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摘要：小学写作的最大特点是自由性和创新性，因此在写作过程中不应限制学生的思维。只有让学生大胆表达自己的内在思想并展示自己的个性，才能在不断创新中拓宽写作思路并加强语言表达能力。但是，在传统的教学过程中，教师会限制学生的思维方式，学生会形成一种固定的写作思维方式，不利于创新。对于小学二年级学生的写作，个性化教学法是一种新型的教学模式，不仅可以提高学生的写作兴趣，而且可以增强学生的写作能力。本文主要对小学二年级语文个性化写作教学进行了探究。
关键词：小学语文;二年级;个性化;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-136
1 个性化写作教学概念特征
个性化写作教学是一种新的写作教学方式，这种教学这种方式是相对于传统教学而言的。个性化写作教学意味着在实际教学中，教师应引导学生在作文构思、表达和情感上具有新颖的视角。个性化写作教学的最终目的是引导学生撰写优秀的文章。首先，个性化教学的一个重要特征是主体性，即在实际教学中，必须充分尊重学生的主观立场，并以学生为基础。可以激发学生的个人思维能力，引导学生体验写作的乐趣[1]。其次，个性化写作是创新的，也就是说，学生在写作时可以拥有自己的构思框架，不要拘泥于老师的范文，可以自由表达自己的情感。再次，个性化写作是体验性的，通过亲身经历，小学生可以表达自己的真实感受，而不是写一些假大空的话，使文章更加真实和感人，同时可以激发学生的写作热情。
2 小学二年级语文个性化写作教学的策略
2.1素材积累，从生活中体验观察
对于小学二年级的学生来说，只有丰富的材料积累才能增强学生的表达欲望。特别是对于缺少技巧训练和写作思维还不够成熟的小学生，材料的积累可以使学生对写作有一个了解。最好的材料来自生活，因为不同的人有不同的生活环境和经历，因此，以生活为观察对象，观察并记录周围的细微事物，可以长时间积累丰富的个性化素材。由于生活空间很广，不会限制学生的思维，老师也可以引導学生写出生活中的经历和感受。
2.2激发学生写作乐趣
所谓兴趣是最好的老师，以兴趣为指导的写作具有更高的效率和质量。因此，在小学二年级进行语文写作教学的过程中，教师应着重培养学生对写作的兴趣，培养学生的写作热情[2]。为此，教师可以在写作教学中以情动人。例如，教师可以向学生们展示在新型冠状病毒中失去亲人、冒着被感染的风险在一线奋战的医生。为建造医院夜以继日工作的工人……，讲述他们的一些英勇事迹，学生在理解了这些事情后就会充满感慨。此时，教师应让学生及时将自己的感受转化为文字写在纸上。在阅读学生写作中，教师应标记学生写的精彩句子，并给予学生一些语言上的鼓励。如果写作中有需要改进的地方，则老师也应在上面标记出来。在这种教学方法下，学生将充满信心地写作，并在老师的鼓励下继续进步。
2.3读写结合培养学生语感
在小学二年级的语文教学中，写作是需要大量的积累。书籍是前人通过自己的经历和思想发展记录下来的文本，在阅读文章期间，学生将看到他们从未见过的世界，也将感受到他们从未经历过的感受。在阅读过程中，学生将继续拓宽视野，丰富自己的世界[3]。在阅读过程中，教师应帮助学生在文章中找到好的句子，并学会欣赏这些优美的句子。如果阅读更多的书，脑海中的积蓄就会相应增加，写作时就会下笔如有神了。只有不断丰富学生自身的积累，才能在写作时自然地迸发出精彩的句子。
2.4创设多媒体课堂教学，丰富学生想象力
在小学二年级的语文写作教学中，教师多采用口头教学帮助学生理解写作。但是这种教学模式会带来一些问题。首先，学生集中精力的时间有限，在枯燥的教学环境中，学生容易分散注意力，从而降低了教学质量。此外，这种由教师进行的教学难以激发学生的想象力，不利于提高写作能力。因此，在写作教学过程中，教师可以有效地利用多媒体课件，使学生的教学环境更加生动，个性化发展。借助多媒体课件，学生的视觉，听觉和空间想象力可以同时发挥作用。一方面，它们可以有效地集中学生的课堂注意力[4]。另一方面，可以帮助学生在脑海中形成某种画面感，然后可以将其转换为文字表达出来。例如，在小学二年级的语文写作教学中，老师为学生准备一个以“秋天”的写作题目。从文章标题来看，这是一个非常简单的写作训练，但是当学生真正写作时就会发现语言不知道如何组织，主要是因为学生在他们的脑海中并没有形成一定的画面轮廓。因此，教师可以利用多媒体以动画的形式表现城市的秋天特征，让学生通过自己的视觉效果感受秋天的景色，从而在脑海中形成一定的图画轮廓，然后在图画中进行描绘，用言语表达他们的思想，用这种模式写作具有一定的思想和生命感。
结语
总之，对于小学二年级的学生来说，写作是培养学生思维能力和想象力的重要途径。由于二年级小学生的年龄特点，个性化写作教学不容忽视。使用个性化教学可以帮助学生提高他们的语言表达能力。不要束缚学生的思想，保持该阶段孩子应有的童趣气和创意，并为以后的写作打下基础。
参考文献
[1]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199.
