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摘 要：化学在生活之中有着诸多的体现，而这也就证明了化学的学习能够对生活起到一定的辅助作用。在初中阶段，学生开始学习化学知识，接触到这门新的教学科目。为了让学生感受到化学学习的乐趣，培养学生在化学学习过程中的学习兴趣以及学习爱好，同时加强学生对于化学知识的理解以及应用，生活化教学法可以应用在日常的化学教学课堂之中。通过结合学生的生活展开教学，教师能够收获更加良好的教学效果，同时也能够为学生提供学习化学知识的动力，让学生能够形成在生活中应用化学的良好习惯。
关键词：生活化教学;初中化学;辅助理解;培养兴趣;拓展教学
初中阶段的化学知识源自于生活，与生活息息相关。而这也就说明教师在教学课堂的过程之中可以结合学生的日常生活展开知识的讲解，为学生提供更加新颖的课堂教学模式。这样的讲解过程能够使得课堂教学的氛围得到一定的活跃，同时也能够加强学生对于生活中化学现象的认识，帮助学生更好的完成对于知识的学习与应用。在本篇文章之中，笔者结合自身在初中化学教学过程中的多年教学经验，对生活化教学在初中化学教学课堂中的应用进行了一番探讨，希望文章的内容能够为各位读者带来一定的指导与帮助。
一、结合生活辅助学生理解
在学生的化学学习过程之中，学生可能会对抽象的化学知识存在理解方面的错误，对学生的化学应用造成一定的影响。然而任何教学辅助工具都不如学生在生活中的亲身经历。教师主动联系学生的生活，帮助学生发现生活中的化学现象，通过生活完成学生对于化学知识的理解，能够让学生的化学学习更具效率。
例如，在“燃烧和灭火”这一章节的化学教学课堂之中，学生需要在学习过程之中掌握燃烧的三个条件，并能够分析灭火的基本原理。这样的教学目的往往通过教师在课堂中的讲解完成，需要学生结合课本内容加以记忆。而如果教师在讲解过程之中主动结合学生的生活，那么教学课堂的效率则能够得到一定的提升。比如教师可以向学生提问：“如果我们在生活中不小心引燃了某件东西，你会采取什么方法来灭火呢？”学生会积极地回答教师的问题：“我会通过泼水的方式灭火，或者我会用泥沙覆盖火焰，让火焰熄灭。”这样教师便可以在学生回答问题之后引入本堂课的教学内容，同时辅助学生完成知识的理解。这种结合学生生活的教学方法能够为学生的知识理解提供新的渠道，同时也能够帮助学生发现生活中的化学知识，提高学生在生活中化学知识的应用意识。
二、培养学生化学学习兴趣
学生对于某一门科目的学习兴趣不应该仅仅存在于课堂学习的过程之中，而应该存在于学生的日常生活的每一个瞬间。学生在生活中的化学现象体会化学知识，在化学知识的学习过程之中体会生活中的化学，从而加强了对于学生化学学习兴趣的培养，提高了学生的学习乐趣。
例如，在“金属的锈蚀与防护”这一部分的学习课堂之中，结合学生的日常生活展开教学，同样可以加强学生化学学习兴趣的培养。教师在展开课堂教学过程中可以组织学生开展对以下教学问题的讨论：“在生活中，我们会应用到很多很多的铁制品。这些铁制品往往都会发生同样的问题，那就是生锈。为什么铁制品会发生锈蚀，为什么铁制品在不同的环境之中发生锈蚀的程度也各不相同呢？”在学生的讨论过程之中，教师可以鼓励学生将自己在生活中的经历做為讨论观点进行表达。同时教师也可以提出自己在生活中的经历来引导学生进一步展开对问题的探讨。在这样的讨论过程之中，学生能够对这一教学问题产生巨大的兴趣和探究欲望，从而能够在接下来的教学课堂中对化学知识的讲解持有强烈的学习积极性和主动性。
三、拓展课堂化学教学内容
在初中化学的学习阶段，教师除了讲解课本中的化学知识之外，还可以向学生延伸一些课外的化学知识。在课外化学知识的选择方面，教师可以以学生的生活为主，带领学生探索生活中的化学现象。这样的知识拓展方式能够加深学生对于化学和生活的联系，帮助学生形成化学学习意识，积累化学知识。
例如，在“生活中的酸和碱”的学习课堂之中，教师可以结合学生的生活来对课堂教学内容进行进一步的拓展。教师在教学过程中可以鼓励学生举出生活中存在的酸和碱的例子，并对学生所举出的例子进行进一步的说明。比如学生提出生活中的醋是一种酸，教师便可以向学生解释醋中存在的酸性物质，并向学生举出在生活中醋的应用。比如学生提出生活中的食用碱，教师同样可以向学生介绍这种物质的组成，并延伸介绍这种物质在生活中的应用。同样的教学方法可以应用在其他内容的讲解过程之中。这种以生活来延伸课堂教学内容的教学措施能够帮助学生更好地将在书本中所学习到的化学知识与生活中的化学相联系，从而建立起化学知识与生活的桥梁，让学生能够对生活中的化学有更加深入的认识。
总而言之，生活化教学法在化学教学课堂中的应用对于学生而言不仅是一种辅助知识理解的学习方法，同样也是一种完成学生化学知识拓展以及应用的学习策略。教师在教学过程中应主动地结合学生的日常生活，帮助学生感受到学习化学的价值，体会化学在生活中的应用。
