新基础教育的重建课让每一位听课的老师感受到上课教师的用心。我亦感到上课教师课准备的很充分，纵观整个设计，前后呼应，所有的设计环节都围绕本节课的主题，是一节整体意识很强的好课。那么上课老师是怎样围绕主题来设计本节课的上课步骤，来完成整节课任务。
　　首先，老师用一首优美的与上课内容相关的歌曲导入新课，并用它创设情境。歌曲中的小孩感冒了，老师就这一问题抛出问题：如果你是医生，你会给她什么样的建议。学生回答中运用了上节课所用的句型。老师的追问引出本节课的课题，你怎样才能保持健康。以如此和所讲课题相关且优美好听的歌曲导入，一开始就紧紧抓住了学生的心，让学生去不断的思考。在思考中潜移默化的培养了学生英语思维品质。
　　其次，对于问题：如果你是医生，学生给出的建议的回答是课文中的句子我们能干什么，老师就把学生的回答板书在主题问题之下。板书整齐，层次分明，让学生看的很清楚。这样的情景教学中，把学生放入到真实的情景中，使学生努力运用思维找到答案。重点的句型运用开火车的方式让学生去读。进行机械性训练，增加了句子的熟练度之后，再和同伴进行对话。然后过渡到再追问，引出下一个学生的回答。如果是课文中的重点句子，老师板书到黑板上，等整个的课文中的句子板书完整，展现在黑板上，老师采取做游戏的方式，用开火车的方式让学生去重复，把叠加的句子和先前的句子一起让学生成组的练习。如此反复直到课文中的所有核心重点句子说完练完。而且在此过程中，引出了学生的很多旧知。学生的回答中还不断有新的生成。老师小梯度螺旋爬坡的教學设计让优秀的学生发挥主体生成，让学困生扎实跟进。紧接着在老师又一个我们不能干什么的追问中，又引出课文中不能干什么的句型。用上面同样的方法练习后就整个课文的核心句型已经全部展现在黑板上。同样的训练方式学生已经运用过几次，这次学生更是有轻车熟路之感，使学生增强了信心。
　　再次，教师的下一步，让学生跟读录音或是小老师领读课本规范了学生的发音，让学生的发音更为流畅地道。
　　最后，老师紧接着有设计了两个平行的活动。将板书配上相对应的图片，正好形成了学生活动所用的句型框架，同时也是整节课的总结让学生将习得的句型进行了小组活动和展示。
　　听了这节重建课，让我受益匪浅。上课老师对教材的整合教学，体现出她对教材的把握和娴熟。教材中琐碎的内容梳理成为层次清楚，条理明晰的能和不能，让学生易于接受，又展现了她的智慧。加上教师的板书规范，优美，合理，条理清晰，有一种赏心悦目的感觉，对于学生的书写有很强的示范。
　　这节课中老师如果把最后配句子的图片运用到一开始板书的句子上，感觉学生会更能意会这些句子的意义。对学困生有更好的作用。因为从学生的心理发展来说小学生对图片的视觉理解好于文字。
　　总之，每一堂课无论是如何成功，总难免有疏漏之处。但是反思教学过程中教学方法的渗透与应用;教学中针对学生的应用的教育学原理;学生在课堂中创新的生成;一节下来，静心思考，教法上有哪些创新，组织教学的合理方法，训练能否达到设计课的目的;思考在下一步的教学中应该怎样去做，把自己的教学水平提高到新的境界和高度，所以，以记促思，以思促教，长期积累，教学相长。