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摘 要 在当前，我国正处于全面贯彻并落实素质教育改革的阶段当中，对于课堂教学授课而言，一些比较崭新的教学理念提出了关于重视教学情境创造这个问题的一些新要求。学生第一次接触数学学习这个领域是在小学学习阶段，此时，这些学生本身还没有达到比较完善的理性认识以及逻辑思维，所以教师可以在进行课堂教学的过程中，充分地调动学生的学习动力以及情感状态，从而可以有效地帮助学生提高自己对于数学学习的积极性和主动性，而且也能够帮助学生培养自身的数学思想以及创新能力的提升。本文主要从实际的教学开始着手，并且按照情境教学的主要特征以及相应的优势之处，具体从几个方面来探讨在小学高年级阶段的课堂教学内容如何能够更加顺利地开展，从而可以更好地促进小学数学教学逐渐发展、完善。
关键词 小学教学;情境教学;学生情感;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0134-01
情境教学主要的内容就是教师能够在进行课堂教学的过程中，充分地结合教室当中的一些现有工具和资源等，能够通过视频或是动画等多种不同的形式给学生创造一种富有感情的教学氛围，从而可以充分地调动学生的学习动力以及学习兴趣。这种方式也可以更加有效地帮助学生理解教材当中的重难点内容，而且还可以全方位地引导学生能够进行综合发展。所以，对于教师而言，他们应该在进行实践教学的过程中，更加深入地关注学生的情感状态，积极地改变学生的学习态度，并且能够在课堂教学当中合理地运用情景教学法，帮助学生更好地学习知识、自主探究。
一、创造合理教学情境引发学生探索数学的乐趣
俗话说：学习最大的动力就是兴趣。然而，在实际进行课堂情境教学的过程中，有一个重要的基础就是教师能够通过给学生创造出一个比较良好的学习氛围来激发学生对于数学的学习热情。在实际进行小学数学教学的过程中，教师可以在进行课堂教学时，先给学生播放一段经过自己加工之后所形成的动画或是视频的形式，并且需要充分地结合一些比较先进的教学辅助工具来表现教材当中的知识内容，这样也可以更加有效地活跃课堂氛围。其次，对于教师而言，他们还需要和学生之间建立一种比较良好的沟通关系，在课下时间可以尽可能地和学生进行交流，从而可以更加深刻地了解每一位学生的个性特点以及他们各自的喜好，并且教师也可以将这些内容合理地结合在课堂情境教学当中，从而可以充分地吸引学生的注意力，充分抓住它们各自的特点，不断地提高学生在课堂学习的效率。
例如，学生在学习《分数的基础认识》相关内容的过程中，教师可以充分地结合一些学生的兴趣及特点，给学生展示“切蛋糕”的形式，之后教师可以适当地给学生提出一些相应的问题并且对其进行详细地描述：“在我们班内，有六位学生表现得非常良好，所以我们要把这个蛋糕给这几位学生平均分开。”此时，学生一定会对其产生浓厚的兴趣，之后，教师可以让学生观看一些关于切分蛋糕具体过程的视频内容，而且在学生观看视频的同时，教师还需要反复地给学生表示六分之一的具体概念，从而可以有效地帮助学生加深对于分数相关内容的基本了解。
二、利用问题构建情境分析，引导学生自觉思考
在平时运用情境教学方式进行课堂教学的过程中，有一个比较重要的方式就是能够将相应的问题适当地融入一些有趣味性的情境当中，从而可以通过提出问题来创设出一个合适的情景并能够引发学生的思考。在学习数学的时候主体部分应该是学生自己，所以当前一个非常重要的教学目标就是如何能够通过将问题与教学情境结合在一起，从而可以不断地提高学生的主观观念、增强学生对于学习的主动性。在实际进行教学当中，教师应该深刻地关注学生的个性以及相應的特征，并且能够充分地利用学生的兴趣爱好来给学生建立一个合适的教学情境，从而可以给学生设置出一些更加适合教学情境的问题，这种方式更加能够调动学生自己内心的共鸣，而且教师还可以顺利地引导学生更加科学、合理地思考问题、处理问题。
三、创设开放式课堂，组织学生开展自主合作探究
教师在平时的教学过程中通过结合一些比较合理的方式来开展情境教学，它所体现一个比较大的教学成果就是创立了一种开放式的课堂，同时，这种教学方式也可以更好地实现学生进行自助合作探究方式的学习。开放式的课堂教学主要就是指教师通过运用一些比较开放的学习资源以及一些相关的教学工具，从而可以为学生创设出一个开放式的教学氛围，这种方式相对于之前的一些比较传统的教学方式，它更加注重去表现出学生在课堂教学过程中的主体地位，而且能够留出更加充分的时间、空间来进一步实现学生的个人拓展能力，在进行小学数学课堂教学的过程中，如果能够适当地开展一个情境教学的方式，从而可以创设一个开放式的课堂教学状态，这样不仅可以有效地释放学生的真实情感，并且能够更加深刻地感受到知识，同时还可以更好地引导学生进行小组之间的合作与交流，这样就可以促进整个班级之间都可以互相探究、共同进步，并且能够有效地提高学生的自我拓展能力。
参考文献：
[1]刘玉红.农村小学中高年级数学课堂中创设有效教学情境的实践研究[J].数码设计（上），2018（12）：135.
