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摘 要：在初中化学教学中，实验是一种激发学生学习兴趣、积极性的有效手段，有利于学生学习化学下观能动性的提高，有利于培养学生的创新精神、创新能力。同时，也有利于教师改进教学方法，注重通过实验教学，提高化学教学质量与水平。可以说，实验在初中化学教学过程中具有十分重要的意义。
关键词：初中化学教学；化学实验；重要性
化学是一门以实验为主的科学，可见实验在化学教学中的重要性。初中化学实验是学生获取化学知识的主要手段之一，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。素质教育要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。要想达到这一目的，加强学生的实践活动是最有效的途径。通过化学实验教学，对激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探索精神，以及良好习惯的养成都是非常有益的。
一、初中化学学科的学生学习状况
目前，我国虽提倡素质教育，但受到传统应试教育的长期影响，学生的素质教育改革并非一朝一夕即可实现，且存在一些缺陷，下要有以下几点表现：
首先，化学与语数外重点学科相比，处于小学科地位，学生通常在小学科所花的学习时间较少，但化学学科学习广度、深度，均不亚于语数外大学科，学生如果想用较少时间，取得化学学习效果，几乎不可能实现。
其次，许多初中学生对于化学学习的主动性较差，学习过程主要重视考试分数，而并非提高能力，受应试教育影响较深，学生通常认为化学为考试而学，只要保证化学不拉后腿即可。
第三，许多初中学生选择学科时，并非按照自身喜好，而是按照老师情况，如某些学生喜欢温和的教师，而有些学生喜欢个性点的教师。化学学习枯燥无味，教师是吸引学生学习的主要动力。
二、化学实验在初中化学教学中的重要性
1.化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的根源，是思维的动力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。“为什么把一根生锈的铁钉放入盐酸中常看到盐酸溶液先是由无色变为黄色，然后又看到有气泡冒出？”“为什么铁丝能在氧气中燃烧，而且火星四射并产生的黑色固体？”化学实验中那瞬间变化的现象，会让学生感到新奇和兴奋，并由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些化学基本概念的形成就显得顺理成章，学生也易理解、易接受。
2.化学实验有助于培养学生的观察和思维能力
进行化学实验能够培养学生的创造性思维在化学实验中需要学生亲自动手进行设计，制定实验方案这就要求学生要通过思考和分析对方案进行确定在对实验过后的现象原理进行总结时，学生要利用自身的语言对内容进行综合，有利于培养学生的逻辑思维和语言能力促进学生思维和语言能力的发展。
例如，在进行钠与水反应的演示实验时，可以先在小黑板上列出下列问题：
①钠在水中的位置；
②钠与水反应时形态的变化；
③钠在水中的运动状态；
④钠与水反应时是否有声音；
⑤反应后溶液的颜色。
通过设置这此观察点，可以使学生有目的地观察，避免了学生观察时的盲目性，也克服了随意性，提高了观察效果。经常这样引导学生，能在潜移默化中培养学生的观察习惯一一做到有目的、有计划进行观察；训练观察方法一一有选择按顺序进行观察，从而渐渐地提高了学生的观察能力。
3.化学实验有助于培养学生的学习习惯
实验是以基木操作为基础的，而且它具有很强的规范性，要使学生掌握规范并形成习惯，教师除了在平时的训练中严格要求，加强检查，及时纠正外，教师本身还必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。一切操作，不论是连接装置、加热、振荡试管、取用药品、闻气味等都要做到严密、规范，切勿为了节约时间、图方便而出现操作的不规范现象，因为不合规范的操作会给学生带来不良的影响，以致无法对学生的实验技能提出严格的要求。因此，通过实验，使学生认识到团队的重要性通过化学实验，还能够使学生树立严谨的科学态度，注重实验过程的准确性和实验结果的真实性。
4.化学实验可以增强学生的的环保意识
在化学实验教学中，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，培养学生保护环境“从我做起”，促使学生知识、理念、行动统一协调发展，切身实地的对学生进行环保教育，并且较之课堂教学更具有直观性。例如在做有毒气体（如SO2、CO、NO、Cl2等）的实验时，用SO2、NO2形成硫酸、硝酸的过程，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体的排放；对实验结束后的废液、废物应放入指定地点等，这样既可减少废弃物污染，若很难用吸收装置处理的，则反应物用量应尽量少，采用微型实验，或直接用flash展示。另一方面，教师可以以环境污染物为实验样品，让学生进行观察、探究与分析，例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的pH等等。除此之外，教师还应该经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。实验室小环境的污染，可以看作是整个地球大环境污染的一个缩影，学生只有在小环境中受到严格、规范化的环保实践教育，将来才能更好的保护地球这个大环境。只有这样，教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，形成良好的环保习惯。
三、结语
针对初中化学实验教学而言，教师应该在讲解过程中融入实验，通过小巧实验激发学生兴趣，吸引学生注意力。总而言之，在化学教学过程中，实验具有十分重要的作用，有利于提升学生学习化学的兴趣，有利于学生观察化学真谛，有利于培养学生缜密性与开放性思维，有利于培养学生探究能力。同时，有利于教师提高自身组织教学能力，提高化学教學质量与水平。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织.全日制义务教育化学课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[2]贺攀科；在实验教学中培养学生的综合能力[J]；教师；2010年11期
