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摘要：化学对物质文明和人类对自然界认识的深度起了重要推动作用，教师要上好绪言课，激发学生的学习兴趣;并且要创设条件;重视科学探究，保护学习兴趣;采用多种方式和方法，讲实效，稳定兴趣;开展课外化学活动，发展兴趣。
关键词：初中化学;培养兴趣;科学探究;课外化学活动
《化学》作为自然科学的重要组成部分，对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用。对人类的进步与发展产生了不可或缺的影响。新一轮课程改革中，特别是信息化时代和大数据时代的到来，化学课程的构建尤其注重了让学生经历从自然到化学，从生活到化学的认识过程，为了很好地实现这一课程价值，每位化学教师特别是初中化学教师必须格外关注和培养学生学习化学的兴趣，才能更好地实现这一理念。
大千世界，千变万化的化学现象，图文并茂的化学课程，很容易引起学生学化学的兴趣。兴趣是自觉学习的动力，是发展智力，开发能力的催化剂，是科学探究，勇于创新的良师。是成就事业的沃土，自古以来成名成家的成功人事，无不对自己的事业有着强烈的兴趣，而且多从少年时就有着自己的兴趣，笔者在新一轮的课改实践中，在培养学生学习初中化学课程兴趣方面，做了一番浅探。
一、上好绪言课，激发兴趣
心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生对某学科的兴趣，对在学习探究活动中的作用是巨大的。如果学生对某学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去学习和掌握这方面的知识，否则就会被动地、勉强地去学习，所以兴趣是构成学习动机、形成良好科学素养的重要成分。
学生从九年级开始学习化学，尽管他们了解了一些生活中的常识性知识，但还很肤浅，很不深刻，所以在一开始，从拿到化学教材时起，就表现出很强的好奇心，急切期望知道什么是化学？学化学有什么作用？怎样才能学好化学？我不失时机地抓住学生这种强烈的求知欲，以激发兴趣为目的，以实验为重点，以观察为手段，以质疑为悬念，尽可能地突出化学科的特点，认真设计了绪言课。
（一）首先，绪言课安排在实验室上，使学生一开始就感到化学科与其它学科的不同。到底不同在哪里？什么是化学？带着这种心理状态的学生到实验室后，望着墙壁上的科学家画像，看着实验台上摆放的各种实验器材，及大屏幕，学生好奇心由然而生，渴望观察生动的实验现象。这就为学生集中精力学好化学、做好化学实验做好了准备，对学习化学知识产生了一种直觉的兴趣。
（二）除了教材安排的演示实验外，我还补充了一些趣味实验。如“魔棒点灯”（用玻璃棒蘸取浓硫酸和高锰酸钾的混合物去点酒精灯）;“清水变牛奶”（向澄清石灰水中加入碳酸钠溶液）实验等。
（三）设法保持已经激起的兴趣，在绪言课后，我有意设置一些易找且易成功的小实验，留给学生课后完成，并要求下节课向同学汇报或展示。如：烧不断的棉线、向紫色花朵上喷白醋等。通过学生亲自动手实验，使学生在课堂上激起的兴趣得到了延续和巩固。绪言课上完后，同学们都盼望着下节化学课的到来。表明他们对化学已产生了浓厚的兴趣和强烈求知欲。
二、创造条件，重视科学探究，保护学习兴趣
学生大都有强烈的操作欲望，非常希望亲自动手多做实验来探究知识，探索规律。从而体验学习化学知识的乐趣。我在课程教学中，尤其注意了这一点，充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参与到实验活动中，除教材安排的探究性实验必须组织学生探究外，我还尽可能地让学生提出新的探究课题，创造条件让学生完成。只要学生有要求和愿望，我就尽可能地满足，从而保护和维持学生的学习兴趣。例如：要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想所学知识，设计实验方案，达到实验目的。又如，根据木炭具有吸附能力的性质，让学生制作一个简单的家庭净水器等实验。这些小小的制作，既让学生体会到了成功的喜悦，提高其学习化学的兴趣，又为学生将来成长奠定了良好的基础。
三、采用多种方式和方法，讲究实效，稳定兴趣
教无定法，却有常规，在教学中无论采用何种教法，尤其是新的课改理念指导下，都必须以学生发展为中心，本着这一原则，在平时的教学中，我特别注重教学方法的选择。如：出乎学生意料的演示、深入浅出的解释，学生生活中感兴趣的事例，幽默风趣的教学语言等，以上这些都是激发和稳定兴趣的重要手段，一个人有了持续稳定的兴趣，就能培养良好的科学素养，形成具有个性化的多方面的能力。
四、开展课外化学活动，发展兴趣
丰富多彩的课外活动，是培养学生兴趣的重要阵地，经验告诉我，初三学生适合开展生动活泼、浅显易懂的实验活动。在平时教学中恰当地结合教学内容，组织学生做课后小实验。现行初中化学教材中，选做的实验有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，启发学生积极思维。如：学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想所学知识，专心研究和组织实验程序，然后根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的现象。在其过程中，学生动脑筋，想办法达到目的。这种实验，既锻炼了学生的思维，又激发学生的学习兴趣。获得成功的同学象发现新大陆一样喜形于色，交流时滔滔不绝。
总之，兴趣是最好的老师，是自觉学习的动力，如果教师因势利导，采用恰当的方式方法，使学生对化学知识从直接兴趣转化为间接兴趣以至于发展成乐趣，那就会使学生始终保持强烈的求知欲望，积极主动，心情愉快地学习，使学生得到全面发展。
