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摘 要:小学数学知识与其他学科相比较有些抽象难懂,再加上小学生的学习理解能力还较差,利用情境教学可以使抽象的数学知识具体化、形象化,使学生身临其境或如临其境,使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,同时也能激发起学生学习数学的兴趣,促进他们的自主学习,提高数学课堂教学效率。
关键词:小学数学;情境教学;方法
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出:“一切知识都是从感官开始的。”而情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在小学数学课堂是实行情境教学,让学生在生动的情境当中感受知识的魅力,产生好奇心和兴趣,激发学生的主动性和积极性,促使学生主动参与到数学学习中来。
一、情境教学促进儿童发展的要素
1.要激发学生的主动性和积极性。在教学活动中,不仅需要教师积极的传授给学生知识,还需要学生自身的努力,这是一项教师和学生共同努力才能完成的活动,因此,要激发学生积极参与到数学学习中来,调动学生的积极性。在小学数学课堂上运用情境教学,通过优化学生接受知识的环境,来培养学生的兴趣,进而促进学生更好的获得和理解知识。在教学过程中,教师可以结合学生自身的特点以及教材内容,通过音乐、表演、绘画以及现实生活中的场景等等形式,来刺激学生的感官,激发学生的兴趣,使学生能主动参与到学习中来,主动的探讨知识,思考问题。
2.利用情境教学培养学生创新思维。由于小学生的特点,容易对身边陌生的事物产生兴趣。数学教学内容比较抽象,很难直观的展现给学生。通过情境教学,能够让学生身临其境的感受到知识的魅力,并且产生对数学学习的兴趣,促进学生主动的探索知识,这能够开拓学生的思维,有利于培养学生的创新思维。
3. 利用情境教学要重视学生情感,渗透教育性。小学生的感情是丰富的,但是在传统教学方式下,教师只关心对知识的传授,而忽视了学生的感受。这造成了学生对于学习会越来越没有兴趣,对教学活动的顺利进行没有好处。因此,教师要重视学生的情感,进行情境教学能够激发学生的感情,调动学生的积极性,让学生更快乐的学习知识。
二、教学中的有效型情境.
1.课堂情境。在小学数学课堂教学中,良好的课堂环境能够促进学生更愉快更高效的学习,有利于提高课堂的教学质量和效率。因此教师要尊重学生,坚持学生的主体地位,拉近与学生之间的关系,积极主动的与学生进行沟通和交流。建立良好的师生关系,为学生营造一个和谐的学习环境。同时教师还要给予学生更多发言的机会,使学生之间互相探讨知识,互相鼓励、互相进步,激发学生的积极性,促进学生之间的交流以及进步。
2.问题情境。小学生生性活泼好动,对新鲜有趣的事物充满了好奇心,对未知的知识有一定的欲望。针对小学生这些特点,教师要在教学的过程中制造悬念,引导学生思考问题。例如,在学习能被3整除的数的特征时,可以用游戏的方式进行教学:“同学们,今天我们来玩一个有趣的游戏,同学们可以随意的说出一个数,来考老师,老师不用计算就会知道这个数能不能被3整除,可以让一个同学用计算机来验证。”学生们都很有兴致,一个个都想把教师难住,但是教师却对学生的每一个问题都能够答对,这让学生很震惊,这到底是为什么呢?这样就激起了学生对知识的好奇心,教师马上给学生讲解能被3整除的数的特征,这样学生充分的理解了知识,并且会对知识有很深的印象。