[2]施巧燕.小学语文个性化写作教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：60.
[3]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人，2018（29）：73-74.
[4]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197.
关键词：小学语文;二年级;个性化;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-136
1 个性化写作教学概念特征
个性化写作教学是一种新的写作教学方式，这种教学这种方式是相对于传统教学而言的。个性化写作教学意味着在实际教学中，教师应引导学生在作文构思、表达和情感上具有新颖的视角。个性化写作教学的最终目的是引导学生撰写优秀的文章。首先，个性化教学的一个重要特征是主体性，即在实际教学中，必须充分尊重学生的主观立场，并以学生为基础。可以激发学生的个人思维能力，引导学生体验写作的乐趣[1]。其次，个性化写作是创新的，也就是说，学生在写作时可以拥有自己的构思框架，不要拘泥于老师的范文，可以自由表达自己的情感。再次，个性化写作是体验性的，通过亲身经历，小学生可以表达自己的真实感受，而不是写一些假大空的话，使文章更加真实和感人，同时可以激发学生的写作热情。
2 小学二年级语文个性化写作教学的策略
2.1素材积累，从生活中体验观察
对于小学二年级的学生来说，只有丰富的材料积累才能增强学生的表达欲望。特别是对于缺少技巧训练和写作思维还不够成熟的小学生，材料的积累可以使学生对写作有一个了解。最好的材料来自生活，因为不同的人有不同的生活环境和经历，因此，以生活为观察对象，观察并记录周围的细微事物，可以长时间积累丰富的个性化素材。由于生活空间很广，不会限制学生的思维，老师也可以引導学生写出生活中的经历和感受。
2.2激发学生写作乐趣
所谓兴趣是最好的老师，以兴趣为指导的写作具有更高的效率和质量。因此，在小学二年级进行语文写作教学的过程中，教师应着重培养学生对写作的兴趣，培养学生的写作热情[2]。为此，教师可以在写作教学中以情动人。例如，教师可以向学生们展示在新型冠状病毒中失去亲人、冒着被感染的风险在一线奋战的医生。为建造医院夜以继日工作的工人……，讲述他们的一些英勇事迹，学生在理解了这些事情后就会充满感慨。此时，教师应让学生及时将自己的感受转化为文字写在纸上。在阅读学生写作中，教师应标记学生写的精彩句子，并给予学生一些语言上的鼓励。如果写作中有需要改进的地方，则老师也应在上面标记出来。在这种教学方法下，学生将充满信心地写作，并在老师的鼓励下继续进步。
2.3读写结合培养学生语感
在小学二年级的语文教学中，写作是需要大量的积累。书籍是前人通过自己的经历和思想发展记录下来的文本，在阅读文章期间，学生将看到他们从未见过的世界，也将感受到他们从未经历过的感受。在阅读过程中，学生将继续拓宽视野，丰富自己的世界[3]。在阅读过程中，教师应帮助学生在文章中找到好的句子，并学会欣赏这些优美的句子。如果阅读更多的书，脑海中的积蓄就会相应增加，写作时就会下笔如有神了。只有不断丰富学生自身的积累，才能在写作时自然地迸发出精彩的句子。
2.4创设多媒体课堂教学，丰富学生想象力
在小学二年级的语文写作教学中，教师多采用口头教学帮助学生理解写作。但是这种教学模式会带来一些问题。首先，学生集中精力的时间有限，在枯燥的教学环境中，学生容易分散注意力，从而降低了教学质量。此外，这种由教师进行的教学难以激发学生的想象力，不利于提高写作能力。因此，在写作教学过程中，教师可以有效地利用多媒体课件，使学生的教学环境更加生动，个性化发展。借助多媒体课件，学生的视觉，听觉和空间想象力可以同时发挥作用。一方面，它们可以有效地集中学生的课堂注意力[4]。另一方面，可以帮助学生在脑海中形成某种画面感，然后可以将其转换为文字表达出来。例如，在小学二年级的语文写作教学中，老师为学生准备一个以“秋天”的写作题目。从文章标题来看，这是一个非常简单的写作训练，但是当学生真正写作时就会发现语言不知道如何组织，主要是因为学生在他们的脑海中并没有形成一定的画面轮廓。因此，教师可以利用多媒体以动画的形式表现城市的秋天特征，让学生通过自己的视觉效果感受秋天的景色，从而在脑海中形成一定的图画轮廓，然后在图画中进行描绘，用言语表达他们的思想，用这种模式写作具有一定的思想和生命感。
结语
总之，对于小学二年级的学生来说，写作是培养学生思维能力和想象力的重要途径。由于二年级小学生的年龄特点，个性化写作教学不容忽视。使用个性化教学可以帮助学生提高他们的语言表达能力。不要束缚学生的思想，保持该阶段孩子应有的童趣气和创意，并为以后的写作打下基础。
参考文献
[1]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199.
[2]施巧燕.小学语文个性化写作教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：60.
[3]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人，2018（29）：73-74.
[4]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197.