[2]陈福春.情境创设在小学高年级数学教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2019，4（17）：74-75.
关键词 小学教学;情境教学;学生情感;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0134-01
情境教学主要的内容就是教师能够在进行课堂教学的过程中，充分地结合教室当中的一些现有工具和资源等，能够通过视频或是动画等多种不同的形式给学生创造一种富有感情的教学氛围，从而可以充分地调动学生的学习动力以及学习兴趣。这种方式也可以更加有效地帮助学生理解教材当中的重难点内容，而且还可以全方位地引导学生能够进行综合发展。所以，对于教师而言，他们应该在进行实践教学的过程中，更加深入地关注学生的情感状态，积极地改变学生的学习态度，并且能够在课堂教学当中合理地运用情景教学法，帮助学生更好地学习知识、自主探究。
一、创造合理教学情境引发学生探索数学的乐趣
俗话说：学习最大的动力就是兴趣。然而，在实际进行课堂情境教学的过程中，有一个重要的基础就是教师能够通过给学生创造出一个比较良好的学习氛围来激发学生对于数学的学习热情。在实际进行小学数学教学的过程中，教师可以在进行课堂教学时，先给学生播放一段经过自己加工之后所形成的动画或是视频的形式，并且需要充分地结合一些比较先进的教学辅助工具来表现教材当中的知识内容，这样也可以更加有效地活跃课堂氛围。其次，对于教师而言，他们还需要和学生之间建立一种比较良好的沟通关系，在课下时间可以尽可能地和学生进行交流，从而可以更加深刻地了解每一位学生的个性特点以及他们各自的喜好，并且教师也可以将这些内容合理地结合在课堂情境教学当中，从而可以充分地吸引学生的注意力，充分抓住它们各自的特点，不断地提高学生在课堂学习的效率。
例如，学生在学习《分数的基础认识》相关内容的过程中，教师可以充分地结合一些学生的兴趣及特点，给学生展示“切蛋糕”的形式，之后教师可以适当地给学生提出一些相应的问题并且对其进行详细地描述：“在我们班内，有六位学生表现得非常良好，所以我们要把这个蛋糕给这几位学生平均分开。”此时，学生一定会对其产生浓厚的兴趣，之后，教师可以让学生观看一些关于切分蛋糕具体过程的视频内容，而且在学生观看视频的同时，教师还需要反复地给学生表示六分之一的具体概念，从而可以有效地帮助学生加深对于分数相关内容的基本了解。
二、利用问题构建情境分析，引导学生自觉思考
在平时运用情境教学方式进行课堂教学的过程中，有一个比较重要的方式就是能够将相应的问题适当地融入一些有趣味性的情境当中，从而可以通过提出问题来创设出一个合适的情景并能够引发学生的思考。在学习数学的时候主体部分应该是学生自己，所以当前一个非常重要的教学目标就是如何能够通过将问题与教学情境结合在一起，从而可以不断地提高学生的主观观念、增强学生对于学习的主动性。在实际进行教学当中，教师应该深刻地关注学生的个性以及相應的特征，并且能够充分地利用学生的兴趣爱好来给学生建立一个合适的教学情境，从而可以给学生设置出一些更加适合教学情境的问题，这种方式更加能够调动学生自己内心的共鸣，而且教师还可以顺利地引导学生更加科学、合理地思考问题、处理问题。
三、创设开放式课堂，组织学生开展自主合作探究
教师在平时的教学过程中通过结合一些比较合理的方式来开展情境教学，它所体现一个比较大的教学成果就是创立了一种开放式的课堂，同时，这种教学方式也可以更好地实现学生进行自助合作探究方式的学习。开放式的课堂教学主要就是指教师通过运用一些比较开放的学习资源以及一些相关的教学工具，从而可以为学生创设出一个开放式的教学氛围，这种方式相对于之前的一些比较传统的教学方式，它更加注重去表现出学生在课堂教学过程中的主体地位，而且能够留出更加充分的时间、空间来进一步实现学生的个人拓展能力，在进行小学数学课堂教学的过程中，如果能够适当地开展一个情境教学的方式，从而可以创设一个开放式的课堂教学状态，这样不仅可以有效地释放学生的真实情感，并且能够更加深刻地感受到知识，同时还可以更好地引导学生进行小组之间的合作与交流，这样就可以促进整个班级之间都可以互相探究、共同进步，并且能够有效地提高学生的自我拓展能力。
参考文献：
[1]刘玉红.农村小学中高年级数学课堂中创设有效教学情境的实践研究[J].数码设计（上），2018（12）：135.
[2]陈福春.情境创设在小学高年级数学教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2019，4（17）：74-75.