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摘 要：在当前的高中数学教学中，学生的学习效果普遍不理想，学习成绩提高幅度较小。本文主要分析了高中数学课堂教学中存在的问题，探讨如何发挥教师在课堂教学中的主导作用，培养学生的数学逻辑思维，以供参考。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；研究
对于数学学科学习而言，不仅是学生全面发展的基础，同时也是提高学生自身综合素质的重要内容。因此，进行高中课堂的数学有效性研究，对数学课堂的理论研究与发展以及学生的学习具有重要推进作用。
一、高中数学课堂教学中存在的问题
在高中数学课堂教学中，教师作为知识的传播者，对于学生的学习提升十分重要，然而现实却不如人意，课堂教学效率得不到显著提高，无法提高学生的学习成绩。究其原因，主要在以下两个方面：
第一，教师方面的问题。在新课改背景下，数学教师虽然在教学观念上发生了些许转变，但是在数学课堂教学上部分教师不能够正确运用教学手段达到提高教学效率的目的，相反的是教师不断增加数学练习题数量来提升数学学习的有效性，反倒将学生置于过强的学习压力和负担下，使得学生的整体成绩得不到显著提高。
第二，学生方面的问题。高中生的学习动机不够坚定，同时高中生在实际的生活中缺少相应的观察能力，进而导致数学知识的学习存在脱节，不能将知识与实际生活相结合，使得学生的知识调用能力差，阻碍了数学课堂有效性内容的发挥。
二、提升高中数学课堂教学有效性的对策
1. 重视课堂教学效率的提高
高中数学教师应该先了解数学教学的内容，之后进行仔细的分析与研究，设计数学课堂教学方案，从课程知识的整体目标出发，统筹数学教学内容中的重点与难点。从生活中寻找相符合的示例，将数学抽象问题具体化，在有限的数学教学课堂中把握时间效率，进而提升数学课堂的有效性。同时，数学教师需要引导学生学习，找到重点与难点，让学生学会提出问题并进行思考，进而用最少的时间获取最佳的教学效果。教师还可以让学生自主进行作业类型的选择，进而达到提高数学教学有效性的目的。
2. 注重学生自身的学习效果
从现阶段的数学教学课堂来讲，数学教师在制订课堂目标时更偏向数学知识与数学技能的掌握，而忽略了学生的全面发展。学生因个体差异性，在发展中具有差异性特征。新课标要求教师将促进学生发展作为基本的教学目标，要依据学生的实际情况因材施教，多开展探究性的数学教学活动，进而使数学课堂达到最佳发展状态。例如：在学习“点、线、面的相关位置”这一章节的时候，教师在设计教学方案的时候，首先要让学生了解其在生活中的实例，领悟点、线、面的基本概念并且总结出其性质；其次，分析点、线、面间的关系，并且运用其解决问题；最后，引发学生思考，培养其数学逻辑推理能力。
3. 重视学生在课堂上的学习效果反馈
数学教师应该重视课堂教学反馈工作，通过课堂反馈及时纠正课堂教学中存在的误区，进而达到数学教学课堂的有效性。同时也需要强化学生在课堂中的练习，针对学生存在的错误，帮助其分析原因，并且引导学生纠正其中存在的错误，共同寻找解决问题方法，并且在下一节课堂中予以强化，进而降低学生重复出现此种错误的频率，提高学生的运用数学知识能力。
4. 优化数学教学内容的呈现
数学教师在教学过程中要明确数学课堂并不是单一的知识传递，而是通过数学教学内容，运用合理的教学手段，培养学生对学习数学科目的兴趣，能够积极主动地参与到数学教学活动当中，为学生创设一个具有良好学习氛围的教学课堂。
5. 创设良好的教学氛围
在数学教学课堂中融入情感教学方式能够更好地促进数学教学课堂的发展，有助于促进学生与学生之间、教师与学生之间形成和谐融洽的关系，对于课堂教学的有效性有着的必然联系。另外，数学教师还应多加关注学生的课堂教学反应，给予学生更多的鼓励，利用发展的眼光看待学生的进步，了解学生，帮助学生发挥优势，在提升数学学习效率的基础之上促进学生全面发展，最终实现数学教学课堂有效性教学目标。
三、结语
在我国的新课改中，数学的有效性探究已经成为重点内容。提升高中数学课堂中的有效性是进行素质教育的重要体现，是推进新课改各项措施的必然选择。因此，强化高中数学课堂的有效性研究，具有关鍵性的理论意义与实践意义。
参考文献：
[1]周华群.关于提升高中数学课堂教学有效性的研究[J].教育：文摘版，2016（8）.
