵任奔逸，赴速急就;行书遒美俊雅，方圆并施;楷书形体方正，横平竖直。书法艺术，历史沿革，源远流长。
2011年8月，教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，意见明确要求在义务教育阶段语文课程中开展书法教育。笔者认为教育部之所以有这样的意见，一方面是基于传承优秀传统文化的考虑，另一方面是由于信息技术发展，人们过分依赖电脑和手机，忽视了书写，使书写水平普遍下降。基于此，各地教育主管部门积极响应，学校也编写了课程计划，并依据教材适当开设了写字或者书法课程，使用了部编教材，但依然存在诸多问题。
1.部分学校重视不够，课程设置欠考虑，没有具体的检查考核要求，授课者不能依据教学计划实施书法教学，书法教育效果不明显。
2.写字或者书法课一般由语文老师兼任，而语文课教学任务重，是主要课程且又被考核，导致写字课或者书法课被语文老师占作他用，学生写字时间得不到保证。
3.一些语文老师三笔字本身水平欠佳，对书法的历史沿革、发展历史，甚至字的间架结构知之甚少，本身写字水平不高，加上“班班通”“智慧黑板”被广泛使用以后，教师采用网络资源教学，很少书写粉笔字，指导学生写字有些力不从心。
4.学生在校作业负担过重，时限要求严格，一般都要求当堂完成作业，学生普遍重视作业的完成，忽视了作业的汉字工整规范书写。
5.一些课外书法培训机构鱼龙混杂，缺乏专业的指导老师，或者这些书法老师没有系统接受师范类培训，对汉字笔顺、结构了解不多，致使学习者掌握了错误的书写方法，对其汉字书写帮助不大。
作为一线老师，肩负为国育人、为党育才的历史重任。书法是民族瑰宝之一，教师做好书法教学，指导学生写好字，对学生的一生都受益无穷。
看到学校书法教育存在的问题，作为老师和书法爱好者，笔者甚是忧虑。想方设法破解学校书法教育难题，使中华书法瑰宝发扬光大，赓续传承，造福后代。
笔者有以下几点考虑，以求商榷。
1.安排一定的课时，播放音像资料《中国书法的历史脉络》，让学生通过对书法发展历程的观看，明白书法的发展历史及其作用，激发学生喜爱书法的热情和书写书法的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化传统的情感。
2.依据部编版教材，组织编写简单的书法校本教材，向学生讲授书法的发展史，隶、草、行、楷各自书体特点、代表人物及其主要代表作品，重点讲授楷书的书法特点、书写体例等，使学生在老师的书法历史讲授中，喜爱中国书法，为中国书法而自豪，帮助学生树立文化自信。
3.培训一定数量的书法教师。书法教师要喜爱书法艺术，有书法基本素质，能书写规范的楷书;有条件的学校可以开辟具备笔墨纸砚、投影、网络等设施齐全的专业书法教室;作为教学组织的学校要有具有系统性的书法教材，规定一定量的书法课时;能够将书法教学纳入教学考核之中等。
4.任何教育的开端都是从喜爱和兴趣开始，书法教育也不例外。有条件的学校或班级可以组织书法进校园、进课堂活动，组织书法观摩活动，使学生近距离观看书法艺术大家的书法创作，促使学生热爱书法艺术。
5.在書法课堂教学中，要按照循序渐进的教学模式，系统讲授四大书体书写体例要求、书写特点、书写顺序及基本笔画要领，重点讲授楷书的书法特点、书写体例等，从点、横、竖、撇、捺开始，从一笔一画教起，将名家课例与教师示范相结合，创新书法课堂教学模式。
6.重视临摹这一学习汉字书写的特有方式，选好临摹字帖。在具体的教学中，要带领学生读帖、悟贴，掌握每一个字的间架结构、笔法特点、书写体例，以及这个字在整篇字帖中的安排、变化，帮助学生对字帖了然于胸。
7.拓展书法教育方法，通过书法课堂通识教育，使学生普遍接受书法教育。同时适时聘请专业书法老师组建书法兴趣小组，通过书法兴趣小组的专业练习、学习，定期组织汉字书法交流、展览、比赛，使其他学生通过观看书法兴趣小组书法创作交流、展览、比赛，以点带面，培养学生普遍爱好书法、学习书法，从而达到书法教育的目的。
8.学校各个科目的老师都要重视学生作业的书写，对学生作业的书写提出具体要求。如低、中、高年级学生的用笔要求，字迹正确、笔顺规范要求，作业本的设计要求等。低年级的田字格、高年级的横线格作业本设计，能够帮助学生写出间架结构合理、汉字大小适中、字迹匀称规范的汉字来。
希望学校及教育工作者都能够重视书法教学，创造性地开展书法教育，让书法教育取得丰硕的成果。
关键词：书法教学;书法历史沿革;书法教学模式
