[摘 要]以统编教材二年级上册第七单元《敕勒歌》为例，以教学评一致性为理论依据，设计和实施符合学生发展水平的“邀请函”，让课堂学习有趣味、有快乐;让课堂教学有梯度、有层次;让课堂评价有效度、有维度。
　　[关键词]教学评一致性;邀请函;学生
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）19-0076-02
　　教学评一致性是指在课堂设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致性。课堂练习作为课堂设计的重要组成部分，对促进教学评一致性具有不可忽视的影响。因而，我们以统编教材二上《敕勒歌》一课为例，设计“邀请函”，力求以多样的课堂练习形式促进学生的学习兴趣，用梯度的课堂练习内容提高学生的学习能力，借多维的课堂练习评价增强学生的学习效率。
　　一、“邀请函”的学习有趣味、有快乐
　　相比乏味的题海，充满童趣的感悟与拓展更能激发学生主动学习的意识。因而本课练习单以《邀请函》形式呈现，让学生以贵宾的身份参与课堂，改变了练习的形式，遵从二年级学生的心理特征，消除学生对作业的排斥心理，有效地激发学生的学习兴趣，从而达到练习的目的，突显童年味道。同时，我们将有关草原生活的民间歌谣和童谣融入本次的练习单中，引导学生了解草原风光、草原生活以及生活在那儿的草原人民，使原本遥远的文本内容延伸到了我们真实的生活中来，反过来学生也通过练习单中这些真实的生活素材进一步感悟了文本的语言之美、感情之深，拉近了学生与文本之间的距离，有效促进学生的学习积极性，使学生对自身的学习目标更加明确。
　　二、“邀请函”的教学有层次、有梯度
　　（1）第一个板块：邀请函正文
　　第一板块为邀请函正文。看似只有一道练习，但是我们尝试整合了四块内容：
　　①词语积累
　　教师依照学情有梯度地在“邀请函”的开头加入了六个有关草原的词语，将开篇教学时出示的四字词语在“邀请函”中再次复现，让学生借助这些词语来完成诗意理解部分，一方面为学生的语言表达提供了支架，另一方面为学生的语言建构打下基础。
　　②生字词书写
　　在“邀请函”当中，我们将三个在课堂上重点感悟的字词放入“邀请函”的语境中，做简单的书写提示，帮助学生巩固所学的生字词，强化书写。
　　③诗意理解
　　“邀请函”的填空部分为文本的简单诗意，如何使学生在学习过文本、对诗意有大致感悟的前提下用自己的语言进一步表达对诗意的体会是我们设计这道练习的目的。同时，在这环节我们也进行了梯度设计。第一空是为后进学生设计的，填写“（