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摘 要：课堂互动教学模式能够最大限度地体现新课标所倡导的生本理念，如何通过互动教学模式使高中英语课堂焕发活力，提升高中英语课堂教学有效性，是高中英语教学所面临的重要课题。
关键词：高中英语；互动教学； 运用
随着新课改的深入，改革传统的英语教学模式势在必行。互动式课堂教学模式是一种新型的教学模式，可以促进学生积极参与课堂互动，达到培养学生综合语言运用能力的目的。传统高中英语教学模式中，受应试教育等因素的影响，面对繁重的教学任务，教师往往过分重视知识的传授，忽视了师生之间的互动。只有产生教与学的共鸣，加强课堂互动，才能实现教学相长。下面我就高中英语教学中的互动式课堂教学模式谈谈看法。
一、传统高中英语教学中存在的不足
1.听说能力没有被足够重视。在高中英语教学中，加强听说训练，不仅可以帮助学生获得全面的语言知识，还能够加强其对英语内涵的理解和建立学习英语的自信心。因而，在高中阶段英语教学中，应注重英语听说训练，这已成为英语教学的基本要素。但在传统高中英语课堂教学中，却忽略了这一重要内容，对学生的语言综合运用能力埋下了隐患，很多高中英语课程虽安排了听说课，但绝大多数会被其它部分讲解占用，在训练英语听说过程中，很多教师要么态度消极，要么应付了事，流于形式，教学效果非常不佳。
2.课堂教学效果不佳，效率低下。许多教师仍然沿用传统的教学模式 ，教师满堂灌，学生脑子涨，教师不停地讲，学生机械地记。学生在课堂上缺乏积极参与的意识和机会。这种“填鸭式”教学，使学生和教师成了一种工具，教师教得累，学生学得也累。最终导致学生学习积极性降低，渐渐失去学习的兴趣，丧失学习的主动性，学习变成了学生沉重的负担。这种落后的教学方式往往会导致课堂教学效率低下，无法达到预期的教学效果，学生的智能也得不到发展。
3.学生思维能力发展受限。传统高中英语课堂教学中，设施过于简单，所用的材料仅有黑板、粉笔和一些简单的工具。手段单一，单纯的口头讲授已经完全不能满足学生的需求，学生被动学习机械记忆，主观能动性不强。独立思考的机会少，缺乏思辨的机会，学生长期在这种环境状态下学习，难免觉得枯燥无味，产生厌学心理，久而久之，导致学习能力越来越差。创造性思维能力发展受限，最终导致学生思想僵化，沦为学习机器。高中传统的英语教学模式面临着改革的严峻形势。
二、高中英语教学中课堂互动教学模式的优势
互动式教学是以师生平等交流的模式为基础的，师生围绕需要解决的问题进行共同的探讨和讨论，并在寻求解决方法的过程中，巩固知识，提高思维能力，并掌握新的知识和技能。在高中英语教学中，引入互动式教学的模式，可以充分发挥教师主导作用的能动性，突出学生积极参与学习的主动性，有利于学生语言交际能力的培养和提高，也有利于激发学生学习英语的兴趣，以一種主动探索和参与的方式去获取语言知识、锻炼语言技能，改变传统死记硬背的学习方式，课堂气氛也会更加活跃，学生的学习方式更加自由和自主，语言的创造力和组织能力都可以得到锻炼。
三、高中英语教学中课堂互动教学模式的运用
1.互动中注重情感的融入。英语课堂教学不仅仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交流的过程，是师生两个角色之间情感交融、共鸣的过程。情感互动在师生互动中居于核心地位。因此，英语教师应重视情感培养，善于运用感情来感染学生的情绪，使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣。在英语课堂教学中，师生情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解，需要学生的“敞开”和“接纳”。教师作为互动的主导者，首先应热爱学生、关心学生、尊重学生。并善于通过非言语行为来表达自己对学生的情感，做到心灵相通，给学生以鼓励。其次，民主教學，培养学生的主体意识，热情鼓励学生质疑辩论和勇于发表意见。尽可能鼓励学生，宽容学生。当学生出现错误时应引导其自我发现，自我矫正。再次，教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要以参与者的身份进行平等对话，甚至容忍学生对教师的观点提出挑战。另一方面，教师要注意克服自身的消极情感，善于以自己积极的情感去感染学生，转化学生、温暖学生。如上台精神饱满，行为自信大方，讲课抑扬顿挫，生动幽默，使学生如沐春风，时时给学生以美感。
