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摘 要：高中阶段，数学一直被当作一个比较难教难学的学科，特别是在文科班的教学中，但是数学再难学，数学再难教，我们是否也得想方设法应对呢？笔者认为，提升高中数学课堂教学效率是帮助学生学习数学的关键之处。
关键词：高中数学；课堂教学；效率；方法
高中数学是我们学习阶段中比较重要的一门科目，学好数学不仅利于我们的日常生活，而且对于我们能够进入理想的学府进一步深造都是至关重要的。学好数学才能更好地驾驭我们的人生。在笔者之前的教学生涯中，一直有学生将数学学习当成梦魇一般的东西，认为数学是非常难懂的，特别是越往后学越感觉吃力，还有的学生认为数学学习找不到自己的方法，感觉非常的盲目，找不到方向。那么，面对这些问题，我们应当如何应对，如何为学生的学习提供更多的便利和帮助呢？笔者认为，要想帮助学生将数学学好，学扎实，离不开教师的指导与学生的个人努力。唯有二者很好的结合，我们才能真正将学生的学习成绩提升到一个新的层次，才能真正将数学的课堂教学提升上来。那么，具体说来，我们该如何做呢？笔者认为，主要还是应当从教师和学生两方面共同努力这一点着手。
良好的课堂教学气氛是提升数学教学质量的切入口。良好而轻松的教学氛围是使得学生能够自如进行数学新知识学习的一个重要契机口。较之于那种比较严肃的教学环境，学生们会更喜欢比较活跃一些自在一些的教学氛围，在比较轻松的教学环境中学生能够比较自由的思考，不容易产生很多的心理压力，从而为学习提供比较舒适的环境。但是，在比较严肃的教学环境中，学生往往会因为教师比较严格或者是要求比较多，或者教师表情比较严肃而显得很有压力。因此，为了帮助学生更好的学习，进而提升我们自身的教学质量，作为教师的我们一定要努力营造一个良好的课堂教学气氛，使得学生能够在比较轻松而舒适的环境中自主的学习。比如说，在上课的时候，为了缓解紧张的教学气氛，我们可以在课堂上讲一些与数学家相关的故事，或者与数学相关的趣味故事等等，这种方式可以让学生们比较有兴致的投入到数学课堂学习中，从而实现自主的参与到教师的教学中。
良好的师生关系是提升教学质量的关键。我们都相信学习兴趣是最好的老师。但是，我们也需要弄明白一个事实，那就是良好的师生关系是促进学生对该学科产生兴趣的基础。在教学过程中，若师生之间建立起比较和谐友好的关系，那么学生很容易形成一种自觉维护课堂教学秩序的习惯，这既是对教师教学的支持，也是我进入数学学习的基本态度，如果师生关系比较和谐，学生也会积极地去学习；相反，如果师生关系不和谐，那么，学生不仅不会在课堂上呈现出比较积极的学习态度，更不会对教师的教学有比较高的评价，更别提配合教师主动完成教学任务了。比如说，在数学课上，学生与教师关系比较和谐的话，他往往会乐意倾听老师讲课，即使老师有讲得不合适的地方，他可能会在课下与之沟通，不会抹杀教师的面子，但是，若二者关系不和谐，那么学生不仅会选择当场指出其存在的问题，严重的情况甚至会导致学生故意破坏课堂教学，让老师难堪，现在的学生基本上都是独生子女，本身就有一种以自我为中心的意识，如果教师在教育上对其不够上心，那么，很容易使得学生产生一种挫败感，从而激发其一系列的捣乱行为。因此，保持良好的师生关系是我们在教学中必须要注意的问题。
及时地展开课堂教学互动也是提升数学课堂教学质量的重要方面。以往在传统的教学中，教师为了使得学生能在最短的时间内学习更多的知识，往往选择在课堂上花费更多的时间进行新课程教学，而选择将学生巩固知识的时间放在课下，由学生自己安排时间复习。但是，我们都应该清楚这样一个事实：高中学生的课业压力很大，各科教师都会布置不等量的题目让学生练习，那么，学生本身所承担的压力是非常大的，也可以说，在应试教育盛行之时，学校教育中使用最广泛的是题海战术，这在当时也是无可厚非的。但是随着新课改的实施和素质教育的开展，我们的教学被赋予了新的要求：教学要以学生为主体，要想方设法的增强学生学习的主动性和积极性，让学生能够自觉地参与到语文学习中来。因此，在教学中及时地与学生展开教学互动是非常有效的方式。教师应当及时地抓住并把握住机会。