3.实验情境。小学生活泼好动,都有着很强的动手能力,在小学数学教学中,教师可以利用学生的这个特点。让学生自己动手来进行数学学习。这样做能够加深学生对知识点的理解,为以后的学习打下扎实的基础,同时还能锻炼学生的思维能力和动手能力,增强学生的学习能力。比如在学习“三角形的特征”这一知识点时,教师先让学生在课前准备一些木条,在课堂上制作成三角形、四边形、五边形、六边形,然后让学生对这些图形进行拉伸,学生会发现三角形的稳定性较其他图形的稳定性更好,这样的实验操作使学生更深刻的理解了知识点。与此同时,教师也可以让学生们观察生活中都有哪些物体时三角形的。这种把理论知识和实验操作结合到一起的方式,能够加深学生知识的印象,锻炼学生的动手能力,使学生对知识的掌握更加扎实,为学生以后学习数学知识打下了基础。
4.生活情境。一切知识的来源都是生活,在生活当中到处都是我们所学知识的影子,数学知识也是如此,因此,数学教学要走到生活中来,教师要引导学生观察生活,培养学生学习数学的兴趣,调动学生的积极性,善于发现生活中与数学知识的关系,学会思考,能够运用所学到的知识来解决生活中的问题。
因此,教师要引导学生用数学的眼光来观察周围的事物,在生活中挖掘学习数学的素材和例子,把抽象的数学知识与生活中的一些现象相关联,使很难理解的数学知识得到了直观明显的解释,同时也使学习数学知识的过程更加欢快和轻松,培养了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生扎实的掌握了知识。同时还有利于学生更好的运用数学知识解决生活中出现的问题,培养了学生的实践能力,真正的实现了学以致用。
比如:在学习“元角分”这一课时,教师可以引导学生走入到商场的情境中来,让学生扮演顾客和售货员,教室就是商场,学生在商场中购物,体验购物的过程,这能够激发学生的兴趣,使学生充满热情的参与进来。学生都有过在购物的过程中了解元、角、分之间的关系,以及如何找零的问题,这促使学生更积极的参与到学习中来,对新的知识主动思考,提高了学生学习的效率,拓展了学生的思维。
总之,情景的创设是教学过程的重要环节。小学数学教师在教学中要勇于创新,结合学生自身的特点,根据教学内容的需要选择教学的重点和难点,根据教学重点和难点的学习需要创设科学合理的情境情境,使学生更容易的理解抽象难懂的数学知识,引导学生思考和探究,激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的思维习惯和探究精神。
关键词:小学数学;情境教学;方法
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出:“一切知识都是从感官开始的。”而情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在小学数学课堂是实行情境教学,让学生在生动的情境当中感受知识的魅力,产生好奇心和兴趣,激发学生的主动性和积极性,促使学生主动参与到数学学习中来。
一、情境教学促进儿童发展的要素
1.要激发学生的主动性和积极性。在教学活动中,不仅需要教师积极的传授给学生知识,还需要学生自身的努力,这是一项教师和学生共同努力才能完成的活动,因此,要激发学生积极参与到数学学习中来,调动学生的积极性。在小学数学课堂上运用情境教学,通过优化学生接受知识的环境,来培养学生的兴趣,进而促进学生更好的获得和理解知识。在教学过程中,教师可以结合学生自身的特点以及教材内容,通过音乐、表演、绘画以及现实生活中的场景等等形式,来刺激学生的感官,激发学生的兴趣,使学生能主动参与到学习中来,主动的探讨知识,思考问题。
2.利用情境教学培养学生创新思维。由于小学生的特点,容易对身边陌生的事物产生兴趣。数学教学内容比较抽象,很难直观的展现给学生。通过情境教学,能够让学生身临其境的感受到知识的魅力,并且产生对数学学习的兴趣,促进学生主动的探索知识,这能够开拓学生的思维,有利于培养学生的创新思维。
3. 利用情境教学要重视学生情感,渗透教育性。小学生的感情是丰富的,但是在传统教学方式下,教师只关心对知识的传授,而忽视了学生的感受。这造成了学生对于学习会越来越没有兴趣,对教学活动的顺利进行没有好处。因此,教师要重视学生的情感,进行情境教学能够激发学生的感情,调动学生的积极性,让学生更快乐的学习知识。
二、教学中的有效型情境.
