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摘 要：本文研究了微课在小学语文教学中的运用，旨在构建自主开放的学习方式，以及适应数字化时代的教学理念。为了将微课融入线上教学活动中，教师必须运用科学的教学方法，录制十到十五分钟的课程视频，以微型教学视频为主要载体和呈现方式，灵活地讲述课文内容。微课作为新型教学资源，具有多样传播的特点，能够与教学内容有机结合。
关键词：小学语文 微课
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.033
作为新型的教学模式，微课打破了小学语文传统教学的限制，创设出更加真实的教学情境。微课一般以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点开展精彩教学活动的全过程，学生们可以随时查看微课内容，以此提高学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。一般课程时长为一分钟到十五分钟，符合学生的学习特点，不会给学生带来疲惫的感觉，教师可以根据新《课标》及本单元的语文要素，从文本中寻找某一个重要的知识点或者疑点，通过视频的形式进行讲授、演示、练习等，从而实现小学语文的教学目标。
一、当前小学语文教学中存在的问题
当前，小学语文课堂教学亟待解决的问题很多，例如：语文课堂缺乏灵动性，对于课本上的内容没有进行深入探讨和学习，导致学生对课文内涵的理解不到位，造成学生的认知水平和思维能力停滞不前。
另一个问题是，学生缺乏学习的主动性，一旦没有了教师的提问，学生便不会对课本产生疑问，这种情况会阻碍学生自主阅读能力的提高，也不利于培养学生的思维发散能力。不少教师对此仍然视而不见，课堂教学还是机械地停留在“教教材”上，缺乏对教学内容的延伸。
二、私人订制，“微”妙课堂的打造措施
1.多元化导入，激发学生参与兴趣
在微课课堂的设计中，可以采用简介导入、悬念导入、故事导入、复习导入等导入方法，来引导学生们探究和了解篇章内容，对课本的前后知识点进行有效衔接。例如，简介导入，让学生对课本知识产生全面了解。小学课本中的文章题材多以故事为主，每个故事都有其时代背景，作者的写作意图，以及想表达的思想感情。老师可以给学生介绍作者所处的时代背景，以及写作此文章时的思想感情。深化学生对课文的理解，激发学生新课学习的兴趣，引领学生自主阅读、理解课文，从课文中收获知识。
在课文《负荆请罪》的教学过程当中，可以给学生介绍《史记》、作者司马迁的生平故事以及“负荆请罪”发生的时代背景等相关知识。可以用这样的语言导入新课：“《史记》一书把人物刻画得有血有肉、性格鲜明，被鲁迅先生称之为‘史家之绝唱，无韵之离骚’。我们一起来看战国时期蔺相如是如何让廉颇自愿负荆请罪的！”通过简介导入让学生对新课内容产生大致了解，也激发了学生阅读《史记》的兴趣。
小学生年龄较小，更喜欢学习故事性强的文章，在语文课程的导入阶段，教师可以抓住学生的这一心理，在讲解一些成语时，引入成语背后的故事，用故事情节的跌宕起伏激发学生的学习兴趣。在微课堂中加入对成语故事的讲解，让学生在收集更多有趣的成语故事的同时，掌握更多的知识，如了解“拔苗助长“铁杵磨针”“掩耳盗铃”“瓜田李下”“三顾茅庐”等成语背后的故事。
2.以微课引导学生预习
以微课为任务点，要求学生上课前完成指定任务点，获得相应的积分，在期末总结时，积分排名前三的学生可以获得相应的奖励。在微课制作时，要根据学生的读书、书写速度，加入倒计时，促使学生完成任务点。
用古典音乐来烘托课堂氛围，让同学们在语文知识的海洋中尽情遨游。同时，在微课中还可以适当添加鼓掌、点赞等音效，模拟真实的课堂。对于个别知识点，也可以考虑插入一些短视频，帮助学生理解，提高微课的观赏性。因为是微课的形式，所以可以在上课之初就告知学生这节课学习的重点是什么。这样，师生都能明确课程重点，容易达成训练目标。
我在制作微课时会明确提出本课时的学习任务，作为教学前的热身活动，让学生自然地走进课堂，带着明确的学习目标，来完成学习任务。在微课中穿插本节课的知识点、文章的结构等，让同学们提前对课文有一个认识，避免出现学生在对课文不熟悉的情况下，开始新的课程学习，以此让同学们获得更好的课堂体验。
3.对接课后作业
可以在微课中设计课后习题，考查学生的表达能力等相关技能，也可以将与词语、句式等有关的基础知识训练设计到微课当中去，让学生在理解课文的过程中寻找课后作业的答案，最先找到答案的同学可以获得一定奖励。老师要通过这种方式，提高学生学习的积极性和自主性。
在线下课的时候，让同学们统计微课作业的完成情况，这样可以节约上课时间，方便教师对课上内容进行延伸教学，培养学生的语文素养。所以，借助课后习题，可以合理优化学生的学习时间。
4.鼓励学生参与微课的设计和制作
