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摘要：智慧模式，是一种新型学习方式，它充分借助现有多媒体课堂，实现课堂教学信息的全方位解读，具有高效化、多元化等特征，在国内教学方式创新中发挥着引导性作用。基于此，本文结合智慧模式的特征，着重对智慧模式在初中数学教学中的应用进行解析，以达到提升课堂资源利用率，促进学生能力提升的目的。
关键词：智慧模式；初中数学；教学创新
教育是社会发展的基础，也是人类社会进步的重要保障。结合当前社会教育发展的实际情况来看，开展针对性的教育实践方式创新，才能够进一步引导社会教育发展策略的长久性创新，寻求更加高效的課堂教学实践渠道。初中数学作为学生能力提升的主要学科之一，对学生的理性思维的培养具有引导作用，由此，需求一种高效性的教学创新方式，是充分发挥学科教学优势的前提条件。
一、 智慧模式教学法特征
所谓智慧模式，是指课堂教学实践过程中，教师、学生充分利用数字化程序、智能化技术，实行学科教学实践。以初中数学为例进行分析，智慧模式的应用，为教师提供大规模的知识点练习习题，教师可以针对“一次函数”“勾股定理”等数学理论知识，随时随地的进行知识点练习，丰富了课堂教学知识。同时，教师可以借助智慧多媒体，将抽象的数学几何图形，转变为具体的图形，生动形象的画面，能够最大限度地辅助初中生建立立体思维模式，辅助学生对数学知识的认知与识记。
二、 智慧模式下初中数学教学方式实践
（一） 多元化数学知识的引导
智慧模式下初中数学方式的应用，是在传统单一化数学教学的基础上，进一步实行多元化的数学教学知识的导入。
首先，教师的数学知识点的导入过程，能够以视频、游戏等，更具趣味性的方式开启数学教学。例如：某教师针对《全等三角形》部分教学时，以让学生寻找多媒体中“一样”的图形为导入点，然后再结合学生选择的三角形，进一步给出证明“三角形全等”的条件，由浅入深的进行数学知识教学。案例中提到的数学学科教学打导入方式，正是从几何图形外观上的特征入手，借助学生已有知识，实行数学新知识的学习。
其次，多元化数学知识的引导，是开展学科知识结构化建设。举例来说，某初中教师在教学过程中，借助多元化习题内容，将初中阶段数学中，存在关联性的知识点都“串联”起来。例如：“轴对称图形”“三角形全等”“勾股定理”，都是从几何图形上的视角出发，进一步解析立体图形边、角之间的关系，该教师利用结构框架图的形式，将这几部分关联在一起，当学生进行数学几何知识复习时，就会沿着结构化的分配方式进行知识延伸，从而达到了拓展学生学习思维，促进学生发展的目的。值得注意的是，这种结构化的教学实践策略，需要学生拥有较为立体的数学学习思维，教师多元化实践策略才取得成效。因此，教师在进行智慧模式实践时，应准确把握学生的能力，保障促进学生发展实践的效果。
（二） 动态记忆策略的实践
动态记忆策略实践过程，也是智慧模式下的初中数学教学实践要点。这里所说的动态记忆，是指教师的数学课堂教学知识，要充分借助数字化题库，辅助学生进行数学学科知识要点的学习。例如：初中数学教师讲解“因式分解”时，运用智能题库中的资源，让学生自主进行对
（a b）2=a2 2ab b2、（a-b）2=a2-2ab b2两种情况进行讨论，然后通过课堂讲解验证的方式，“证明”学生的结论，该教师在初中数学教学实践过程中，主动构建开放式的信息互动课堂，让学生在自我探索过程中总结知识，不仅不会限制学生的学习能力，同时也可以提高学生的自主探究能力，是数字化知识课堂灵活运用的体现。
