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摘 要:随着社会经济的发展,人们对教育的重视程度日益增加,但是教育的发展还处于不平衡的状态,区域之间的教育资源差异性较大,导致教育不公现象的出现。而区域教研正是实现区域内教育平衡的重要途径,目前,教学研究人员试图通过创新学前教育区域教研实现教育平等。但是在具体的实践探索中,还存在许多亟待解决的问题,比如,区域教研过于固定化,没有赋予其更深层次的内涵。因此,创新学前教育的区域教研还需要不断革新,以期深入开展区域教研的实践活动,促进学前区域教育的突破性发展。
关键词:创新学前教育;区域教研;实践探索
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877((2020)02-0045-01
1.学前区域教研实践探索中存在的问题
学前教育是幼儿教育生涯中的初始阶段,对幼儿的一生具有重要的意义。而学前区域教研活动更是教师提高自身教学能力的重要阶段,究其根本,教研活动的根本都是为了教学质量的上升。就目前的区域教研活动而言,更多的是为了实现教育的均衡发展,让广大学子都能享受相同的教育资源,不因教育资源的差异而形成教育的差距。但是在实际的探索过程中还是不可避免地出现了一些问题。
尽管教育部已经下达了相关的政策,但在政策实行的过程中,以行政区域为单位的区域教研活动在管理上还有所欠缺,更多的还只是停留在表层上的区域联合,只是将幼儿划分到同一区域内,而没有对其进行有效的资源共享和整合。同时,在教学课堂上也是侧重于教学内容的讲授,忽视了幼儿的主体地位,幼儿还是处于被动学习的状态,而不是主动性学习。另外,我国学前教育的师资力量较为薄弱,很多区域都未能设置专职的教研人员,导致专业的师资人员无法完全覆盖到区域学前教育,使得区域教研活动处于散乱和低效率的局面。更为重要的是,部分区域教研地区缺乏科学合理的教研制度,没有切实可行的运行准则,使得区域教研活动陷入无目的性和无规则性的困境中。长此以往,会极大地降低教师的教学热情,对区域教研的实践探索失去信心,严重影响区域教研活动的实践进程。
2.创新学前教育区域教研实践探索的可行性措施
第一,制定科学合理的区域教研目标和准则。区域教研,从名称上来看,便是讲究教学研究,通过研究相关的教研活动,提高教学的科学有效性。学前教育面对的都是儿童,儿童时期的孩子各方面发展都不够完全。因此,在教学设计时,应该注重幼儿的需求,根据幼儿各方面的特点,制定科学合理的区域教研目标和准则。比如,学前的幼儿都比较贪玩好动,无法长时间的专注于课堂,教师在教学设计时,就可以设计一些符合幼儿兴趣的游戏。而教师作为教学活动中的重要一员,也应该不断加强自身的专业素养,根据教材内容设计系统化的教学计划,以便于帮助幼儿形成系统化的知识体系,为将来的学习奠定良好的基础。同时,在进行这一系列的活动时,不能随意制定,应该根据实际变化不断革新完善,若是在实践过程中出现了问题,则应该及时进行解决和弥补。或者联系相关方面的专家进行探讨,以期寻找出合适的解决方式。
第二,立足整体,制定全方位的学前区域教研体系。在以往的教研活动中,都只是侧重于某一方面的优化和完善,导致其他方面存在偏差。因此,应该立足整体,制定全方位的学前区域教研体系,不仅需要研究幼儿的学习心理,还应该研究教师的教学心理,更应该研究相关的教研项目是否科学,能否寻找到更为合适的解决措施。在研究幼儿的学习心理上,应该加强对幼儿的了解和认识,明确幼儿在何时的学习效果最佳,采用何种教学方式能实现质量的最大化。在研究教师的教学心理上,应该研究教师的教学方式和手段,研究教师的专业能力的提高。在研究教研项目上,应该先检测该项教研项目的立项是否科学合理,教研结果是否有效,能否被应用到今后的教学活动中。
第三,实行自上而下的教学联合,探寻区域教研的最佳实现途径。区域教研更多的还是区域之间的联系,既然划分到一个区域中,就应该以区域的形式进行教研活动,而不是各自独立。因此,需要实行自上而下的教学联合,以区域为中心,驱动各城镇各街道的行动。区域之间的教育资源应该平等共享,不能倾斜给某一城镇的学前教育。各个地区之间的教学质量可能存在偏差,可以考慮采用帮扶的手段,以优带劣,加强区域学前教育之间的联系,提高区域之间的协同作用。同时,各地区之间的教学资源也应该相互共享,转变依靠单一性的教学资源提高区域教育的现象。为此,需要整合各个区域之间的教育资源,挖掘具有优势的教学手段,实现各个区域优势资源的组合,并将优势的举措推行到整个区域,实现扬长避短。
3.总结
学前教育是教育的起始阶段,若是没有做好学前教育工作,可能会给幼儿的学习生涯带来不好的影响。为此,需要相关部门创新学前教育区域教研实践活动,探索出一条可行性措施。在此,可以通过制定科学合理的区域教研目标和准则,立足整体,制定全方位的学前区域教研体系,实行自上而下的教学联合,探寻区域教研的最佳实现途径等措施来实现区域间教学资源的整合,推动教育的均衡化发展。值得注意的是,没有什么方法和措施是可以一劳永逸的,这些区域教研方式也只是符合当前形式下的区域教研活动,相关人员应该随着社会和时代的发展不断反思和创新,与时俱进,以便于发挥区域教研实践活动的真正效用,促进教育事业取得突破性进展。
