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摘要：数学是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，而幼儿具有天性好动、思维方式简单的特点，面对这样一个特殊的教育群体，幼儿园教师必须采用特殊的方式开展数学教学工作。实现幼儿数学游戏化教学，能帮助幼儿更有效地学习和理解数学学科知识，明确数学与生活实际之间的联系，并尝试运用一些简单的数学知识解决生活中的实际问题，以此提升幼儿解决问题的能力。本文提出数学游戏化教学的优势，探究幼儿数学教学的游戏化策略。
关键词：幼儿数学;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-191
引言
《纲要》中提出游戏是幼儿园组织的基本活动，幼儿数学教学的目标应当是让幼儿在生活和游戏中感知事物的数量关系，并体会数学学科的趣味性。采用游戏化的教学手段能将数学抽象的知识变得具体形象，不仅能降低幼儿学习和理解数学知识的难度，还能激发幼儿的学习兴趣，因此教师要根据不同的数学教学内容设置游戏，提升幼儿的参与积极性，培养其数学技能。
一、幼儿数学游戏化教学的优势
（一）培养幼儿的观察能力
幼儿教师采用灵活多样化的游戏教学方法，将一些复杂的数学知识变得更加形象化和具体化，提升幼儿的知识接受能力和观察力。教师组织很多数学游戏，能让幼儿之间通过互动，加强彼此之间的交流沟通，让幼儿在互动中能掌握更多的数学知识，这样幼儿掌握的数学知识会更加稳固。
（二）提升幼儿的逻辑思维能力
教师组织很多数学游戏，能让幼儿跟着游戏的节奏进行思考和发散思维，将游戏中的内容与实际生活的活动进行联系，提高其逻辑思维能力。同时，教师合理地选择游戏内容，循序渐进地引导幼儿学习数学，让幼儿透过游戏的表面理解数学的奥秘之处，其实践动手能力也得到提高。
二、幼儿数学教学的游戏化策略
（一）丰富课堂数学游戏形式
如果教师能基于数学教学目标，考虑幼儿兴趣爱好，设置形式多样、内容丰富和生动直观的数学游戏，能增强幼儿的参与热情，使其在参与游戏活动的过程中理解数学概念。教师可以采取以下两种深受幼儿喜爱的数学游戏活动：一是桌面游戏。桌面游戏是让幼儿在实践操作玩具中，完成学习任务，发展思维能力。教师可以在游戏活动中提出新要求，让幼儿对数学产生兴趣。比如教师组织珠串游戏，让幼儿依照珠子的颜色、大小、形状等排序，在实践中提升幼儿的排列数学思想。二是音乐游戏。对于刚接触数字的幼儿来说，教师可以引入幼儿熟悉并喜爱的歌曲，让幼儿对数字产生敏感，教师可以选择《数字歌》、《数鸭子》等歌曲，让幼儿建立数学概念。
（二）创建生活化数学游戏
教师可以积极为幼儿构建相应的生活情境，加强数学知识与幼儿实际生活之间的联系，引发幼儿的数学思考。比如教师在教授数学排序的知识点时，可以准备不同形状的硬纸板作为教学工具，比如三角形、长方形、正方形等不同形状、不同颜色的硬纸板。游戏材料准备好后，教师可以向幼儿提出以下问题：“小朋友们，如果要将长方形和三角形有规律地排在一起，应该怎样排？大家動手试一试好不好？”，此时幼儿会随意排列图形的顺序，拥有一定的排列意识，这种实践教学能有效提高幼儿将数学知识与生活联系的数学思维能力。
还比如教师在讲解数学的分成时，可以采用现实生活中分苹果的形式，让其他幼儿扮演成爷爷、奶奶、姑姑等家人，让幼儿将手中的苹果分出去，幼儿在分苹果游戏中能逐渐地拥有加减的意识，加强数学知识与生活实际的联系性。
（三）由游戏引导幼儿自主思考