[3]全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）教育部制订2013.7
[4]《第三次全国教育工作会议文件汇编》（北京）高等教育出版社2012.3
关键词：初中化学教学；化学实验；重要性
化学是一门以实验为主的科学，可见实验在化学教学中的重要性。初中化学实验是学生获取化学知识的主要手段之一，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。素质教育要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。要想达到这一目的，加强学生的实践活动是最有效的途径。通过化学实验教学，对激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探索精神，以及良好习惯的养成都是非常有益的。
一、初中化学学科的学生学习状况
目前，我国虽提倡素质教育，但受到传统应试教育的长期影响，学生的素质教育改革并非一朝一夕即可实现，且存在一些缺陷，下要有以下几点表现：
首先，化学与语数外重点学科相比，处于小学科地位，学生通常在小学科所花的学习时间较少，但化学学科学习广度、深度，均不亚于语数外大学科，学生如果想用较少时间，取得化学学习效果，几乎不可能实现。
其次，许多初中学生对于化学学习的主动性较差，学习过程主要重视考试分数，而并非提高能力，受应试教育影响较深，学生通常认为化学为考试而学，只要保证化学不拉后腿即可。
第三，许多初中学生选择学科时，并非按照自身喜好，而是按照老师情况，如某些学生喜欢温和的教师，而有些学生喜欢个性点的教师。化学学习枯燥无味，教师是吸引学生学习的主要动力。
二、化学实验在初中化学教学中的重要性
1.化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的根源，是思维的动力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。“为什么把一根生锈的铁钉放入盐酸中常看到盐酸溶液先是由无色变为黄色，然后又看到有气泡冒出？”“为什么铁丝能在氧气中燃烧，而且火星四射并产生的黑色固体？”化学实验中那瞬间变化的现象，会让学生感到新奇和兴奋，并由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些化学基本概念的形成就显得顺理成章，学生也易理解、易接受。
2.化学实验有助于培养学生的观察和思维能力
进行化学实验能够培养学生的创造性思维在化学实验中需要学生亲自动手进行设计，制定实验方案这就要求学生要通过思考和分析对方案进行确定在对实验过后的现象原理进行总结时，学生要利用自身的语言对内容进行综合，有利于培养学生的逻辑思维和语言能力促进学生思维和语言能力的发展。
例如，在进行钠与水反应的演示实验时，可以先在小黑板上列出下列问题：
①钠在水中的位置；
②钠与水反应时形态的变化；
③钠在水中的运动状态；
④钠与水反应时是否有声音；
⑤反应后溶液的颜色。
通过设置这此观察点，可以使学生有目的地观察，避免了学生观察时的盲目性，也克服了随意性，提高了观察效果。经常这样引导学生，能在潜移默化中培养学生的观察习惯一一做到有目的、有计划进行观察；训练观察方法一一有选择按顺序进行观察，从而渐渐地提高了学生的观察能力。
3.化学实验有助于培养学生的学习习惯
实验是以基木操作为基础的，而且它具有很强的规范性，要使学生掌握规范并形成习惯，教师除了在平时的训练中严格要求，加强检查，及时纠正外，教师本身还必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。一切操作，不论是连接装置、加热、振荡试管、取用药品、闻气味等都要做到严密、规范，切勿为了节约时间、图方便而出现操作的不规范现象，因为不合规范的操作会给学生带来不良的影响，以致无法对学生的实验技能提出严格的要求。因此，通过实验，使学生认识到团队的重要性通过化学实验，还能够使学生树立严谨的科学态度，注重实验过程的准确性和实验结果的真实性。
4.化学实验可以增强学生的的环保意识
在化学实验教学中，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，培养学生保护环境“从我做起”，促使学生知识、理念、行动统一协调发展，切身实地的对学生进行环保教育，并且较之课堂教学更具有直观性。例如在做有毒气体（如SO2、CO、NO、Cl2等）的实验时，用SO2、NO2形成硫酸、硝酸的过程，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体的排放；对实验结束后的废液、废物应放入指定地点等，这样既可减少废弃物污染，若很难用吸收装置处理的，则反应物用量应尽量少，采用微型实验，或直接用flash展示。另一方面，教师可以以环境污染物为实验样品，让学生进行观察、探究与分析，例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的pH等等。除此之外，教师还应该经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。实验室小环境的污染，可以看作是整个地球大环境污染的一个缩影，学生只有在小环境中受到严格、规范化的环保实践教育，将来才能更好的保护地球这个大环境。只有这样，教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，形成良好的环保习惯。
三、结语
针对初中化学实验教学而言，教师应该在讲解过程中融入实验，通过小巧实验激发学生兴趣，吸引学生注意力。总而言之，在化学教学过程中，实验具有十分重要的作用，有利于提升学生学习化学的兴趣，有利于学生观察化学真谛，有利于培养学生缜密性与开放性思维，有利于培养学生探究能力。同时，有利于教师提高自身组织教学能力，提高化学教學质量与水平。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织.全日制义务教育化学课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[2]贺攀科；在实验教学中培养学生的综合能力[J]；教师；2010年11期
[3]全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）教育部制订2013.7
[4]《第三次全国教育工作会议文件汇编》（北京）高等教育出版社2012.3