定时对学生的学习情况进行检查和了解，根据学生学习情况决定教学进度。我们在教学中不能一味地赶教学进度，而忽视了对学生的学习情况进行及时的了解和监督。因为，教学任务的完成不仅仅意味着我们能顺利地讲完一堂课，也意味着我们必须对学生的学习情况进行及时的把握和了解，通过对学生学情的把握和认识，我们定制出下一步的教学任务和教学目的。对学生的学习情况进行及时的检查和了解既有利于我们更好地开展自身的教学，同时也可以及时地发现学生学习中存在的问题，从而针对性的采取措施。比如说，当我们讲完等差等比数列时，为了对学生的学习情况进行一下整体的把握，我们可以出一套单元检测题，对学生的学习情况进行摸底考查，从而决定接下来的教学进度，是加快一些还是继续复习本单元知识点。
鼓励优先，表扬为主的教学策略。对于学生这个群体，教师在教学中一定要注意不能批判多于表扬。学生的自尊心都比较强，且有较强的上进心和竞争意识。教师在上课时一定要注意说话不能伤到学生的自尊心和自信心，因为我们若在教学中给学生更多的鼓励和表扬，学生很容易因为我们的一句充满肯定的话语而选择在学习上更加卖力和吃苦，从而促进其学习成绩的提升，教师在上课时要将“这次又进步了！”“很好！”等夸奖性的语言挂在嘴边，经常对学生提出表扬，这种方法对于学生学习积极性的激发是非常有帮助的，学生在学习上有了自主性和自发性，教师想提升教学质量不也是非常简单的一件事情吗。当然，教师若在课堂上，将批评和挖苦当成了主要的课堂评价语言，那么学生往往会因为教师的一次次打击而变得畏首畏尾，在课堂上不敢发言，长此以往，学生就不敢或者不愿意与教师交流，上课时也会产生一种压抑感和恐惧感，从而会导致学习效率低下，学习紧迫感和紧张感增强，对学生而言是百害而无一利的。因此，教师在教学中为了进一步提升教学质量和教学效率，我们一定要把握分寸，对学生尽量的坚持表扬为主，批评为辅的原则，争取将我们的教学质量提升到一个新的层次。
关键词：高中数学；课堂教学；效率；方法
高中数学是我们学习阶段中比较重要的一门科目，学好数学不仅利于我们的日常生活，而且对于我们能够进入理想的学府进一步深造都是至关重要的。学好数学才能更好地驾驭我们的人生。在笔者之前的教学生涯中，一直有学生将数学学习当成梦魇一般的东西，认为数学是非常难懂的，特别是越往后学越感觉吃力，还有的学生认为数学学习找不到自己的方法，感觉非常的盲目，找不到方向。那么，面对这些问题，我们应当如何应对，如何为学生的学习提供更多的便利和帮助呢？笔者认为，要想帮助学生将数学学好，学扎实，离不开教师的指导与学生的个人努力。唯有二者很好的结合，我们才能真正将学生的学习成绩提升到一个新的层次，才能真正将数学的课堂教学提升上来。那么，具体说来，我们该如何做呢？笔者认为，主要还是应当从教师和学生两方面共同努力这一点着手。
良好的课堂教学气氛是提升数学教学质量的切入口。良好而轻松的教学氛围是使得学生能够自如进行数学新知识学习的一个重要契机口。较之于那种比较严肃的教学环境，学生们会更喜欢比较活跃一些自在一些的教学氛围，在比较轻松的教学环境中学生能够比较自由的思考，不容易产生很多的心理压力，从而为学习提供比较舒适的环境。但是，在比较严肃的教学环境中，学生往往会因为教师比较严格或者是要求比较多，或者教师表情比较严肃而显得很有压力。因此，为了帮助学生更好的学习，进而提升我们自身的教学质量，作为教师的我们一定要努力营造一个良好的课堂教学气氛，使得学生能够在比较轻松而舒适的环境中自主的学习。比如说，在上课的时候，为了缓解紧张的教学气氛，我们可以在课堂上讲一些与数学家相关的故事，或者与数学相关的趣味故事等等，这种方式可以让学生们比较有兴致的投入到数学课堂学习中，从而实现自主的参与到教师的教学中。
