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摘 要：山区小学三年级学生惧怕作文，该如何教他们自信地作文？就从培养兴趣，多多鼓励，范读本班“小作家”的作文，利用课文分析穿插作文教学等多方面努力，搞好起步作文教学。
关键词：山区小学;三年级;作文教学;兴趣;鼓励;范读;穿插
通过几年的教学，我们深感山区学生与坝区学生的差距之大，写字基础、阅读能力、习作能力等方面都有很大差距。作为语文教学内容中一个重要的方面，作文教学本来就难，而对山区学生的作文教学就难上加难。一提起作文学生怕写，老师怕教。但作文既是语言文字的积累，更是知识掌握的运用，体现着学生的综合水平。山区学生作文时又很难进行有效观察，只能直观描写，感觉无话可以说，无内容可以拿来写在自己的作文里。经过反复思考，怎样才能改变这种状况，在此谈几点我们对山区小学三年级作文教学的肤浅看法。
一、注重兴趣培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣什么都很难做好，作文也一样，只有激发学生的作文兴趣，自发、自觉地经常练笔，才能提高学生的作文水平。学生往往不懂作文是怎么回事，既不知道写什么，也不知道怎么写，脑子里空荡荡的，因此就产生畏难情绪。这时老师要做的是培养学生写作信心，消除惧怕感。让他们明白作文是用笔写话，只要把一件事情的起因交代清楚，经过写具体，结局的意义对自己的影响等写出来，就是一篇好文章。之后，从简单的作文如观察作文入手，引导学生明白作文并没有那么难。相反，只要努力，多多练习就会写得越来越好了。再处理好口头到书面这一环节，引导学生围绕作文中心构思，告诉他们把自己想到的、看到的用形象的语言，并将那些零零散散的语言组织起来成为一段完整的话说出来，说出来之后按自己怎么说的就怎么写，把说的话记录下来，就完成了一篇作文。同时对学生的要求降到最低，允许学生用拼音代替不会写的字，这样把作文简单化来提起学生兴趣。
二、多多鼓励，少“打击”
对于山区学生在山区教过的老师都知道他们大多数胆小、怕羞。如果老师吓唬到他们，他们就会躲在家里不来上学，那么想搞好教学就成了纸上谈兵。偶尔也发生过村委会的村领导跟老师一起去“请”学生来读书的情况[1]。动不动就斥责，那么完全是在做无用功。相反，老师们的脑海里如果想：“这些学生能够写出来就已经不错了，一点点小毛病是难免的！”理解学生，设身处地地为他们想，多多地给予学生一些鼓励，哪怕第一次作文他只写了一句话，哪怕他的作文里仅有一个词用得好。这些看似点滴的是处都應该毫不吝啬地给予肯定，这对他们是多么不容易。带学生起步作文是非常需要耐心的。万事开头难，但我们要让他们感觉并不难自信地去努力。在平时作文评语里也多写些鼓励学生的话，而且要一次又一次地写，让他们觉得自己将来也能成为作家、文学家。在教学中难免会遇到一些不足之处，可以用商量的语气，例如：这句话这样写你再读读看通顺吗？如果换成这样会怎么样呢？这句话老师读着太累了，你能不能用标点把它们分开更好读些？这样的语气比直接冰冷批评更能促使学生改正。我们每个人包括小孩都希望被尊重[2]。
三、由学生写到老师批改，添加范读再回到学生写，最后再到老师批改，循环完成作文教学
学生在动笔之前，也已让学生思考，让学生说，学生写的时候也会很认真。但是写出来的作文老师批改下来总觉得写的好的所占比例并不大，大多数学生只学到一点皮毛。这时关键的一点是要选出其中写得好的让学生自己范读。范读之前可以由老师提问：“请大家认真听并想想他为什么写得好？哪些地方值得我们学习？”对于同班同学，他们的生活经验差不多，自己身边的“小作家”他们更喜欢。何况有的还可能是自己的好朋友，他们会特别注意倾听，偷着学。这种带有主动性的学习效果不言而喻。范读完一篇老师带着大家总结这一篇优点及要注意的，选几篇写得好的作文这样做，能激发学生的作文兴趣。因为此时学生其实会在心里将自己的作文与这些写得好的作文进行对比了，甚至自己作文中不足的地方也已经找准了方向，写作的动力又一次在心底涌动，迫不及待地想向人表达。在这种情形下，用商量的语气：“请同学们把你原来的作文重新修改一下，让它变得像这些‘小作家’的一样好，好吗？”学生渴望自己写得好有耐心再练一次，写出来的作文与之前的会有天壤之别。