1.课堂情境。在小学数学课堂教学中,良好的课堂环境能够促进学生更愉快更高效的学习,有利于提高课堂的教学质量和效率。因此教师要尊重学生,坚持学生的主体地位,拉近与学生之间的关系,积极主动的与学生进行沟通和交流。建立良好的师生关系,为学生营造一个和谐的学习环境。同时教师还要给予学生更多发言的机会,使学生之间互相探讨知识,互相鼓励、互相进步,激发学生的积极性,促进学生之间的交流以及进步。
2.问题情境。小学生生性活泼好动,对新鲜有趣的事物充满了好奇心,对未知的知识有一定的欲望。针对小学生这些特点,教师要在教学的过程中制造悬念,引导学生思考问题。例如,在学习能被3整除的数的特征时,可以用游戏的方式进行教学:“同学们,今天我们来玩一个有趣的游戏,同学们可以随意的说出一个数,来考老师,老师不用计算就会知道这个数能不能被3整除,可以让一个同学用计算机来验证。”学生们都很有兴致,一个个都想把教师难住,但是教师却对学生的每一个问题都能够答对,这让学生很震惊,这到底是为什么呢?这样就激起了学生对知识的好奇心,教师马上给学生讲解能被3整除的数的特征,这样学生充分的理解了知识,并且会对知识有很深的印象。
3.实验情境。小学生活泼好动,都有着很强的动手能力,在小学数学教学中,教师可以利用学生的这个特点。让学生自己动手来进行数学学习。这样做能够加深学生对知识点的理解,为以后的学习打下扎实的基础,同时还能锻炼学生的思维能力和动手能力,增强学生的学习能力。比如在学习“三角形的特征”这一知识点时,教师先让学生在课前准备一些木条,在课堂上制作成三角形、四边形、五边形、六边形,然后让学生对这些图形进行拉伸,学生会发现三角形的稳定性较其他图形的稳定性更好,这样的实验操作使学生更深刻的理解了知识点。与此同时,教师也可以让学生们观察生活中都有哪些物体时三角形的。这种把理论知识和实验操作结合到一起的方式,能够加深学生知识的印象,锻炼学生的动手能力,使学生对知识的掌握更加扎实,为学生以后学习数学知识打下了基础。
4.生活情境。一切知识的来源都是生活,在生活当中到处都是我们所学知识的影子,数学知识也是如此,因此,数学教学要走到生活中来,教师要引导学生观察生活,培养学生学习数学的兴趣,调动学生的积极性,善于发现生活中与数学知识的关系,学会思考,能够运用所学到的知识来解决生活中的问题。
因此,教师要引导学生用数学的眼光来观察周围的事物,在生活中挖掘学习数学的素材和例子,把抽象的数学知识与生活中的一些现象相关联,使很难理解的数学知识得到了直观明显的解释,同时也使学习数学知识的过程更加欢快和轻松,培养了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生扎实的掌握了知识。同时还有利于学生更好的运用数学知识解决生活中出现的问题,培养了学生的实践能力,真正的实现了学以致用。
比如:在学习“元角分”这一课时,教师可以引导学生走入到商场的情境中来,让学生扮演顾客和售货员,教室就是商场,学生在商场中购物,体验购物的过程,这能够激发学生的兴趣,使学生充满热情的参与进来。学生都有过在购物的过程中了解元、角、分之间的关系,以及如何找零的问题,这促使学生更积极的参与到学习中来,对新的知识主动思考,提高了学生学习的效率,拓展了学生的思维。
总之,情景的创设是教学过程的重要环节。小学数学教师在教学中要勇于创新,结合学生自身的特点,根据教学内容的需要选择教学的重点和难点,根据教学重点和难点的学习需要创设科学合理的情境情境,使学生更容易的理解抽象难懂的数学知识,引导学生思考和探究,激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的思维习惯和探究精神。