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[摘 要]教材是知识的载体，在教学活动中是很重要的媒介，教师和学生是教材的使用者。整体把握教材，做出更好的教学设计，才能让学生建立一个完整的认知结构与体系。所以整体把握教材，关注教学设计，是学习中的重中之重。
[关键词]整体把握；教学设计；有效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0075-01
语文学习最主要的是对学习的课文有一个整体的把握，教学设计就是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学方法，将教学中的重点进行有序、优化的安排，形成一个教学方案。以苏教版中的《狐假虎威》一课为例，我们可以从以下方面着手。
策略一：深入挖掘教材，准确把握语文知识内涵
深入挖掘教材，不仅使学生对课文的熟悉度增加了，更使学生在阅读的过程中对课文有了更深的认识，对语文知识内涵的把握能力也提高了。
下面我们以《狐假虎威》一课为例来进行分析。首先我们对课文要有一个整体的把握，要先懂得课文讲了一个什么故事。通过对课文的通读，我们可以知道这篇文章讲了狡猾的狐狸骗过要吃自己的老虎，而在百兽面前通过老虎的威严而显摆了自己的风光，展现了自己的虚伪。教师也可以通过这个短小的故事给学生另一个启发，让教学设计更有趣。
师：你们觉得狐狸的做法是正确的吗？
生：我觉得不对，狐狸是很狡猾的，我不喜欢它这样做，它一点都不诚实。
师：这位同学说得不错，但是我也不是很赞同他的觀点。
生：为什么呀？
师：虽然这篇文章讲的是狐狸借助老虎的威严在森林里出尽了风头，但是你们要明白老虎最初是要吃狐狸的，狐狸这样做的目的是为了保护自己的安全，让自己不被老虎吃掉，这样你们明白了吗？在生活中我们也会遇到许多的危险，所以这时候我们要学会狐狸的机智，在危险面前我们要学会冷静，并且能想出让自己安全的办法，这也是我们学习这篇文章的一个目标。
生：老师，我们懂了。
通过对教材的深入挖掘，学生发现课本是和我们的生活联系起来的，从而对教材有更深的认识，而教师的教学设计也更有效了。
策略二：合理活化教材，提高教学的灵活性
俗话说得好：“不能死读书。”教师在教学过程中也不能一味地给学生灌输知识，而是应该合理活化教材，提高教学的灵活性。通过对教材的活化，使学生对教材的整体有更好的把握，同时也提高了他们的学习兴趣。
在《狐假虎威》一课中有很多的角色，如老虎、狐狸、野猪、小鹿等等很多的角色，教师在教学过程中要帮助学生理清一些关系，如对于森林中动物的性格特点，教师就可以用表格的形式进行讲解。
通过表格的形式对文章中动物的性格进行分析，使学生在脑海中出现文章中的画面，有利于学生对课文有更好的认识，也使教师教学的灵活性提高了。
整体把握教材，并且合理活化教材，是教师教学过程中的一大重点，在此过程中教师教学的灵活性提高了，学生的理解能力也得到了提高。
策略三：科学拓展教材，使教学内容系统化
学习的过程不仅仅是学习眼前的知识，更重要的是能对所学知识进行拓展与延伸。通过将学过的知识进行延伸与拓展，师生对课文都会有更深的认识。我们以课文《狐假虎威》为例进行分析，教师在课堂上讲解这篇文章，先从整体上给学生理清这篇文章的思路，然后告诉学生故事发生的过程，再提出问题：从这个寓言故事你得出了什么结论？
师：同学们，你们从这个寓言故事中得出什么结论？
生：从这个故事中，我们可以知道，凡是借助权威欺压弱小的人，都不会有好的结果的。
师：很好，看来同学们对这篇课文有了好的理解，那么接下来，老师让大家对这篇文章进行续写，考考大家的拓展能力，好不好？
生：好。
通过师生的对话，我们可以知道教师让学生对课文进行续写是对教材知识的拓展，在这个过程中学生不仅把握了课文内容，而且对课文有了更进一步的思考。对教材的拓展，活化了所学知识，也使教学变得更有趣。