参考文献
[1] 杨莉.初中化学教学生活化的体验方法[J].江西教育，2018（36）
[2] 段永红.初中化学生活化教学模式初探[J].学周刊，2016（03）
关键词：生活化教学;初中化学;辅助理解;培养兴趣;拓展教学
初中阶段的化学知识源自于生活，与生活息息相关。而这也就说明教师在教学课堂的过程之中可以结合学生的日常生活展开知识的讲解，为学生提供更加新颖的课堂教学模式。这样的讲解过程能够使得课堂教学的氛围得到一定的活跃，同时也能够加强学生对于生活中化学现象的认识，帮助学生更好的完成对于知识的学习与应用。在本篇文章之中，笔者结合自身在初中化学教学过程中的多年教学经验，对生活化教学在初中化学教学课堂中的应用进行了一番探讨，希望文章的内容能够为各位读者带来一定的指导与帮助。
一、结合生活辅助学生理解
在学生的化学学习过程之中，学生可能会对抽象的化学知识存在理解方面的错误，对学生的化学应用造成一定的影响。然而任何教学辅助工具都不如学生在生活中的亲身经历。教师主动联系学生的生活，帮助学生发现生活中的化学现象，通过生活完成学生对于化学知识的理解，能够让学生的化学学习更具效率。
例如，在“燃烧和灭火”这一章节的化学教学课堂之中，学生需要在学习过程之中掌握燃烧的三个条件，并能够分析灭火的基本原理。这样的教学目的往往通过教师在课堂中的讲解完成，需要学生结合课本内容加以记忆。而如果教师在讲解过程之中主动结合学生的生活，那么教学课堂的效率则能够得到一定的提升。比如教师可以向学生提问：“如果我们在生活中不小心引燃了某件东西，你会采取什么方法来灭火呢？”学生会积极地回答教师的问题：“我会通过泼水的方式灭火，或者我会用泥沙覆盖火焰，让火焰熄灭。”这样教师便可以在学生回答问题之后引入本堂课的教学内容，同时辅助学生完成知识的理解。这种结合学生生活的教学方法能够为学生的知识理解提供新的渠道，同时也能够帮助学生发现生活中的化学知识，提高学生在生活中化学知识的应用意识。
二、培养学生化学学习兴趣
学生对于某一门科目的学习兴趣不应该仅仅存在于课堂学习的过程之中，而应该存在于学生的日常生活的每一个瞬间。学生在生活中的化学现象体会化学知识，在化学知识的学习过程之中体会生活中的化学，从而加强了对于学生化学学习兴趣的培养，提高了学生的学习乐趣。
例如，在“金属的锈蚀与防护”这一部分的学习课堂之中，结合学生的日常生活展开教学，同样可以加强学生化学学习兴趣的培养。教师在展开课堂教学过程中可以组织学生开展对以下教学问题的讨论：“在生活中，我们会应用到很多很多的铁制品。这些铁制品往往都会发生同样的问题，那就是生锈。为什么铁制品会发生锈蚀，为什么铁制品在不同的环境之中发生锈蚀的程度也各不相同呢？”在学生的讨论过程之中，教师可以鼓励学生将自己在生活中的经历做為讨论观点进行表达。同时教师也可以提出自己在生活中的经历来引导学生进一步展开对问题的探讨。在这样的讨论过程之中，学生能够对这一教学问题产生巨大的兴趣和探究欲望，从而能够在接下来的教学课堂中对化学知识的讲解持有强烈的学习积极性和主动性。
三、拓展课堂化学教学内容
在初中化学的学习阶段，教师除了讲解课本中的化学知识之外，还可以向学生延伸一些课外的化学知识。在课外化学知识的选择方面，教师可以以学生的生活为主，带领学生探索生活中的化学现象。这样的知识拓展方式能够加深学生对于化学和生活的联系，帮助学生形成化学学习意识，积累化学知识。
例如，在“生活中的酸和碱”的学习课堂之中，教师可以结合学生的生活来对课堂教学内容进行进一步的拓展。教师在教学过程中可以鼓励学生举出生活中存在的酸和碱的例子，并对学生所举出的例子进行进一步的说明。比如学生提出生活中的醋是一种酸，教师便可以向学生解释醋中存在的酸性物质，并向学生举出在生活中醋的应用。比如学生提出生活中的食用碱，教师同样可以向学生介绍这种物质的组成，并延伸介绍这种物质在生活中的应用。同样的教学方法可以应用在其他内容的讲解过程之中。这种以生活来延伸课堂教学内容的教学措施能够帮助学生更好地将在书本中所学习到的化学知识与生活中的化学相联系，从而建立起化学知识与生活的桥梁，让学生能够对生活中的化学有更加深入的认识。
总而言之，生活化教学法在化学教学课堂中的应用对于学生而言不仅是一种辅助知识理解的学习方法，同样也是一种完成学生化学知识拓展以及应用的学习策略。教师在教学过程中应主动地结合学生的日常生活，帮助学生感受到学习化学的价值，体会化学在生活中的应用。
参考文献
[1] 杨莉.初中化学教学生活化的体验方法[J].江西教育，2018（36）
[2] 段永红.初中化学生活化教学模式初探[J].学周刊，2016（03）