三、结合课文学习穿插作文教学
按中年级作文要求，习作要与课文学习紧密结合。在教学中抓住一些典型、具体的片段，随即让学生试着像课文中的写法一样练习作文。这种教学方法也很实用的。教材本身其实就是最好的示范。比如，《翠鸟》一文，有一段重点写翠鸟的羽毛颜色新鲜，我让学生反复读，边读边想，小作者“我”是怎样观察翠鸟羽毛颜色的？按什么顺序观察？怎么写出来？想对我们表达“我”的什么感情？让学生细细体会逐层深入地找。学生很快给出答案，“我”从翠鸟身体各部分颜色多而美来写翠鸟羽毛的颜色[3]。“我”的观察顺序是从头、背写到腹。“我”为了表达对翠鸟的喜爱，运用了拟人和比喻的方法。表达作者对翠鸟喜爱之情，告诉我们应该保护鸟类的道理。如果老师请你们写一写小狗，我们是不是也可以先写小狗毛的颜色;按从头到尾之类的顺序;采用写童话一样的方法把小狗想的、做的等用拟人的方法写出来。也就是说，我们现在虽然是在学习作者写鸟的方法，但其实也可以用来写小狗或是小兔等这些小动物，你们觉得呢？学生好像一下子领会了老师讲的道理，有的学生小声地默认：“真的是呀！”
总之，山区小学三年级学生的起步作文虽然难，但培养学生兴趣，鼓励学生，范读本班学生作文及在课文学习中穿插作文教学等方面，对“万丈高楼平地起”，处于“平地”的他们来说，是很需要的。
参考文献：
[1]张邦尧. 山区小学写作教学之我见[J]. 职业教育与区域发展，2017（1）：32-33.
[2]刘秀敏. 浅谈山区小学起步作文的教学[J]. 作文成功之路（下），2017（5）：87-87.
[3]孔雪琴. “三味”作文——浅探小学三年级作文起步教学策略[J]. 高考，2018（19）.
关键词：山区小学;三年级;作文教学;兴趣;鼓励;范读;穿插
通过几年的教学，我们深感山区学生与坝区学生的差距之大，写字基础、阅读能力、习作能力等方面都有很大差距。作为语文教学内容中一个重要的方面，作文教学本来就难，而对山区学生的作文教学就难上加难。一提起作文学生怕写，老师怕教。但作文既是语言文字的积累，更是知识掌握的运用，体现着学生的综合水平。山区学生作文时又很难进行有效观察，只能直观描写，感觉无话可以说，无内容可以拿来写在自己的作文里。经过反复思考，怎样才能改变这种状况，在此谈几点我们对山区小学三年级作文教学的肤浅看法。
一、注重兴趣培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣什么都很难做好，作文也一样，只有激发学生的作文兴趣，自发、自觉地经常练笔，才能提高学生的作文水平。学生往往不懂作文是怎么回事，既不知道写什么，也不知道怎么写，脑子里空荡荡的，因此就产生畏难情绪。这时老师要做的是培养学生写作信心，消除惧怕感。让他们明白作文是用笔写话，只要把一件事情的起因交代清楚，经过写具体，结局的意义对自己的影响等写出来，就是一篇好文章。之后，从简单的作文如观察作文入手，引导学生明白作文并没有那么难。相反，只要努力，多多练习就会写得越来越好了。再处理好口头到书面这一环节，引导学生围绕作文中心构思，告诉他们把自己想到的、看到的用形象的语言，并将那些零零散散的语言组织起来成为一段完整的话说出来，说出来之后按自己怎么说的就怎么写，把说的话记录下来，就完成了一篇作文。同时对学生的要求降到最低，允许学生用拼音代替不会写的字，这样把作文简单化来提起学生兴趣。
二、多多鼓励，少“打击”