动态记忆策略的实践，也是指教师运用数字化技术，在初中数学教学课堂中，建立起动态数学信息体系。即，教师在课堂中，随时可以运用数据库中的信息，对学生已经学习的知识进行检验，及时进行初中数学课堂教学知识的串联与互动。由于初中生的理性逻辑思维意识刚刚形成，他们对数学逻辑性较强的知识识记度有限，而智慧课堂的构建，恰如其分地弥补了传统初中数学教学课堂中的不足，成为促进初中生数学结构发展的有效策略。
（三） 立体创新实践的延伸渠道
探讨智慧模式下的初中数学教学方式的实施，应建立立体创新的延伸渠道，确保课堂教学主动性引导，自主性参与教学氛围的形成。
首先，智慧模式教学实践的实施，可以通过互联网渠道延伸出去。例如：学生可以通过微信、微博等平台，与教师进行数学知识沟通，做好课堂知识的交流。这种数字化互动方式，能够增加学生与教师的互动频率，帮助学生有效解决数学知识学习中的困难，同时，也可以增加教师对学生学习能力的把握，有助于教师在后期教学过程中，有的放矢的开展数学教学策略。
其次，立体创新实践的智慧模式的延伸，在于智慧模式信息传播方式，可以通过网络微视频、初中数学习题在线解答的方式，获得更多初中数学知识学习分析策略，从而避免了初中数学教学过程中，教师单项思维，禁锢学生数学知识学习认知的情况，有助于学生形成良好的发散性思维，推进初中数学教学方式的变革，保障学生的学习效果。
综上所述，探讨智慧模式下的初中数学教学方式，是我国教育模式实践创新的代表，具有实践创新的指导作用。在此基础上，发挥智慧模式在初中数学学科教学中的优势，应实现多元化数学知识的引导、动态记忆策略的实践，以及立体创新实践的延伸渠道的创建，优化初中教学新策略的实施。因此，浅析探讨智慧模式下的初中数学教学方式，将是新教改工作进一步优化的参考。
参考文献：
[1]张雅，夏金星，孙善学.“互联网 ”背景下职业教育课程智慧教学研究[J].中国职业技术教育，2017（23）：8-12.
[2]王慧.基于网络学习空间的智慧教学设计与实践探索[J].中国电化教育，2016（11）：87-93.
作者简介：周倩，江苏省常州市，江苏省常州市武进区淹城初级中学。
关键词：智慧模式；初中数学；教学创新
教育是社会发展的基础，也是人类社会进步的重要保障。结合当前社会教育发展的实际情况来看，开展针对性的教育实践方式创新，才能够进一步引导社会教育发展策略的长久性创新，寻求更加高效的課堂教学实践渠道。初中数学作为学生能力提升的主要学科之一，对学生的理性思维的培养具有引导作用，由此，需求一种高效性的教学创新方式，是充分发挥学科教学优势的前提条件。
一、 智慧模式教学法特征
所谓智慧模式，是指课堂教学实践过程中，教师、学生充分利用数字化程序、智能化技术，实行学科教学实践。以初中数学为例进行分析，智慧模式的应用，为教师提供大规模的知识点练习习题，教师可以针对“一次函数”“勾股定理”等数学理论知识，随时随地的进行知识点练习，丰富了课堂教学知识。同时，教师可以借助智慧多媒体，将抽象的数学几何图形，转变为具体的图形，生动形象的画面，能够最大限度地辅助初中生建立立体思维模式，辅助学生对数学知识的认知与识记。
二、 智慧模式下初中数学教学方式实践
（一） 多元化数学知识的引导
智慧模式下初中数学方式的应用，是在传统单一化数学教学的基础上，进一步实行多元化的数学教学知识的导入。
首先，教师的数学知识点的导入过程，能够以视频、游戏等，更具趣味性的方式开启数学教学。例如：某教师针对《全等三角形》部分教学时，以让学生寻找多媒体中“一样”的图形为导入点，然后再结合学生选择的三角形，进一步给出证明“三角形全等”的条件，由浅入深的进行数学知识教学。案例中提到的数学学科教学打导入方式，正是从几何图形外观上的特征入手，借助学生已有知识，实行数学新知识的学习。
