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摘 要：将线上教育平台微知库与理实一体化教学方法相结合，形成线上线下教育的复合教学模式，将这种教学模式运用到机电一体化专业《电工电子技术》这门课程中，通过课前、课中和课后阐述这种教学模式的优点，并且对教学效果和存在不足进行总结。
关键词：微知库;理实一体;教学
中图分类号：G 文献标识码：B
一.引言
近年来，《电工电子技术》这门课程主要采用理实一体化教学，相比传统的教室授课，学生学习主动性和学习效果都有显著提高，但是因为《电工电子技术》这门课程包含内容较多，知识量较大，学生花较多时间在做实验上，整个学习过程会比较仓促，理论知识学的不扎实，尤其一些不具备实验条件的知识点掌握不牢固，这就要求我们去寻求更加高效，方便的教学方法。
互联网的飞速发展为信息化教育的发展提供了新的平台，在线教育的优势越来越明显，在线教育可以满足人们不同程度的学习要求，使教育更加人性化，更具有针对性，在线教育可以综合利用各种互联网的先进技术，提高人们学习的效率【1】。微知库就是为各职业院校打造的线上教育平台，可以实现线上考勤签到、在线学习、发布/提交实训任务、做笔记、随堂测验和互动讨论等功能，基本包涵了职业院校的所有教学环节。
将微知库与理实一体化教学模式相结合，形成“线上线下复合教学模式”，将这种复合教学模式应用到 《电工电子技术》这门课程是新的教学改革。
二.《电工电子技术》复合教学模式具体实践
以机电一体化专业为例，《电工电子技术》是非常重要的专业基础课程，依据对岗位调研，分析岗位知识、技能以及素质要求，以构建知识、能力与素质三位一体的教学内容体系来设置课程内容。课程包括电工、电子技术方面的基础知识、基础理论和基础技能，工程应用性和实践性很强[2]。所以教学要把理论学习和实践结合起来，教学过程可以分为课前，课中和课后三个阶段。
2.1 课前准备
以往的教学方式，课前学生只能通过课本进行预习，而新的复合模式教师可以在课前通过微知库教学平台上传任务书，任务学习手册或者发布课前测试，学生登录平台查阅项目任务书可以明确学习要求、任务内容和目标。学生课前学习内容有文档附件、教学PPT，并且还可观看微课视频、技能视频等，通过课前学习完成课前测试，而且教师可以通过学生提交的测验结果分析学生的准备情况，整理出重点难点，有针对性的开展教学。如果有实训任务，可以在课前就完成学生分组，学生提前了解实验目地、所需设备，实验流程，从而提高上课效率。新的教学模式不仅学习素材多，而且不同基础的学生可以合理安排自己的时间，基础稍差的学生多花点时间也可以达到很好的预习效果，可以很好的拓展学生学习时间与空间，实现个性化和差异化学习。
2.2 课中实施
这种新的复合教学模式在课中实施过程中体现出很多优点，上课地点不限，可以是教室，也可以在实训室，学生只需要用手机就享受信息化的教学，首先，教师在平台点击课堂教学—签到—生成二维码，学生登录平台扫码签到，通过一年教学发现，学生在这个签到过程中兴趣很高，有时候都迫不及待，所以建议老师在课前就把二维码生成，这样也可以节省课堂时间。然后引导学生汇报预习成果，对学生给与鼓励和肯定，并且让学生提出重点和难点，学生带着问题去学习，注意力会非常集中，问题解决后听课会有较强的成就感，从而增加学习兴趣。授课过程中，教师合理调用微知库平台里的教学资源，循序渐进的引导学生分析问题，解决问题。如果有实训任务，教师可以先进行示范，如果有学生没听明白，可以在微知库平台上再次观看技能操作视频，待明白后动手操作。实验过程中在微知库平台记录实验数据，实验结束后对实验数据进行分析，在平台完成个人自评、小组互评、实验总结报告【3】等。
2.3 课后延伸
课程结束后，微知库平台里有课后习题，很多习题形式新颖，比如以游戏的形式，动画的形式。每个任务都有相关的课后延伸内容，教师也可以上传习题、拓展素材，还可以针对教学内容，教学方法等在论坛里提出问题，学生积极讨论，实现师生课后的良好互动。