参考文献
[1]林丽.学前教育专业美术课程改革实践研究[J].金田,2014(10)
关键词:创新学前教育;区域教研;实践探索
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877((2020)02-0045-01
1.学前区域教研实践探索中存在的问题
学前教育是幼儿教育生涯中的初始阶段,对幼儿的一生具有重要的意义。而学前区域教研活动更是教师提高自身教学能力的重要阶段,究其根本,教研活动的根本都是为了教学质量的上升。就目前的区域教研活动而言,更多的是为了实现教育的均衡发展,让广大学子都能享受相同的教育资源,不因教育资源的差异而形成教育的差距。但是在实际的探索过程中还是不可避免地出现了一些问题。
尽管教育部已经下达了相关的政策,但在政策实行的过程中,以行政区域为单位的区域教研活动在管理上还有所欠缺,更多的还只是停留在表层上的区域联合,只是将幼儿划分到同一区域内,而没有对其进行有效的资源共享和整合。同时,在教学课堂上也是侧重于教学内容的讲授,忽视了幼儿的主体地位,幼儿还是处于被动学习的状态,而不是主动性学习。另外,我国学前教育的师资力量较为薄弱,很多区域都未能设置专职的教研人员,导致专业的师资人员无法完全覆盖到区域学前教育,使得区域教研活动处于散乱和低效率的局面。更为重要的是,部分区域教研地区缺乏科学合理的教研制度,没有切实可行的运行准则,使得区域教研活动陷入无目的性和无规则性的困境中。长此以往,会极大地降低教师的教学热情,对区域教研的实践探索失去信心,严重影响区域教研活动的实践进程。
2.创新学前教育区域教研实践探索的可行性措施
第一,制定科学合理的区域教研目标和准则。区域教研,从名称上来看,便是讲究教学研究,通过研究相关的教研活动,提高教学的科学有效性。学前教育面对的都是儿童,儿童时期的孩子各方面发展都不够完全。因此,在教学设计时,应该注重幼儿的需求,根据幼儿各方面的特点,制定科学合理的区域教研目标和准则。比如,学前的幼儿都比较贪玩好动,无法长时间的专注于课堂,教师在教学设计时,就可以设计一些符合幼儿兴趣的游戏。而教师作为教学活动中的重要一员,也应该不断加强自身的专业素养,根据教材内容设计系统化的教学计划,以便于帮助幼儿形成系统化的知识体系,为将来的学习奠定良好的基础。同时,在进行这一系列的活动时,不能随意制定,应该根据实际变化不断革新完善,若是在实践过程中出现了问题,则应该及时进行解决和弥补。或者联系相关方面的专家进行探讨,以期寻找出合适的解决方式。
第二,立足整体,制定全方位的学前区域教研体系。在以往的教研活动中,都只是侧重于某一方面的优化和完善,导致其他方面存在偏差。因此,应该立足整体,制定全方位的学前区域教研体系,不仅需要研究幼儿的学习心理,还应该研究教师的教学心理,更应该研究相关的教研项目是否科学,能否寻找到更为合适的解决措施。在研究幼儿的学习心理上,应该加强对幼儿的了解和认识,明确幼儿在何时的学习效果最佳,采用何种教学方式能实现质量的最大化。在研究教师的教学心理上,应该研究教师的教学方式和手段,研究教师的专业能力的提高。在研究教研项目上,应该先检测该项教研项目的立项是否科学合理,教研结果是否有效,能否被应用到今后的教学活动中。
第三,实行自上而下的教学联合,探寻区域教研的最佳实现途径。区域教研更多的还是区域之间的联系,既然划分到一个区域中,就应该以区域的形式进行教研活动,而不是各自独立。因此,需要实行自上而下的教学联合,以区域为中心,驱动各城镇各街道的行动。区域之间的教育资源应该平等共享,不能倾斜给某一城镇的学前教育。各个地区之间的教学质量可能存在偏差,可以考慮采用帮扶的手段,以优带劣,加强区域学前教育之间的联系,提高区域之间的协同作用。同时,各地区之间的教学资源也应该相互共享,转变依靠单一性的教学资源提高区域教育的现象。为此,需要整合各个区域之间的教育资源,挖掘具有优势的教学手段,实现各个区域优势资源的组合,并将优势的举措推行到整个区域,实现扬长避短。
3.总结
学前教育是教育的起始阶段,若是没有做好学前教育工作,可能会给幼儿的学习生涯带来不好的影响。为此,需要相关部门创新学前教育区域教研实践活动,探索出一条可行性措施。在此,可以通过制定科学合理的区域教研目标和准则,立足整体,制定全方位的学前区域教研体系,实行自上而下的教学联合,探寻区域教研的最佳实现途径等措施来实现区域间教学资源的整合,推动教育的均衡化发展。值得注意的是,没有什么方法和措施是可以一劳永逸的,这些区域教研方式也只是符合当前形式下的区域教研活动,相关人员应该随着社会和时代的发展不断反思和创新,与时俱进,以便于发挥区域教研实践活动的真正效用,促进教育事业取得突破性进展。
参考文献
[1]林丽.学前教育专业美术课程改革实践研究[J].金田,2014(10)