其次，多元化数学知识的引导，是开展学科知识结构化建设。举例来说，某初中教师在教学过程中，借助多元化习题内容，将初中阶段数学中，存在关联性的知识点都“串联”起来。例如：“轴对称图形”“三角形全等”“勾股定理”，都是从几何图形上的视角出发，进一步解析立体图形边、角之间的关系，该教师利用结构框架图的形式，将这几部分关联在一起，当学生进行数学几何知识复习时，就会沿着结构化的分配方式进行知识延伸，从而达到了拓展学生学习思维，促进学生发展的目的。值得注意的是，这种结构化的教学实践策略，需要学生拥有较为立体的数学学习思维，教师多元化实践策略才取得成效。因此，教师在进行智慧模式实践时，应准确把握学生的能力，保障促进学生发展实践的效果。
（二） 动态记忆策略的实践
动态记忆策略实践过程，也是智慧模式下的初中数学教学实践要点。这里所说的动态记忆，是指教师的数学课堂教学知识，要充分借助数字化题库，辅助学生进行数学学科知识要点的学习。例如：初中数学教师讲解“因式分解”时，运用智能题库中的资源，让学生自主进行对
（a b）2=a2 2ab b2、（a-b）2=a2-2ab b2两种情况进行讨论，然后通过课堂讲解验证的方式，“证明”学生的结论，该教师在初中数学教学实践过程中，主动构建开放式的信息互动课堂，让学生在自我探索过程中总结知识，不仅不会限制学生的学习能力，同时也可以提高学生的自主探究能力，是数字化知识课堂灵活运用的体现。
动态记忆策略的实践，也是指教师运用数字化技术，在初中数学教学课堂中，建立起动态数学信息体系。即，教师在课堂中，随时可以运用数据库中的信息，对学生已经学习的知识进行检验，及时进行初中数学课堂教学知识的串联与互动。由于初中生的理性逻辑思维意识刚刚形成，他们对数学逻辑性较强的知识识记度有限，而智慧课堂的构建，恰如其分地弥补了传统初中数学教学课堂中的不足，成为促进初中生数学结构发展的有效策略。
（三） 立体创新实践的延伸渠道
探讨智慧模式下的初中数学教学方式的实施，应建立立体创新的延伸渠道，确保课堂教学主动性引导，自主性参与教学氛围的形成。
首先，智慧模式教学实践的实施，可以通过互联网渠道延伸出去。例如：学生可以通过微信、微博等平台，与教师进行数学知识沟通，做好课堂知识的交流。这种数字化互动方式，能够增加学生与教师的互动频率，帮助学生有效解决数学知识学习中的困难，同时，也可以增加教师对学生学习能力的把握，有助于教师在后期教学过程中，有的放矢的开展数学教学策略。
其次，立体创新实践的智慧模式的延伸，在于智慧模式信息传播方式，可以通过网络微视频、初中数学习题在线解答的方式，获得更多初中数学知识学习分析策略，从而避免了初中数学教学过程中，教师单项思维，禁锢学生数学知识学习认知的情况，有助于学生形成良好的发散性思维，推进初中数学教学方式的变革，保障学生的学习效果。
综上所述，探讨智慧模式下的初中数学教学方式，是我国教育模式实践创新的代表，具有实践创新的指导作用。在此基础上，发挥智慧模式在初中数学学科教学中的优势，应实现多元化数学知识的引导、动态记忆策略的实践，以及立体创新实践的延伸渠道的创建，优化初中教学新策略的实施。因此，浅析探讨智慧模式下的初中数学教学方式，将是新教改工作进一步优化的参考。
参考文献：
[1]张雅，夏金星，孙善学.“互联网 ”背景下职业教育课程智慧教学研究[J].中国职业技术教育，2017（23）：8-12.
[2]王慧.基于网络学习空间的智慧教学设计与实践探索[J].中国电化教育，2016（11）：87-93.
作者简介：周倩，江苏省常州市，江苏省常州市武进区淹城初级中学。