无论是对教材的深入了解还是对教材合理的活化或是对教材的拓展，都需要教师对教材有整体性的把握。因此，在教学活动中分析教材对教学设计有很大的帮助，能让教学设计变得有趣。
（责编 韦淑红）
[关键词]整体把握；教学设计；有效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0075-01
语文学习最主要的是对学习的课文有一个整体的把握，教学设计就是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学方法，将教学中的重点进行有序、优化的安排，形成一个教学方案。以苏教版中的《狐假虎威》一课为例，我们可以从以下方面着手。
策略一：深入挖掘教材，准确把握语文知识内涵
深入挖掘教材，不仅使学生对课文的熟悉度增加了，更使学生在阅读的过程中对课文有了更深的认识，对语文知识内涵的把握能力也提高了。
下面我们以《狐假虎威》一课为例来进行分析。首先我们对课文要有一个整体的把握，要先懂得课文讲了一个什么故事。通过对课文的通读，我们可以知道这篇文章讲了狡猾的狐狸骗过要吃自己的老虎，而在百兽面前通过老虎的威严而显摆了自己的风光，展现了自己的虚伪。教师也可以通过这个短小的故事给学生另一个启发，让教学设计更有趣。
师：你们觉得狐狸的做法是正确的吗？
生：我觉得不对，狐狸是很狡猾的，我不喜欢它这样做，它一点都不诚实。
师：这位同学说得不错，但是我也不是很赞同他的觀点。
生：为什么呀？
师：虽然这篇文章讲的是狐狸借助老虎的威严在森林里出尽了风头，但是你们要明白老虎最初是要吃狐狸的，狐狸这样做的目的是为了保护自己的安全，让自己不被老虎吃掉，这样你们明白了吗？在生活中我们也会遇到许多的危险，所以这时候我们要学会狐狸的机智，在危险面前我们要学会冷静，并且能想出让自己安全的办法，这也是我们学习这篇文章的一个目标。
生：老师，我们懂了。
通过对教材的深入挖掘，学生发现课本是和我们的生活联系起来的，从而对教材有更深的认识，而教师的教学设计也更有效了。
策略二：合理活化教材，提高教学的灵活性
俗话说得好：“不能死读书。”教师在教学过程中也不能一味地给学生灌输知识，而是应该合理活化教材，提高教学的灵活性。通过对教材的活化，使学生对教材的整体有更好的把握，同时也提高了他们的学习兴趣。
在《狐假虎威》一课中有很多的角色，如老虎、狐狸、野猪、小鹿等等很多的角色，教师在教学过程中要帮助学生理清一些关系，如对于森林中动物的性格特点，教师就可以用表格的形式进行讲解。
通过表格的形式对文章中动物的性格进行分析，使学生在脑海中出现文章中的画面，有利于学生对课文有更好的认识，也使教师教学的灵活性提高了。
整体把握教材，并且合理活化教材，是教师教学过程中的一大重点，在此过程中教师教学的灵活性提高了，学生的理解能力也得到了提高。
策略三：科学拓展教材，使教学内容系统化
学习的过程不仅仅是学习眼前的知识，更重要的是能对所学知识进行拓展与延伸。通过将学过的知识进行延伸与拓展，师生对课文都会有更深的认识。我们以课文《狐假虎威》为例进行分析，教师在课堂上讲解这篇文章，先从整体上给学生理清这篇文章的思路，然后告诉学生故事发生的过程，再提出问题：从这个寓言故事你得出了什么结论？
师：同学们，你们从这个寓言故事中得出什么结论？
生：从这个故事中，我们可以知道，凡是借助权威欺压弱小的人，都不会有好的结果的。
师：很好，看来同学们对这篇课文有了好的理解，那么接下来，老师让大家对这篇文章进行续写，考考大家的拓展能力，好不好？
生：好。
通过师生的对话，我们可以知道教师让学生对课文进行续写是对教材知识的拓展，在这个过程中学生不仅把握了课文内容，而且对课文有了更进一步的思考。对教材的拓展，活化了所学知识，也使教学变得更有趣。
无论是对教材的深入了解还是对教材合理的活化或是对教材的拓展，都需要教师对教材有整体性的把握。因此，在教学活动中分析教材对教学设计有很大的帮助，能让教学设计变得有趣。
（责编 韦淑红）