良好的师生关系是提升教学质量的关键。我们都相信学习兴趣是最好的老师。但是，我们也需要弄明白一个事实，那就是良好的师生关系是促进学生对该学科产生兴趣的基础。在教学过程中，若师生之间建立起比较和谐友好的关系，那么学生很容易形成一种自觉维护课堂教学秩序的习惯，这既是对教师教学的支持，也是我进入数学学习的基本态度，如果师生关系比较和谐，学生也会积极地去学习；相反，如果师生关系不和谐，那么，学生不仅不会在课堂上呈现出比较积极的学习态度，更不会对教师的教学有比较高的评价，更别提配合教师主动完成教学任务了。比如说，在数学课上，学生与教师关系比较和谐的话，他往往会乐意倾听老师讲课，即使老师有讲得不合适的地方，他可能会在课下与之沟通，不会抹杀教师的面子，但是，若二者关系不和谐，那么学生不仅会选择当场指出其存在的问题，严重的情况甚至会导致学生故意破坏课堂教学，让老师难堪，现在的学生基本上都是独生子女，本身就有一种以自我为中心的意识，如果教师在教育上对其不够上心，那么，很容易使得学生产生一种挫败感，从而激发其一系列的捣乱行为。因此，保持良好的师生关系是我们在教学中必须要注意的问题。
及时地展开课堂教学互动也是提升数学课堂教学质量的重要方面。以往在传统的教学中，教师为了使得学生能在最短的时间内学习更多的知识，往往选择在课堂上花费更多的时间进行新课程教学，而选择将学生巩固知识的时间放在课下，由学生自己安排时间复习。但是，我们都应该清楚这样一个事实：高中学生的课业压力很大，各科教师都会布置不等量的题目让学生练习，那么，学生本身所承担的压力是非常大的，也可以说，在应试教育盛行之时，学校教育中使用最广泛的是题海战术，这在当时也是无可厚非的。但是随着新课改的实施和素质教育的开展，我们的教学被赋予了新的要求：教学要以学生为主体，要想方设法的增强学生学习的主动性和积极性，让学生能够自觉地参与到语文学习中来。因此，在教学中及时地与学生展开教学互动是非常有效的方式。教师应当及时地抓住并把握住机会。
定时对学生的学习情况进行检查和了解，根据学生学习情况决定教学进度。我们在教学中不能一味地赶教学进度，而忽视了对学生的学习情况进行及时的了解和监督。因为，教学任务的完成不仅仅意味着我们能顺利地讲完一堂课，也意味着我们必须对学生的学习情况进行及时的把握和了解，通过对学生学情的把握和认识，我们定制出下一步的教学任务和教学目的。对学生的学习情况进行及时的检查和了解既有利于我们更好地开展自身的教学，同时也可以及时地发现学生学习中存在的问题，从而针对性的采取措施。比如说，当我们讲完等差等比数列时，为了对学生的学习情况进行一下整体的把握，我们可以出一套单元检测题，对学生的学习情况进行摸底考查，从而决定接下来的教学进度，是加快一些还是继续复习本单元知识点。
鼓励优先，表扬为主的教学策略。对于学生这个群体，教师在教学中一定要注意不能批判多于表扬。学生的自尊心都比较强，且有较强的上进心和竞争意识。教师在上课时一定要注意说话不能伤到学生的自尊心和自信心，因为我们若在教学中给学生更多的鼓励和表扬，学生很容易因为我们的一句充满肯定的话语而选择在学习上更加卖力和吃苦，从而促进其学习成绩的提升，教师在上课时要将“这次又进步了！”“很好！”等夸奖性的语言挂在嘴边，经常对学生提出表扬，这种方法对于学生学习积极性的激发是非常有帮助的，学生在学习上有了自主性和自发性，教师想提升教学质量不也是非常简单的一件事情吗。当然，教师若在课堂上，将批评和挖苦当成了主要的课堂评价语言，那么学生往往会因为教师的一次次打击而变得畏首畏尾，在课堂上不敢发言，长此以往，学生就不敢或者不愿意与教师交流，上课时也会产生一种压抑感和恐惧感，从而会导致学习效率低下，学习紧迫感和紧张感增强，对学生而言是百害而无一利的。因此，教师在教学中为了进一步提升教学质量和教学效率，我们一定要把握分寸，对学生尽量的坚持表扬为主，批评为辅的原则，争取将我们的教学质量提升到一个新的层次。