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摘 要：普通高中的新课程教材音乐科目的编写指导思想：审美教育、以学生为发展中心，面向全体高中生。课程的设置分为必修课《音乐鉴赏》与选修课（歌唱、舞蹈、歌剧、器乐、创作等）几个模块，《音乐鉴赏》的课程设置：音乐与人生；多彩的民歌；丰富的民间器乐；国之瑰宝——京剧等18个板块。
关键词：音乐欣赏；音乐鉴赏
1.教材涉及到音乐艺术的各个领域，声乐、器乐、流派、发展、音乐家等。当他们用心来聆听和感受这些优美音乐的时候，学生的身心会非常愉快，会更加积极地将愉快的情绪投入到文化课的学习中。
2.在学习欣赏音乐的同时，增加了学生知识面、了解了各个领域的人文知识，对于学生文化课的学习增加了知识点和积极的意义。
3.教材中有许多感恩、励志、释怀、静心之类的因素，可以提高学生审美素养，调整积极学习态度，有利于学生学习的专注和成绩的提高。
一、音乐与表演、创作结合水到渠成
人们在不同的音乐下会获得不同的心灵感受，有的音乐会让人们陷入哀伤，有的音乐又会让人们感到欣喜。怎么来让学生获得这种感受是教师所要考虑的问题。如果教师能够将音乐作品研究透彻，那么教学方法与课堂形式都很容易确定。针对此，笔者认为：比方说在进行《钗头凤》这一作品鉴赏的时候，教师可以要求學生先进行逐句鉴赏，然后逐层深入，从而感受到作品中的情绪；尽管作者一片痴心，可是究竟怎样表达呢？非常爱，却不可以爱；不能够去爱，却难以舍弃。这种内心的纠结穿插了各种情绪，令人百感交集。在这个过程中，学生从中所获得的感受将不断深刻。此时，教师在进行声情并茂的朗通，学生进行即兴表演，词人的情绪起伏、内心变化等都能够淋漓尽致的表现出来。在有效的鉴赏之下，学生们获得了深刻的情感体验，能够更为形象地表现出陆游与唐婉生离死别的场景。整个课堂教学中，学生不仅仅了解了作品与学习到相关知识，还提高了自身的表演与创作能力。
二、音乐与人文、风景相称珠联璧合
在开展音乐鉴赏课的时候，教师还可以向学生展现各种人文景观的图片，并配合相应的音乐，使得音乐与图片能够相得益彰，给学生带来更深刻的感官体验。在培养学生情感的过程中，音乐鉴赏课的重要性非常突出。在开展音乐鉴赏教育时应避免千篇一律，综合运用多种教学方式，将提升学生音乐表现能力与音乐创造能力作为重点。比方说在鉴赏《我和我的祖国》这一作品的时候，教师可以在音乐进行的同时，向学生展现万里长城等宏伟建筑的图片，让学生能够深刻地感受的祖国的伟大。由于多数高中音乐鉴赏课都带有填鸭式教育的恶习，因此教师应格外注重学生的情感培养。这一作品的重点在于培养学生的爱国精神，借助各种图片和音乐来使得学生内心震动，真正感受到祖国的壮美，从而从心底生成一种自豪感。再比方说，在进行《春江花月夜》这一曲子的鉴赏时，学生能够通过图片欣赏到美景，在优美的音乐下，学生的学习兴趣空前高涨，从而更好地投入到作品的理解中。
三、 如何搞好高中音乐教学
1.做好课前备课准备
对于教师来说，课前准备工作的好坏与整堂课的教学效果关系密切。所以，高中音乐教师应认真做好备课工作，使得课堂教学效果达到最优化。一是从音乐课本身的特点出发。音乐课与其他学科不同，教师在备课的过程中不应过分侧重于知识点与技巧上，学生能够被音乐所吸引，并逐步加深对音乐的了解。因此，充分调动学生的学习兴趣才是关键，教师应从这一点出发，最大限度地提升学生的学习积极性。二是教师在备课的过程中应充分预想课堂会出现的状况，并事先想好应对策略。如果教师在课堂上发现学生的兴趣异常高，或者兴趣不佳，教师应及时反思，应采取有效的措施。对于教师来说，其应该不断加强理论学习，并不断总结教学经验，只有这样才能够做好备课工作。
2.教学模式多元化
为了使学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课，广大教师可以从学生的兴趣出发，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹藝术结合，形成多元化的教学模式。首先，音乐与文学的结合。实践表明，在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我向学生展示了台湾诗人余光中的《乡愁》（小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头），让学生以《思乡曲》为背景音乐，朗读《乡愁》，有了文学的铺垫，学生更加深刻地理解了《思乡曲》所要表达的情感，成就感和兴趣陡然提升。其次，音乐与美术的结合。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”，可见，两者有着深入的内在联系。在整个音乐教学的过程中，教师应及时补充优秀的美术作品，使得学生能够在音乐之中欣赏这些作品，从而更为深刻地理解音乐，提高欣赏水平。事实上，有很多艺术都能够与音乐有效地结合起来，这些教师可以在教学实践中尝试与总结。总之，教师应从实际情况出发，选择科学的艺术组合方式，使得学生更加热爱音乐欣赏这门课程。