2.创设情景，吸引学生积极参与互动。再好的教学发放和形式，若天天单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，课堂效率也将大打折扣。所以，在教学中应不断创新自己的教学形式和方式，力避形式单一，使教学活动内容丰富而精彩，使学生处于情绪高昂的积极状态中。如英语演讲、英语辩论赛、英语短剧表演、听英语歌曲等活动，使课堂气氛处于活跃状态，使学生能始终保持积极地态度参与，还可以介绍一些外国风土人情、名人轶事等应发学生的学习情趣。
3.互动中引用多媒体辅助教学手段。随着社会科技的迅猛发展，将多媒体等现代教学手段引入到课堂教学已成为大势所趋。它不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣，还能够提高课堂教学的效率，锻炼学生的思维能力，实现互动教学。高中英语的知识面比较广泛，要求学生有丰富的阅读量和听、说、读、写的能力。因此，光靠课本的内容远远不够，教师必须充分利用课外教学资源，以此来拓展学生知识面，丰富教学内容。同时，多媒体能够通过声音、图片、视频等方法带给学生丰富的视听感受，对于锻炼学生的英语听、说能力，实现互动教学具有很大的帮助。
总之，“互动式”英语教学模式就是要改变教师一言堂、学生被动接受知识的单一教学模式，采取多种教学形式，如小组讨论、情境模拟等，以充分发挥学生自主学习的积极性和主动性；同时尽可能地与社会实际问题结合起来，以培养学生的创新能力和综合能力为目标。这种新理念的教学模式，是对传统教学观念的一种挑战。作为高中英语教师必须更新观念，改变传统的教学方式与行为，注入全新的理念，采用最优化的策略，从而适应新一轮课程改革对英语教师的素质要求。
参考文献：
[1] 吕智敏.对话教学理念下的高中英语课堂师生话语研究[D].上海师范大学，2012：117-38 .
[2] 刘世倩.互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012；208-65 .
[3] 肖琴.激导互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2011.
关键词：高中英语；互动教学； 运用
随着新课改的深入，改革传统的英语教学模式势在必行。互动式课堂教学模式是一种新型的教学模式，可以促进学生积极参与课堂互动，达到培养学生综合语言运用能力的目的。传统高中英语教学模式中，受应试教育等因素的影响，面对繁重的教学任务，教师往往过分重视知识的传授，忽视了师生之间的互动。只有产生教与学的共鸣，加强课堂互动，才能实现教学相长。下面我就高中英语教学中的互动式课堂教学模式谈谈看法。
一、传统高中英语教学中存在的不足
1.听说能力没有被足够重视。在高中英语教学中，加强听说训练，不仅可以帮助学生获得全面的语言知识，还能够加强其对英语内涵的理解和建立学习英语的自信心。因而，在高中阶段英语教学中，应注重英语听说训练，这已成为英语教学的基本要素。但在传统高中英语课堂教学中，却忽略了这一重要内容，对学生的语言综合运用能力埋下了隐患，很多高中英语课程虽安排了听说课，但绝大多数会被其它部分讲解占用，在训练英语听说过程中，很多教师要么态度消极，要么应付了事，流于形式，教学效果非常不佳。
2.课堂教学效果不佳，效率低下。许多教师仍然沿用传统的教学模式 ，教师满堂灌，学生脑子涨，教师不停地讲，学生机械地记。学生在课堂上缺乏积极参与的意识和机会。这种“填鸭式”教学，使学生和教师成了一种工具，教师教得累，学生学得也累。最终导致学生学习积极性降低，渐渐失去学习的兴趣，丧失学习的主动性，学习变成了学生沉重的负担。这种落后的教学方式往往会导致课堂教学效率低下，无法达到预期的教学效果，学生的智能也得不到发展。
3.学生思维能力发展受限。传统高中英语课堂教学中，设施过于简单，所用的材料仅有黑板、粉笔和一些简单的工具。手段单一，单纯的口头讲授已经完全不能满足学生的需求，学生被动学习机械记忆，主观能动性不强。独立思考的机会少，缺乏思辨的机会，学生长期在这种环境状态下学习，难免觉得枯燥无味，产生厌学心理，久而久之，导致学习能力越来越差。创造性思维能力发展受限，最终导致学生思想僵化，沦为学习机器。高中传统的英语教学模式面临着改革的严峻形势。