书法是中国特有的传统艺术，汉字是中华民族的重要标志之一。隶、草、行、楷，各有体论。隶书蚕头燕尾，一波三磔;草书纵任奔逸，赴速急就;行书遒美俊雅，方圆并施;楷书形体方正，横平竖直。书法艺术，历史沿革，源远流长。
2011年8月，教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，意见明确要求在义务教育阶段语文课程中开展书法教育。笔者认为教育部之所以有这样的意见，一方面是基于传承优秀传统文化的考虑，另一方面是由于信息技术发展，人们过分依赖电脑和手机，忽视了书写，使书写水平普遍下降。基于此，各地教育主管部门积极响应，学校也编写了课程计划，并依据教材适当开设了写字或者书法课程，使用了部编教材，但依然存在诸多问题。
1.部分学校重视不够，课程设置欠考虑，没有具体的检查考核要求，授课者不能依据教学计划实施书法教学，书法教育效果不明显。
2.写字或者书法课一般由语文老师兼任，而语文课教学任务重，是主要课程且又被考核，导致写字课或者书法课被语文老师占作他用，学生写字时间得不到保证。
3.一些语文老师三笔字本身水平欠佳，对书法的历史沿革、发展历史，甚至字的间架结构知之甚少，本身写字水平不高，加上“班班通”“智慧黑板”被广泛使用以后，教师采用网络资源教学，很少书写粉笔字，指导学生写字有些力不从心。
4.学生在校作业负担过重，时限要求严格，一般都要求当堂完成作业，学生普遍重视作业的完成，忽视了作业的汉字工整规范书写。
5.一些课外书法培训机构鱼龙混杂，缺乏专业的指导老师，或者这些书法老师没有系统接受师范类培训，对汉字笔顺、结构了解不多，致使学习者掌握了错误的书写方法，对其汉字书写帮助不大。
作为一线老师，肩负为国育人、为党育才的历史重任。书法是民族瑰宝之一，教师做好书法教学，指导学生写好字，对学生的一生都受益无穷。
看到学校书法教育存在的问题，作为老师和书法爱好者，笔者甚是忧虑。想方设法破解学校书法教育难题，使中华书法瑰宝发扬光大，赓续传承，造福后代。
笔者有以下几点考虑，以求商榷。
1.安排一定的课时，播放音像资料《中国书法的历史脉络》，让学生通过对书法发展历程的观看，明白书法的发展历史及其作用，激发学生喜爱书法的热情和书写书法的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化传统的情感。
2.依据部编版教材，组织编写简单的书法校本教材，向学生讲授书法的发展史，隶、草、行、楷各自书体特点、代表人物及其主要代表作品，重点讲授楷书的书法特点、书写体例等，使学生在老师的书法历史讲授中，喜爱中国书法，为中国书法而自豪，帮助学生树立文化自信。
3.培训一定数量的书法教师。书法教师要喜爱书法艺术，有书法基本素质，能书写规范的楷书;有条件的学校可以开辟具备笔墨纸砚、投影、网络等设施齐全的专业书法教室;作为教学组织的学校要有具有系统性的书法教材，规定一定量的书法课时;能够将书法教学纳入教学考核之中等。
4.任何教育的开端都是从喜爱和兴趣开始，书法教育也不例外。有条件的学校或班级可以组织书法进校园、进课堂活动，组织书法观摩活动，使学生近距离观看书法艺术大家的书法创作，促使学生热爱书法艺术。
5.在書法课堂教学中，要按照循序渐进的教学模式，系统讲授四大书体书写体例要求、书写特点、书写顺序及基本笔画要领，重点讲授楷书的书法特点、书写体例等，从点、横、竖、撇、捺开始，从一笔一画教起，将名家课例与教师示范相结合，创新书法课堂教学模式。
6.重视临摹这一学习汉字书写的特有方式，选好临摹字帖。在具体的教学中，要带领学生读帖、悟贴，掌握每一个字的间架结构、笔法特点、书写体例，以及这个字在整篇字帖中的安排、变化，帮助学生对字帖了然于胸。
7.拓展书法教育方法，通过书法课堂通识教育，使学生普遍接受书法教育。同时适时聘请专业书法老师组建书法兴趣小组，通过书法兴趣小组的专业练习、学习，定期组织汉字书法交流、展览、比赛，使其他学生通过观看书法兴趣小组书法创作交流、展览、比赛，以点带面，培养学生普遍爱好书法、学习书法，从而达到书法教育的目的。
8.学校各个科目的老师都要重视学生作业的书写，对学生作业的书写提出具体要求。如低、中、高年级学生的用笔要求，字迹正确、笔顺规范要求，作业本的设计要求等。低年级的田字格、高年级的横线格作业本设计，能够帮助学生写出间架结构合理、汉字大小适中、字迹匀称规范的汉字来。
希望学校及教育工作者都能够重视书法教学，创造性地开展书法教育，让书法教育取得丰硕的成果。