在幼儿的数学教学过程中，教师通过游戏的方式促进幼儿了解数学，更能引导幼儿从游戏中自主思考。在游戏结束时，教师可以深入游戏内容，引导幼儿对游戏的内容进行思考，让其掌握很多数学知识。比如教师用《数字歌》对幼儿开展音乐游戏教学活动后，已经初步加强幼儿对数字的认识，教师就可以鼓励幼儿进行积极地思考，向幼儿提问：“在生活中哪些地方能见到数字、使用数学的知识？”。幼儿会想到钟表、超市价目表等生活常见事物，能帮助幼儿更透彻地理解数学知识，加强其对数学知识的运用能力。
（四）采用互动化的游戏
数学是一门比较抽象的学科，幼儿接受起来比较困难，因此教师在教学中要多采用互动性的游戏化内容，让幼儿主动参与游戏活动，加强幼儿对数学知识的思考。教师可以在课堂上创建数学情境，选择丰富的教学内容，让幼儿在“玩中学”。比如教师可以组织幼儿在操场上拍篮球，将幼儿分成几个小组，让小组幼儿拍球数数，最终拍球数最多的小组获胜。这种实践类的数学活动，不仅能提高幼儿的数学能力，更能提高幼儿的团队协作性，让幼儿感受数学学习的乐趣。
（五）准备数学教具
在教学中，教师可以充分利用身边的教学道具，为幼儿创设一定的游戏场景，让其主动参与游戏。教师要针对不同幼儿的身心发展阶段，根据幼儿的认知能力合理地设计游戏化活动、选择游戏方式和游戏内容，不仅能让幼儿体验到游戏的快乐，更要让其学到实用的知识。教师首先要准备教学的材料，比如数学卡片、数学挂件、数学学习小棍等，这些都可以帮助幼儿形象地接受知识。
结语
综上所述，实现幼儿数学游戏化教学是幼儿园教学改革的必然趋势，但要全面提升幼儿数学的教学质量是长期的过程，教师要通过实践和探索，才能让幼儿更好地掌握数学知识。教师在组织数学游戏时，要充分发挥幼儿的主观能动性，避免过多地影响幼儿的游戏情绪和智力发展，这样才能达到幼儿数学教学的目标。
参考文献
[1]俞晓英.幼儿数学教学游戏化策略的相关研究[J].学周刊，2019（23）：179.
[2]陈秀梅.幼儿数学教学游戏化的实践[J].考试周刊，2018（23）：73.
[3]廖秋燕.论幼儿数学教学游戏化[J].读天下，2016（09）：110.
关键词：幼儿数学;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-191
引言
《纲要》中提出游戏是幼儿园组织的基本活动，幼儿数学教学的目标应当是让幼儿在生活和游戏中感知事物的数量关系，并体会数学学科的趣味性。采用游戏化的教学手段能将数学抽象的知识变得具体形象，不仅能降低幼儿学习和理解数学知识的难度，还能激发幼儿的学习兴趣，因此教师要根据不同的数学教学内容设置游戏，提升幼儿的参与积极性，培养其数学技能。
一、幼儿数学游戏化教学的优势
（一）培养幼儿的观察能力
幼儿教师采用灵活多样化的游戏教学方法，将一些复杂的数学知识变得更加形象化和具体化，提升幼儿的知识接受能力和观察力。教师组织很多数学游戏，能让幼儿之间通过互动，加强彼此之间的交流沟通，让幼儿在互动中能掌握更多的数学知识，这样幼儿掌握的数学知识会更加稳固。
（二）提升幼儿的逻辑思维能力
教师组织很多数学游戏，能让幼儿跟着游戏的节奏进行思考和发散思维，将游戏中的内容与实际生活的活动进行联系，提高其逻辑思维能力。同时，教师合理地选择游戏内容，循序渐进地引导幼儿学习数学，让幼儿透过游戏的表面理解数学的奥秘之处，其实践动手能力也得到提高。
二、幼儿数学教学的游戏化策略
（一）丰富课堂数学游戏形式