[2]李红梅.高中数学课堂教学有效性的研究[J].中国培训，2016（2）.
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；研究
对于数学学科学习而言，不仅是学生全面发展的基础，同时也是提高学生自身综合素质的重要内容。因此，进行高中课堂的数学有效性研究，对数学课堂的理论研究与发展以及学生的学习具有重要推进作用。
一、高中数学课堂教学中存在的问题
在高中数学课堂教学中，教师作为知识的传播者，对于学生的学习提升十分重要，然而现实却不如人意，课堂教学效率得不到显著提高，无法提高学生的学习成绩。究其原因，主要在以下两个方面：
第一，教师方面的问题。在新课改背景下，数学教师虽然在教学观念上发生了些许转变，但是在数学课堂教学上部分教师不能够正确运用教学手段达到提高教学效率的目的，相反的是教师不断增加数学练习题数量来提升数学学习的有效性，反倒将学生置于过强的学习压力和负担下，使得学生的整体成绩得不到显著提高。
第二，学生方面的问题。高中生的学习动机不够坚定，同时高中生在实际的生活中缺少相应的观察能力，进而导致数学知识的学习存在脱节，不能将知识与实际生活相结合，使得学生的知识调用能力差，阻碍了数学课堂有效性内容的发挥。
二、提升高中数学课堂教学有效性的对策
1. 重视课堂教学效率的提高
高中数学教师应该先了解数学教学的内容，之后进行仔细的分析与研究，设计数学课堂教学方案，从课程知识的整体目标出发，统筹数学教学内容中的重点与难点。从生活中寻找相符合的示例，将数学抽象问题具体化，在有限的数学教学课堂中把握时间效率，进而提升数学课堂的有效性。同时，数学教师需要引导学生学习，找到重点与难点，让学生学会提出问题并进行思考，进而用最少的时间获取最佳的教学效果。教师还可以让学生自主进行作业类型的选择，进而达到提高数学教学有效性的目的。
2. 注重学生自身的学习效果
从现阶段的数学教学课堂来讲，数学教师在制订课堂目标时更偏向数学知识与数学技能的掌握，而忽略了学生的全面发展。学生因个体差异性，在发展中具有差异性特征。新课标要求教师将促进学生发展作为基本的教学目标，要依据学生的实际情况因材施教，多开展探究性的数学教学活动，进而使数学课堂达到最佳发展状态。例如：在学习“点、线、面的相关位置”这一章节的时候，教师在设计教学方案的时候，首先要让学生了解其在生活中的实例，领悟点、线、面的基本概念并且总结出其性质；其次，分析点、线、面间的关系，并且运用其解决问题；最后，引发学生思考，培养其数学逻辑推理能力。
3. 重视学生在课堂上的学习效果反馈
数学教师应该重视课堂教学反馈工作，通过课堂反馈及时纠正课堂教学中存在的误区，进而达到数学教学课堂的有效性。同时也需要强化学生在课堂中的练习，针对学生存在的错误，帮助其分析原因，并且引导学生纠正其中存在的错误，共同寻找解决问题方法，并且在下一节课堂中予以强化，进而降低学生重复出现此种错误的频率，提高学生的运用数学知识能力。
4. 优化数学教学内容的呈现
数学教师在教学过程中要明确数学课堂并不是单一的知识传递，而是通过数学教学内容，运用合理的教学手段，培养学生对学习数学科目的兴趣，能够积极主动地参与到数学教学活动当中，为学生创设一个具有良好学习氛围的教学课堂。
5. 创设良好的教学氛围
在数学教学课堂中融入情感教学方式能够更好地促进数学教学课堂的发展，有助于促进学生与学生之间、教师与学生之间形成和谐融洽的关系，对于课堂教学的有效性有着的必然联系。另外，数学教师还应多加关注学生的课堂教学反应，给予学生更多的鼓励，利用发展的眼光看待学生的进步，了解学生，帮助学生发挥优势，在提升数学学习效率的基础之上促进学生全面发展，最终实现数学教学课堂有效性教学目标。
三、结语
在我国的新课改中，数学的有效性探究已经成为重点内容。提升高中数学课堂中的有效性是进行素质教育的重要体现，是推进新课改各项措施的必然选择。因此，强化高中数学课堂的有效性研究，具有关鍵性的理论意义与实践意义。
参考文献：
[1]周华群.关于提升高中数学课堂教学有效性的研究[J].教育：文摘版，2016（8）.
[2]李红梅.高中数学课堂教学有效性的研究[J].中国培训，2016（2）.