在成语故事讲解过程中，可以让学生来扮演角色，饰演故事中的人物，从而更好地融入故事当中。在课后习题的练习中，让做题准确率高的学生来配合老师录制微课，给其他学生做出榜样，激发学生们的学习热情。同时，要收集学生们对于微课的反馈，鼓励学生对微课提出意见，进而优化微课的结构。
三、私人订制，“微”妙课堂的意义
1.因材施教，形成自主学习库
微课可以将一个较难理解的知识拆分成若干个知识点进行讲解，形成一个具有大量视频的数据知识库，成为学生们的网上知识笔记本。学生们可以发表评论，提出问题，交流自己在学习过程中的所思所想。
2.因人而异，查缺补漏巩固知识
微课能更好地满足学生对不同知识点的学习需求，按照每个人的知识盲区，进行学习，既可査缺补漏，又能强化巩固知识，提高学生的学习成绩。
3.以学生为中心，重视学习资源
微课鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的教学活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。微课的时间一般比较短，教学材料少，具有很大的灵活性，丰富了学生们的知识宝库。
总之，通過微课创设情境导入新课，能够打破传统的教学理念，通过多种多样的教学形式激发学生的学习兴趣，并且能在课堂开始前，让学生提前学习新课内容。通过观看微课，初步了解即将要学习的文章，对课文中涉及的故事情节、人物形象产生一定的了解，为他们自主学习语文知识提供基础。同时，小学微课教学模式突破了课堂教学空间与时间的限制，借助微课耗时短、质量高的特点与优势，对课堂教学内容进行合理拆分、重组与整合，突破课堂学习的局限性。小学语文教师可以将微课通过学习通、钉钉、QQ等工具分享给学生，让他们利用课余或课下时间自主观看微课视频，为同学们提供更多的自主学习机会，随着微课的加入，课堂教学效率得到了提升。总而言之，微课使学生学习变得简单而方便。
参考文献：
[1] 张发珍《微课在小学语文课堂教学中的作用》，《科学咨询（教育科研）》2020年第12期。
[2] 师佩《刍议微课教学在小学语文教学中的应用策略》，《考试周刊》2020年第96期。
[3] 刘晓军《微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示》，《试题与研究》2020年第31期。
[4] 陈建涛《微课教学在小学语文教学中的应用》，《天津教育》2020年第27期。
[5] 陈影《小学语文教学中微课教育资源的开发渠道》，《新课程》2020年第34期。
[6] 王兰《微课在小学语文教学中的运用初探》，《教育界》2020年第27期。
[7] 邓云《小学语文教学中微课的运用研究》，《才智》2020年第17期。
[8] 张晓花《如何用微课促进小学语文教学》，《智力》2020年第33期。
关键词：小学语文 微课
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.033
作为新型的教学模式，微课打破了小学语文传统教学的限制，创设出更加真实的教学情境。微课一般以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点开展精彩教学活动的全过程，学生们可以随时查看微课内容，以此提高学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。一般课程时长为一分钟到十五分钟，符合学生的学习特点，不会给学生带来疲惫的感觉，教师可以根据新《课标》及本单元的语文要素，从文本中寻找某一个重要的知识点或者疑点，通过视频的形式进行讲授、演示、练习等，从而实现小学语文的教学目标。
一、当前小学语文教学中存在的问题
当前，小学语文课堂教学亟待解决的问题很多，例如：语文课堂缺乏灵动性，对于课本上的内容没有进行深入探讨和学习，导致学生对课文内涵的理解不到位，造成学生的认知水平和思维能力停滞不前。
另一个问题是，学生缺乏学习的主动性，一旦没有了教师的提问，学生便不会对课本产生疑问，这种情况会阻碍学生自主阅读能力的提高，也不利于培养学生的思维发散能力。不少教师对此仍然视而不见，课堂教学还是机械地停留在“教教材”上，缺乏对教学内容的延伸。
二、私人订制，“微”妙课堂的打造措施
1.多元化导入，激发学生参与兴趣
在微课课堂的设计中，可以采用简介导入、悬念导入、故事导入、复习导入等导入方法，来引导学生们探究和了解篇章内容，对课本的前后知识点进行有效衔接。例如，简介导入，让学生对课本知识产生全面了解。小学课本中的文章题材多以故事为主，每个故事都有其时代背景，作者的写作意图，以及想表达的思想感情。老师可以给学生介绍作者所处的时代背景，以及写作此文章时的思想感情。深化学生对课文的理解，激发学生新课学习的兴趣，引领学生自主阅读、理解课文，从课文中收获知识。
在课文《负荆请罪》的教学过程当中，可以给学生介绍《史记》、作者司马迁的生平故事以及“负荆请罪”发生的时代背景等相关知识。可以用这样的语言导入新课：“《史记》一书把人物刻画得有血有肉、性格鲜明，被鲁迅先生称之为‘史家之绝唱，无韵之离骚’。我们一起来看战国时期蔺相如是如何让廉颇自愿负荆请罪的！”通过简介导入让学生对新课内容产生大致了解，也激发了学生阅读《史记》的兴趣。