3. 《电工电子技术》复合教学模式效果
《电工电子技术》经过一学期复合教学模式教学，机电一体化专业三个班级学生对这种教学模式给予了充分的肯定。绝大部分学生表示以前课前预习没有进行，或只进行简单学习，而这学期通过微知库平台他们明确目标，大都能达到较好的预习效果，对自主学习能力有很大的提高。在课堂教学中，学生带着问题学习，所以学习专注力较好，教学素材多样，他们的兴趣都比较高。课后复习，以往的作業学生抄袭现象较严重，而在平台，学生通过多种方法巩固，对知识掌握较好，基本都是自己思考完成课后作业。通过期末的理论加实操考核，发现学生整体掌握情况良好，较以往的线下教学效果有明显提高。总体来说，基于微知库的理实一体化复合教学在《电工电子技术》这门课程中的应用是合理有效的。
4 不足和改进
4.1存在不足
虽然微知库在《电工电子技术》这门课程中取得了良好的效果，但是因为经验不足，使用过程中还有一些不足。主要从教师和学生两个方面来说。
1.教师经验不足。课前需要提前在微知平台上传一些素材，发布课前测验、课前讨论等。教师因为还没形成习惯，或是工作繁忙，不能及时上传，影响学生课前预习。因为平台素材较多，教师有时候不能很好的安排素材展示顺序，影响教学效果。
2.学生自主学习能力不够。学生虽然通过微知库平台增加了学习的积极性，主动性，但是因为大部分学生基础比较薄弱，所以自主学习的能力有限，不能很好的达到预习效果，课后复习总结效果也不是很好。
4.2.改进措施
教师应该合理安排时间，及时在平台上传相关资料，认真完成教学的课前、课中和课后评价，对每次授课做好充足的准备。
学生进一步加强学习的积极性、主动性，逐渐提高自主学习的能力，与老师积极配合，取得更好的学习效果。
参考文献
[1] 旷庆祥，朱双华.基于“微知库”的《新能源汽车概述》课程翻转课堂教学模式应用研究[J].中国新通信，2019，21（13）：173-174.
[2] 牛海霞，王景学，李满亮.电子电路的组装与调试项目化教学[J].中国冶金教育，2017（03）：38-40+43.
[3] 潘琪，刘波，孙彤伟，沙妙清，傅颖.基于“微知库”平台的中药炮制技术理实一体教学探索与实践[J].绿色科技，2018（19）：241-243.
关键词：微知库;理实一体;教学
中图分类号：G 文献标识码：B
一.引言
近年来，《电工电子技术》这门课程主要采用理实一体化教学，相比传统的教室授课，学生学习主动性和学习效果都有显著提高，但是因为《电工电子技术》这门课程包含内容较多，知识量较大，学生花较多时间在做实验上，整个学习过程会比较仓促，理论知识学的不扎实，尤其一些不具备实验条件的知识点掌握不牢固，这就要求我们去寻求更加高效，方便的教学方法。
互联网的飞速发展为信息化教育的发展提供了新的平台，在线教育的优势越来越明显，在线教育可以满足人们不同程度的学习要求，使教育更加人性化，更具有针对性，在线教育可以综合利用各种互联网的先进技术，提高人们学习的效率【1】。微知库就是为各职业院校打造的线上教育平台，可以实现线上考勤签到、在线学习、发布/提交实训任务、做笔记、随堂测验和互动讨论等功能，基本包涵了职业院校的所有教学环节。
将微知库与理实一体化教学模式相结合，形成“线上线下复合教学模式”，将这种复合教学模式应用到 《电工电子技术》这门课程是新的教学改革。
二.《电工电子技术》复合教学模式具体实践
以机电一体化专业为例，《电工电子技术》是非常重要的专业基础课程，依据对岗位调研，分析岗位知识、技能以及素质要求，以构建知识、能力与素质三位一体的教学内容体系来设置课程内容。课程包括电工、电子技术方面的基础知识、基础理论和基础技能，工程应用性和实践性很强[2]。所以教学要把理论学习和实践结合起来，教学过程可以分为课前，课中和课后三个阶段。
2.1 课前准备