參考文献：
[1]初中化学教学过程中怎样培养学生的学习兴趣苑振忠
[2]怎样上好中学化学课的几点思考刘慧
[3]在初三化学教学中培养学生学习兴趣的策略薜亚玲
关键词：初中化学;培养兴趣;科学探究;课外化学活动
《化学》作为自然科学的重要组成部分，对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用。对人类的进步与发展产生了不可或缺的影响。新一轮课程改革中，特别是信息化时代和大数据时代的到来，化学课程的构建尤其注重了让学生经历从自然到化学，从生活到化学的认识过程，为了很好地实现这一课程价值，每位化学教师特别是初中化学教师必须格外关注和培养学生学习化学的兴趣，才能更好地实现这一理念。
大千世界，千变万化的化学现象，图文并茂的化学课程，很容易引起学生学化学的兴趣。兴趣是自觉学习的动力，是发展智力，开发能力的催化剂，是科学探究，勇于创新的良师。是成就事业的沃土，自古以来成名成家的成功人事，无不对自己的事业有着强烈的兴趣，而且多从少年时就有着自己的兴趣，笔者在新一轮的课改实践中，在培养学生学习初中化学课程兴趣方面，做了一番浅探。
一、上好绪言课，激发兴趣
心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生对某学科的兴趣，对在学习探究活动中的作用是巨大的。如果学生对某学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去学习和掌握这方面的知识，否则就会被动地、勉强地去学习，所以兴趣是构成学习动机、形成良好科学素养的重要成分。
学生从九年级开始学习化学，尽管他们了解了一些生活中的常识性知识，但还很肤浅，很不深刻，所以在一开始，从拿到化学教材时起，就表现出很强的好奇心，急切期望知道什么是化学？学化学有什么作用？怎样才能学好化学？我不失时机地抓住学生这种强烈的求知欲，以激发兴趣为目的，以实验为重点，以观察为手段，以质疑为悬念，尽可能地突出化学科的特点，认真设计了绪言课。
（一）首先，绪言课安排在实验室上，使学生一开始就感到化学科与其它学科的不同。到底不同在哪里？什么是化学？带着这种心理状态的学生到实验室后，望着墙壁上的科学家画像，看着实验台上摆放的各种实验器材，及大屏幕，学生好奇心由然而生，渴望观察生动的实验现象。这就为学生集中精力学好化学、做好化学实验做好了准备，对学习化学知识产生了一种直觉的兴趣。
（二）除了教材安排的演示实验外，我还补充了一些趣味实验。如“魔棒点灯”（用玻璃棒蘸取浓硫酸和高锰酸钾的混合物去点酒精灯）;“清水变牛奶”（向澄清石灰水中加入碳酸钠溶液）实验等。
（三）设法保持已经激起的兴趣，在绪言课后，我有意设置一些易找且易成功的小实验，留给学生课后完成，并要求下节课向同学汇报或展示。如：烧不断的棉线、向紫色花朵上喷白醋等。通过学生亲自动手实验，使学生在课堂上激起的兴趣得到了延续和巩固。绪言课上完后，同学们都盼望着下节化学课的到来。表明他们对化学已产生了浓厚的兴趣和强烈求知欲。
二、创造条件，重视科学探究，保护学习兴趣
学生大都有强烈的操作欲望，非常希望亲自动手多做实验来探究知识，探索规律。从而体验学习化学知识的乐趣。我在课程教学中，尤其注意了这一点，充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参与到实验活动中，除教材安排的探究性实验必须组织学生探究外，我还尽可能地让学生提出新的探究课题，创造条件让学生完成。只要学生有要求和愿望，我就尽可能地满足，从而保护和维持学生的学习兴趣。例如：要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想所学知识，设计实验方案，达到实验目的。又如，根据木炭具有吸附能力的性质，让学生制作一个简单的家庭净水器等实验。这些小小的制作，既让学生体会到了成功的喜悦，提高其学习化学的兴趣，又为学生将来成长奠定了良好的基础。
三、采用多种方式和方法，讲究实效，稳定兴趣
教无定法，却有常规，在教学中无论采用何种教法，尤其是新的课改理念指导下，都必须以学生发展为中心，本着这一原则，在平时的教学中，我特别注重教学方法的选择。如：出乎学生意料的演示、深入浅出的解释，学生生活中感兴趣的事例，幽默风趣的教学语言等，以上这些都是激发和稳定兴趣的重要手段，一个人有了持续稳定的兴趣，就能培养良好的科学素养，形成具有个性化的多方面的能力。
四、开展课外化学活动，发展兴趣
丰富多彩的课外活动，是培养学生兴趣的重要阵地，经验告诉我，初三学生适合开展生动活泼、浅显易懂的实验活动。在平时教学中恰当地结合教学内容，组织学生做课后小实验。现行初中化学教材中，选做的实验有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，启发学生积极思维。如：学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想所学知识，专心研究和组织实验程序，然后根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的现象。在其过程中，学生动脑筋，想办法达到目的。这种实验，既锻炼了学生的思维，又激发学生的学习兴趣。获得成功的同学象发现新大陆一样喜形于色，交流时滔滔不绝。
总之，兴趣是最好的老师，是自觉学习的动力，如果教师因势利导，采用恰当的方式方法，使学生对化学知识从直接兴趣转化为间接兴趣以至于发展成乐趣，那就会使学生始终保持强烈的求知欲望，积极主动，心情愉快地学习，使学生得到全面发展。
參考文献：
[1]初中化学教学过程中怎样培养学生的学习兴趣苑振忠
[2]怎样上好中学化学课的几点思考刘慧
[3]在初三化学教学中培养学生学习兴趣的策略薜亚玲