如果教师能基于数学教学目标，考虑幼儿兴趣爱好，设置形式多样、内容丰富和生动直观的数学游戏，能增强幼儿的参与热情，使其在参与游戏活动的过程中理解数学概念。教师可以采取以下两种深受幼儿喜爱的数学游戏活动：一是桌面游戏。桌面游戏是让幼儿在实践操作玩具中，完成学习任务，发展思维能力。教师可以在游戏活动中提出新要求，让幼儿对数学产生兴趣。比如教师组织珠串游戏，让幼儿依照珠子的颜色、大小、形状等排序，在实践中提升幼儿的排列数学思想。二是音乐游戏。对于刚接触数字的幼儿来说，教师可以引入幼儿熟悉并喜爱的歌曲，让幼儿对数字产生敏感，教师可以选择《数字歌》、《数鸭子》等歌曲，让幼儿建立数学概念。
（二）创建生活化数学游戏
教师可以积极为幼儿构建相应的生活情境，加强数学知识与幼儿实际生活之间的联系，引发幼儿的数学思考。比如教师在教授数学排序的知识点时，可以准备不同形状的硬纸板作为教学工具，比如三角形、长方形、正方形等不同形状、不同颜色的硬纸板。游戏材料准备好后，教师可以向幼儿提出以下问题：“小朋友们，如果要将长方形和三角形有规律地排在一起，应该怎样排？大家動手试一试好不好？”，此时幼儿会随意排列图形的顺序，拥有一定的排列意识，这种实践教学能有效提高幼儿将数学知识与生活联系的数学思维能力。
还比如教师在讲解数学的分成时，可以采用现实生活中分苹果的形式，让其他幼儿扮演成爷爷、奶奶、姑姑等家人，让幼儿将手中的苹果分出去，幼儿在分苹果游戏中能逐渐地拥有加减的意识，加强数学知识与生活实际的联系性。
（三）由游戏引导幼儿自主思考
在幼儿的数学教学过程中，教师通过游戏的方式促进幼儿了解数学，更能引导幼儿从游戏中自主思考。在游戏结束时，教师可以深入游戏内容，引导幼儿对游戏的内容进行思考，让其掌握很多数学知识。比如教师用《数字歌》对幼儿开展音乐游戏教学活动后，已经初步加强幼儿对数字的认识，教师就可以鼓励幼儿进行积极地思考，向幼儿提问：“在生活中哪些地方能见到数字、使用数学的知识？”。幼儿会想到钟表、超市价目表等生活常见事物，能帮助幼儿更透彻地理解数学知识，加强其对数学知识的运用能力。
（四）采用互动化的游戏
数学是一门比较抽象的学科，幼儿接受起来比较困难，因此教师在教学中要多采用互动性的游戏化内容，让幼儿主动参与游戏活动，加强幼儿对数学知识的思考。教师可以在课堂上创建数学情境，选择丰富的教学内容，让幼儿在“玩中学”。比如教师可以组织幼儿在操场上拍篮球，将幼儿分成几个小组，让小组幼儿拍球数数，最终拍球数最多的小组获胜。这种实践类的数学活动，不仅能提高幼儿的数学能力，更能提高幼儿的团队协作性，让幼儿感受数学学习的乐趣。
（五）准备数学教具
在教学中，教师可以充分利用身边的教学道具，为幼儿创设一定的游戏场景，让其主动参与游戏。教师要针对不同幼儿的身心发展阶段，根据幼儿的认知能力合理地设计游戏化活动、选择游戏方式和游戏内容，不仅能让幼儿体验到游戏的快乐，更要让其学到实用的知识。教师首先要准备教学的材料，比如数学卡片、数学挂件、数学学习小棍等，这些都可以帮助幼儿形象地接受知识。
结语
综上所述，实现幼儿数学游戏化教学是幼儿园教学改革的必然趋势，但要全面提升幼儿数学的教学质量是长期的过程，教师要通过实践和探索，才能让幼儿更好地掌握数学知识。教师在组织数学游戏时，要充分发挥幼儿的主观能动性，避免过多地影响幼儿的游戏情绪和智力发展，这样才能达到幼儿数学教学的目标。
参考文献
[1]俞晓英.幼儿数学教学游戏化策略的相关研究[J].学周刊，2019（23）：179.
[2]陈秀梅.幼儿数学教学游戏化的实践[J].考试周刊，2018（23）：73.
[3]廖秋燕.论幼儿数学教学游戏化[J].读天下，2016（09）：110.