一名合格的音乐教师，其不但要做好课前与课中的各项工作，还应还及时对教学情况加以总结，做好课后工作。只有通过大量的教学实践，教师才能够总结出哪些教学方法更有助于提高学生的学习兴趣，哪些不足导致学生兴趣不佳，从而采取更为科学的教学策略，不断优化整个教学过程，提高高中音乐欣赏课的教学水平。
关键词：音乐欣赏；音乐鉴赏
1.教材涉及到音乐艺术的各个领域，声乐、器乐、流派、发展、音乐家等。当他们用心来聆听和感受这些优美音乐的时候，学生的身心会非常愉快，会更加积极地将愉快的情绪投入到文化课的学习中。
2.在学习欣赏音乐的同时，增加了学生知识面、了解了各个领域的人文知识，对于学生文化课的学习增加了知识点和积极的意义。
3.教材中有许多感恩、励志、释怀、静心之类的因素，可以提高学生审美素养，调整积极学习态度，有利于学生学习的专注和成绩的提高。
一、音乐与表演、创作结合水到渠成
人们在不同的音乐下会获得不同的心灵感受，有的音乐会让人们陷入哀伤，有的音乐又会让人们感到欣喜。怎么来让学生获得这种感受是教师所要考虑的问题。如果教师能够将音乐作品研究透彻，那么教学方法与课堂形式都很容易确定。针对此，笔者认为：比方说在进行《钗头凤》这一作品鉴赏的时候，教师可以要求學生先进行逐句鉴赏，然后逐层深入，从而感受到作品中的情绪；尽管作者一片痴心，可是究竟怎样表达呢？非常爱，却不可以爱；不能够去爱，却难以舍弃。这种内心的纠结穿插了各种情绪，令人百感交集。在这个过程中，学生从中所获得的感受将不断深刻。此时，教师在进行声情并茂的朗通，学生进行即兴表演，词人的情绪起伏、内心变化等都能够淋漓尽致的表现出来。在有效的鉴赏之下，学生们获得了深刻的情感体验，能够更为形象地表现出陆游与唐婉生离死别的场景。整个课堂教学中，学生不仅仅了解了作品与学习到相关知识，还提高了自身的表演与创作能力。
二、音乐与人文、风景相称珠联璧合
在开展音乐鉴赏课的时候，教师还可以向学生展现各种人文景观的图片，并配合相应的音乐，使得音乐与图片能够相得益彰，给学生带来更深刻的感官体验。在培养学生情感的过程中，音乐鉴赏课的重要性非常突出。在开展音乐鉴赏教育时应避免千篇一律，综合运用多种教学方式，将提升学生音乐表现能力与音乐创造能力作为重点。比方说在鉴赏《我和我的祖国》这一作品的时候，教师可以在音乐进行的同时，向学生展现万里长城等宏伟建筑的图片，让学生能够深刻地感受的祖国的伟大。由于多数高中音乐鉴赏课都带有填鸭式教育的恶习，因此教师应格外注重学生的情感培养。这一作品的重点在于培养学生的爱国精神，借助各种图片和音乐来使得学生内心震动，真正感受到祖国的壮美，从而从心底生成一种自豪感。再比方说，在进行《春江花月夜》这一曲子的鉴赏时，学生能够通过图片欣赏到美景，在优美的音乐下，学生的学习兴趣空前高涨，从而更好地投入到作品的理解中。
三、 如何搞好高中音乐教学
1.做好课前备课准备
对于教师来说，课前准备工作的好坏与整堂课的教学效果关系密切。所以，高中音乐教师应认真做好备课工作，使得课堂教学效果达到最优化。一是从音乐课本身的特点出发。音乐课与其他学科不同，教师在备课的过程中不应过分侧重于知识点与技巧上，学生能够被音乐所吸引，并逐步加深对音乐的了解。因此，充分调动学生的学习兴趣才是关键，教师应从这一点出发，最大限度地提升学生的学习积极性。二是教师在备课的过程中应充分预想课堂会出现的状况，并事先想好应对策略。如果教师在课堂上发现学生的兴趣异常高，或者兴趣不佳，教师应及时反思，应采取有效的措施。对于教师来说，其应该不断加强理论学习，并不断总结教学经验，只有这样才能够做好备课工作。
2.教学模式多元化
为了使学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课，广大教师可以从学生的兴趣出发，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹藝术结合，形成多元化的教学模式。首先，音乐与文学的结合。实践表明，在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我向学生展示了台湾诗人余光中的《乡愁》（小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头），让学生以《思乡曲》为背景音乐，朗读《乡愁》，有了文学的铺垫，学生更加深刻地理解了《思乡曲》所要表达的情感，成就感和兴趣陡然提升。其次，音乐与美术的结合。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”，可见，两者有着深入的内在联系。在整个音乐教学的过程中，教师应及时补充优秀的美术作品，使得学生能够在音乐之中欣赏这些作品，从而更为深刻地理解音乐，提高欣赏水平。事实上，有很多艺术都能够与音乐有效地结合起来，这些教师可以在教学实践中尝试与总结。总之，教师应从实际情况出发，选择科学的艺术组合方式，使得学生更加热爱音乐欣赏这门课程。
一名合格的音乐教师，其不但要做好课前与课中的各项工作，还应还及时对教学情况加以总结，做好课后工作。只有通过大量的教学实践，教师才能够总结出哪些教学方法更有助于提高学生的学习兴趣，哪些不足导致学生兴趣不佳，从而采取更为科学的教学策略，不断优化整个教学过程，提高高中音乐欣赏课的教学水平。