以往的教学方式，课前学生只能通过课本进行预习，而新的复合模式教师可以在课前通过微知库教学平台上传任务书，任务学习手册或者发布课前测试，学生登录平台查阅项目任务书可以明确学习要求、任务内容和目标。学生课前学习内容有文档附件、教学PPT，并且还可观看微课视频、技能视频等，通过课前学习完成课前测试，而且教师可以通过学生提交的测验结果分析学生的准备情况，整理出重点难点，有针对性的开展教学。如果有实训任务，可以在课前就完成学生分组，学生提前了解实验目地、所需设备，实验流程，从而提高上课效率。新的教学模式不仅学习素材多，而且不同基础的学生可以合理安排自己的时间，基础稍差的学生多花点时间也可以达到很好的预习效果，可以很好的拓展学生学习时间与空间，实现个性化和差异化学习。
2.2 课中实施
这种新的复合教学模式在课中实施过程中体现出很多优点，上课地点不限，可以是教室，也可以在实训室，学生只需要用手机就享受信息化的教学，首先，教师在平台点击课堂教学—签到—生成二维码，学生登录平台扫码签到，通过一年教学发现，学生在这个签到过程中兴趣很高，有时候都迫不及待，所以建议老师在课前就把二维码生成，这样也可以节省课堂时间。然后引导学生汇报预习成果，对学生给与鼓励和肯定，并且让学生提出重点和难点，学生带着问题去学习，注意力会非常集中，问题解决后听课会有较强的成就感，从而增加学习兴趣。授课过程中，教师合理调用微知库平台里的教学资源，循序渐进的引导学生分析问题，解决问题。如果有实训任务，教师可以先进行示范，如果有学生没听明白，可以在微知库平台上再次观看技能操作视频，待明白后动手操作。实验过程中在微知库平台记录实验数据，实验结束后对实验数据进行分析，在平台完成个人自评、小组互评、实验总结报告【3】等。
2.3 课后延伸
课程结束后，微知库平台里有课后习题，很多习题形式新颖，比如以游戏的形式，动画的形式。每个任务都有相关的课后延伸内容，教师也可以上传习题、拓展素材，还可以针对教学内容，教学方法等在论坛里提出问题，学生积极讨论，实现师生课后的良好互动。
3. 《电工电子技术》复合教学模式效果
《电工电子技术》经过一学期复合教学模式教学，机电一体化专业三个班级学生对这种教学模式给予了充分的肯定。绝大部分学生表示以前课前预习没有进行，或只进行简单学习，而这学期通过微知库平台他们明确目标，大都能达到较好的预习效果，对自主学习能力有很大的提高。在课堂教学中，学生带着问题学习，所以学习专注力较好，教学素材多样，他们的兴趣都比较高。课后复习，以往的作業学生抄袭现象较严重，而在平台，学生通过多种方法巩固，对知识掌握较好，基本都是自己思考完成课后作业。通过期末的理论加实操考核，发现学生整体掌握情况良好，较以往的线下教学效果有明显提高。总体来说，基于微知库的理实一体化复合教学在《电工电子技术》这门课程中的应用是合理有效的。
4 不足和改进
4.1存在不足
虽然微知库在《电工电子技术》这门课程中取得了良好的效果，但是因为经验不足，使用过程中还有一些不足。主要从教师和学生两个方面来说。
1.教师经验不足。课前需要提前在微知平台上传一些素材，发布课前测验、课前讨论等。教师因为还没形成习惯，或是工作繁忙，不能及时上传，影响学生课前预习。因为平台素材较多，教师有时候不能很好的安排素材展示顺序，影响教学效果。
2.学生自主学习能力不够。学生虽然通过微知库平台增加了学习的积极性，主动性，但是因为大部分学生基础比较薄弱，所以自主学习的能力有限，不能很好的达到预习效果，课后复习总结效果也不是很好。
4.2.改进措施
教师应该合理安排时间，及时在平台上传相关资料，认真完成教学的课前、课中和课后评价，对每次授课做好充足的准备。
学生进一步加强学习的积极性、主动性，逐渐提高自主学习的能力，与老师积极配合，取得更好的学习效果。
参考文献
[1] 旷庆祥，朱双华.基于“微知库”的《新能源汽车概述》课程翻转课堂教学模式应用研究[J].中国新通信，2019，21（13）：173-174.
[2] 牛海霞，王景学，李满亮.电子电路的组装与调试项目化教学[J].中国冶金教育，2017（03）：38-40+43.
[3] 潘琪，刘波，孙彤伟，沙妙清，傅颖.基于“微知库”平台的中药炮制技术理实一体教学探索与实践[J].绿色科技，2018（19）：241-243.