小学生年龄较小，更喜欢学习故事性强的文章，在语文课程的导入阶段，教师可以抓住学生的这一心理，在讲解一些成语时，引入成语背后的故事，用故事情节的跌宕起伏激发学生的学习兴趣。在微课堂中加入对成语故事的讲解，让学生在收集更多有趣的成语故事的同时，掌握更多的知识，如了解“拔苗助长“铁杵磨针”“掩耳盗铃”“瓜田李下”“三顾茅庐”等成语背后的故事。
2.以微课引导学生预习
以微课为任务点，要求学生上课前完成指定任务点，获得相应的积分，在期末总结时，积分排名前三的学生可以获得相应的奖励。在微课制作时，要根据学生的读书、书写速度，加入倒计时，促使学生完成任务点。
用古典音乐来烘托课堂氛围，让同学们在语文知识的海洋中尽情遨游。同时，在微课中还可以适当添加鼓掌、点赞等音效，模拟真实的课堂。对于个别知识点，也可以考虑插入一些短视频，帮助学生理解，提高微课的观赏性。因为是微课的形式，所以可以在上课之初就告知学生这节课学习的重点是什么。这样，师生都能明确课程重点，容易达成训练目标。
我在制作微课时会明确提出本课时的学习任务，作为教学前的热身活动，让学生自然地走进课堂，带着明确的学习目标，来完成学习任务。在微课中穿插本节课的知识点、文章的结构等，让同学们提前对课文有一个认识，避免出现学生在对课文不熟悉的情况下，开始新的课程学习，以此让同学们获得更好的课堂体验。
3.对接课后作业
可以在微课中设计课后习题，考查学生的表达能力等相关技能，也可以将与词语、句式等有关的基础知识训练设计到微课当中去，让学生在理解课文的过程中寻找课后作业的答案，最先找到答案的同学可以获得一定奖励。老师要通过这种方式，提高学生学习的积极性和自主性。
在线下课的时候，让同学们统计微课作业的完成情况，这样可以节约上课时间，方便教师对课上内容进行延伸教学，培养学生的语文素养。所以，借助课后习题，可以合理优化学生的学习时间。
4.鼓励学生参与微课的设计和制作
在成语故事讲解过程中，可以让学生来扮演角色，饰演故事中的人物，从而更好地融入故事当中。在课后习题的练习中，让做题准确率高的学生来配合老师录制微课，给其他学生做出榜样，激发学生们的学习热情。同时，要收集学生们对于微课的反馈，鼓励学生对微课提出意见，进而优化微课的结构。
三、私人订制，“微”妙课堂的意义
1.因材施教，形成自主学习库
微课可以将一个较难理解的知识拆分成若干个知识点进行讲解，形成一个具有大量视频的数据知识库，成为学生们的网上知识笔记本。学生们可以发表评论，提出问题，交流自己在学习过程中的所思所想。
2.因人而异，查缺补漏巩固知识
微课能更好地满足学生对不同知识点的学习需求，按照每个人的知识盲区，进行学习，既可査缺补漏，又能强化巩固知识，提高学生的学习成绩。
3.以学生为中心，重视学习资源
微课鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的教学活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。微课的时间一般比较短，教学材料少，具有很大的灵活性，丰富了学生们的知识宝库。
总之，通過微课创设情境导入新课，能够打破传统的教学理念，通过多种多样的教学形式激发学生的学习兴趣，并且能在课堂开始前，让学生提前学习新课内容。通过观看微课，初步了解即将要学习的文章，对课文中涉及的故事情节、人物形象产生一定的了解，为他们自主学习语文知识提供基础。同时，小学微课教学模式突破了课堂教学空间与时间的限制，借助微课耗时短、质量高的特点与优势，对课堂教学内容进行合理拆分、重组与整合，突破课堂学习的局限性。小学语文教师可以将微课通过学习通、钉钉、QQ等工具分享给学生，让他们利用课余或课下时间自主观看微课视频，为同学们提供更多的自主学习机会，随着微课的加入，课堂教学效率得到了提升。总而言之，微课使学生学习变得简单而方便。
参考文献：
[1] 张发珍《微课在小学语文课堂教学中的作用》，《科学咨询（教育科研）》2020年第12期。
[2] 师佩《刍议微课教学在小学语文教学中的应用策略》，《考试周刊》2020年第96期。
[3] 刘晓军《微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示》，《试题与研究》2020年第31期。
[4] 陈建涛《微课教学在小学语文教学中的应用》，《天津教育》2020年第27期。
[5] 陈影《小学语文教学中微课教育资源的开发渠道》，《新课程》2020年第34期。
[6] 王兰《微课在小学语文教学中的运用初探》，《教育界》2020年第27期。
[7] 邓云《小学语文教学中微课的运用研究》，《才智》2020年第17期。
[8] 张晓花《如何用微课促进小学语文教学》，《智力》2020年第33期。