对于山区学生在山区教过的老师都知道他们大多数胆小、怕羞。如果老师吓唬到他们，他们就会躲在家里不来上学，那么想搞好教学就成了纸上谈兵。偶尔也发生过村委会的村领导跟老师一起去“请”学生来读书的情况[1]。动不动就斥责，那么完全是在做无用功。相反，老师们的脑海里如果想：“这些学生能够写出来就已经不错了，一点点小毛病是难免的！”理解学生，设身处地地为他们想，多多地给予学生一些鼓励，哪怕第一次作文他只写了一句话，哪怕他的作文里仅有一个词用得好。这些看似点滴的是处都應该毫不吝啬地给予肯定，这对他们是多么不容易。带学生起步作文是非常需要耐心的。万事开头难，但我们要让他们感觉并不难自信地去努力。在平时作文评语里也多写些鼓励学生的话，而且要一次又一次地写，让他们觉得自己将来也能成为作家、文学家。在教学中难免会遇到一些不足之处，可以用商量的语气，例如：这句话这样写你再读读看通顺吗？如果换成这样会怎么样呢？这句话老师读着太累了，你能不能用标点把它们分开更好读些？这样的语气比直接冰冷批评更能促使学生改正。我们每个人包括小孩都希望被尊重[2]。
三、由学生写到老师批改，添加范读再回到学生写，最后再到老师批改，循环完成作文教学
学生在动笔之前，也已让学生思考，让学生说，学生写的时候也会很认真。但是写出来的作文老师批改下来总觉得写的好的所占比例并不大，大多数学生只学到一点皮毛。这时关键的一点是要选出其中写得好的让学生自己范读。范读之前可以由老师提问：“请大家认真听并想想他为什么写得好？哪些地方值得我们学习？”对于同班同学，他们的生活经验差不多，自己身边的“小作家”他们更喜欢。何况有的还可能是自己的好朋友，他们会特别注意倾听，偷着学。这种带有主动性的学习效果不言而喻。范读完一篇老师带着大家总结这一篇优点及要注意的，选几篇写得好的作文这样做，能激发学生的作文兴趣。因为此时学生其实会在心里将自己的作文与这些写得好的作文进行对比了，甚至自己作文中不足的地方也已经找准了方向，写作的动力又一次在心底涌动，迫不及待地想向人表达。在这种情形下，用商量的语气：“请同学们把你原来的作文重新修改一下，让它变得像这些‘小作家’的一样好，好吗？”学生渴望自己写得好有耐心再练一次，写出来的作文与之前的会有天壤之别。
三、结合课文学习穿插作文教学
按中年级作文要求，习作要与课文学习紧密结合。在教学中抓住一些典型、具体的片段，随即让学生试着像课文中的写法一样练习作文。这种教学方法也很实用的。教材本身其实就是最好的示范。比如，《翠鸟》一文，有一段重点写翠鸟的羽毛颜色新鲜，我让学生反复读，边读边想，小作者“我”是怎样观察翠鸟羽毛颜色的？按什么顺序观察？怎么写出来？想对我们表达“我”的什么感情？让学生细细体会逐层深入地找。学生很快给出答案，“我”从翠鸟身体各部分颜色多而美来写翠鸟羽毛的颜色[3]。“我”的观察顺序是从头、背写到腹。“我”为了表达对翠鸟的喜爱，运用了拟人和比喻的方法。表达作者对翠鸟喜爱之情，告诉我们应该保护鸟类的道理。如果老师请你们写一写小狗，我们是不是也可以先写小狗毛的颜色;按从头到尾之类的顺序;采用写童话一样的方法把小狗想的、做的等用拟人的方法写出来。也就是说，我们现在虽然是在学习作者写鸟的方法，但其实也可以用来写小狗或是小兔等这些小动物，你们觉得呢？学生好像一下子领会了老师讲的道理，有的学生小声地默认：“真的是呀！”
总之，山区小学三年级学生的起步作文虽然难，但培养学生兴趣，鼓励学生，范读本班学生作文及在课文学习中穿插作文教学等方面，对“万丈高楼平地起”，处于“平地”的他们来说，是很需要的。
参考文献：
[1]张邦尧. 山区小学写作教学之我见[J]. 职业教育与区域发展，2017（1）：32-33.
[2]刘秀敏. 浅谈山区小学起步作文的教学[J]. 作文成功之路（下），2017（5）：87-87.
[3]孔雪琴. “三味”作文——浅探小学三年级作文起步教学策略[J]. 高考，2018（19）.