二、高中英语教学中课堂互动教学模式的优势
互动式教学是以师生平等交流的模式为基础的，师生围绕需要解决的问题进行共同的探讨和讨论，并在寻求解决方法的过程中，巩固知识，提高思维能力，并掌握新的知识和技能。在高中英语教学中，引入互动式教学的模式，可以充分发挥教师主导作用的能动性，突出学生积极参与学习的主动性，有利于学生语言交际能力的培养和提高，也有利于激发学生学习英语的兴趣，以一種主动探索和参与的方式去获取语言知识、锻炼语言技能，改变传统死记硬背的学习方式，课堂气氛也会更加活跃，学生的学习方式更加自由和自主，语言的创造力和组织能力都可以得到锻炼。
三、高中英语教学中课堂互动教学模式的运用
1.互动中注重情感的融入。英语课堂教学不仅仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交流的过程，是师生两个角色之间情感交融、共鸣的过程。情感互动在师生互动中居于核心地位。因此，英语教师应重视情感培养，善于运用感情来感染学生的情绪，使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣。在英语课堂教学中，师生情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解，需要学生的“敞开”和“接纳”。教师作为互动的主导者，首先应热爱学生、关心学生、尊重学生。并善于通过非言语行为来表达自己对学生的情感，做到心灵相通，给学生以鼓励。其次，民主教學，培养学生的主体意识，热情鼓励学生质疑辩论和勇于发表意见。尽可能鼓励学生，宽容学生。当学生出现错误时应引导其自我发现，自我矫正。再次，教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要以参与者的身份进行平等对话，甚至容忍学生对教师的观点提出挑战。另一方面，教师要注意克服自身的消极情感，善于以自己积极的情感去感染学生，转化学生、温暖学生。如上台精神饱满，行为自信大方，讲课抑扬顿挫，生动幽默，使学生如沐春风，时时给学生以美感。
2.创设情景，吸引学生积极参与互动。再好的教学发放和形式，若天天单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，课堂效率也将大打折扣。所以，在教学中应不断创新自己的教学形式和方式，力避形式单一，使教学活动内容丰富而精彩，使学生处于情绪高昂的积极状态中。如英语演讲、英语辩论赛、英语短剧表演、听英语歌曲等活动，使课堂气氛处于活跃状态，使学生能始终保持积极地态度参与，还可以介绍一些外国风土人情、名人轶事等应发学生的学习情趣。
3.互动中引用多媒体辅助教学手段。随着社会科技的迅猛发展，将多媒体等现代教学手段引入到课堂教学已成为大势所趋。它不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣，还能够提高课堂教学的效率，锻炼学生的思维能力，实现互动教学。高中英语的知识面比较广泛，要求学生有丰富的阅读量和听、说、读、写的能力。因此，光靠课本的内容远远不够，教师必须充分利用课外教学资源，以此来拓展学生知识面，丰富教学内容。同时，多媒体能够通过声音、图片、视频等方法带给学生丰富的视听感受，对于锻炼学生的英语听、说能力，实现互动教学具有很大的帮助。
总之，“互动式”英语教学模式就是要改变教师一言堂、学生被动接受知识的单一教学模式，采取多种教学形式，如小组讨论、情境模拟等，以充分发挥学生自主学习的积极性和主动性；同时尽可能地与社会实际问题结合起来，以培养学生的创新能力和综合能力为目标。这种新理念的教学模式，是对传统教学观念的一种挑战。作为高中英语教师必须更新观念，改变传统的教学方式与行为，注入全新的理念，采用最优化的策略，从而适应新一轮课程改革对英语教师的素质要求。
参考文献：
[1] 吕智敏.对话教学理念下的高中英语课堂师生话语研究[D].上海师范大学，2012：117-38 .
[2] 刘世倩.互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012；208-65 .
[3] 肖琴.激导互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2011.