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一、前言
国家教育部等七部门在《特殊教育提升计划（2014-2016年）》中提出开展“送教上门”后，我们特殊教育学校积极做出回应。对不能入校学习的重度残疾儿童少年实行送教上门服务，并纳入学籍管理。送教上门是保证残疾儿童少年平等受教育权利的重大举措。对于维护教育公平与社会公正，推动我国特殊教育事业的发展产生深远的影响。我们广西河池市宜州区特殊教育学校响应国家的号召，对宜州区目前由于各种原因无法到学校就读的重度残疾儿童少年，开展了送教上门的落地行动。
二、送教上门工作的原则
一是“送教上门”必须遵守家庭自愿，定期入户，免费送教原则。
二是送教内容要注重发展残疾儿童少年的教育潜能。提高认知能力和适应社会生活的能力。
三是采取直接服务与间接服务相结合的原则。送教上门的老师在做好服务对象的同时指导好家长，正确教育，训练服务对象。
三、送教上门工作的实施
（一）前期摸底调查及相关准备工作
1.前期的摸底调查，对送教上门工作的顺利开展是非常有必要的
第一，可以知道学生的具体住址。第二，可以了解送教学生的基本情况。包括家庭成员、家庭环境、孩子病因、康复治疗情况、孩子的喜好、脾气性格、平时家长与孩子沟通方式及当前孩子的需求和家长的愿望等等。
2.可以向家长传达送教上门的相关法规政策
让家长知道送教上门是残疾儿童少年享受平等教育的权利，是一项国策，是残疾儿童少年的福利。鼓励家长要勇于接受现实，树立信心，不要自暴自弃，乐观的面对困难。同时要求家长承担起自己应该承担的责任与义务。
3.对送教上门的老师进行培训
（1）明确送教上门的意义，掌握送教方法，不搞形式主义，不弄虚作假，认真做好送教上门工作。（2）保证送教时间。每月送教时间不能少于2次，每次送教不少于3个课时。（3）端正送教形象。老师送教上门时要注重形象，要穿着便于工作的服装。女老师不要浓妆艳抹，不穿短裙。老师在送教过程中不能聊天，不能在送教学生家中就餐。做到为民、利民、惠民、便民的原则。（4）收集送教资料。每次送教要收集送教相关材料：如拍几张清晰照片，录1-3分钟的短视频，让家长在送教情况记录表上签字确认等。（5）安全工作。强调不能单独一人送教，送教路上不乘坐“三无”车辆等。
（二）简单评估，制定个别化教学方案
1.简单评估
送教老师通过向家长问卷了解孩子的大致情况后，还要对送教孩子进行一次简单评估。评估的内容包括语言、情绪、身体机能、精细动作、生活自理、社会适应等等。全面掌握孩子的优势和弱势，综合分析孩子的基本能力，发展趋势和教育需求。
2.制定个别化教学方案
（1）制定教学目标
根据收集到的学生信息来制定相应的教学目标。可分为短期目标和长期目标。对于重度残疾孩子以及从未接受过教育的孩子来说，目标不宜定得过高，可以有针对性。
（2）确定教学内容
教学内容的确定应该是与送教孩子的生活密切相关，是孩子所感兴趣的。用到的教具应是家庭中随手就可以拿来的，或是老师能够自制，便于准备的。对于重度残疾儿童少年而言，最为关键的是生存技能和生活自理能力。例如我校送教孩子覃某某。他是个体弱多病，行走困难，不会说话，肌张力高，生活自理能力极差的重度残疾孩子。对于此类学生，我们给他送教的内容有：一是感统、按摩、心理陪伴等康复课程。二是洗手、洗脸、刷牙、吃饭、穿衣穿鞋、如厕等生活课程。三是唱游、休闲、社区适应等技能课程。我们选择的内容和施教方法都是一人一案。为逐步提高送教对象（残疾儿童少年）的生活质量，生存技能打下坚实的基础。
（三）有效教学
1.建立友好感情
要和殘疾的送教对象建立平等友好的感情，要把他们当成普通孩子对待。要想着他们什么都能听懂，样样都能看懂，只要给他们机会，相信他们能做到。要尊重，爱护，关心他们。对他们多一点耐心，多一点鼓励和称赞。相信孩子肯定愿意和我们沟通，和我们交流，和我们互动。这样送教工作就会轻松许多、效果也才会更显著。
2.用方言送教
我们送教对象的家大多住在偏远的乡村，他们平常与邻里乡亲及家里人相互之间都是用本地方言进行交流，很少有残疾孩子（送教对象）听得懂普通话。这就要求我们在送教之前了解清楚，选派会说当地方言的老师去开展送教工作。老师先用方言与孩子沟通，过一段时间再慢慢过渡到用普通话与之交流。这样让孩子既感到亲切，又起到事半功倍的效果。
3.有效训练
待老师与孩子熟悉之后，就要根据之前孩子情况制定的教学内容找一个安静的地方进行训练和教学。
4.送教延伸
利用送教孩子家庭周边的有利资源对孩子进行康复训练。如把有一定自理能力和接受能力的孩子带出家门，到社区附近的公共健身场所，到菜市场，到公共汽车站，到商店超市，到医院等公共场所进行康复训练，生活适应和文明教育，培养学生的社会适应能力，提高社会的包容接纳度。
5.共同会诊
送教各小组的老师要经常坐下来讨论各组送教孩子的实际困难，提出当前遇到的瓶颈难题，共同出谋划策，解决问题。
四、对送教上门工作的思考
（一）送教上门是一项长期而艰苦的工作
送教对象的家大多居住在偏远的乡村，路途遥远，且送教途中风吹雨打，舟车劳顿，加上送教学生残疾程度极其严重，送教效果难以在短时间内见效。导致部分教师对送教上门工作有抱怨情绪。因此，还需要注重加强教师的思想教育，增强教师的责任感。
（二）部分家长素质低
我们送教对象的家长大多文化水平不高，意识较弱，家境一般，他们觉得这样的孩子没必要读书，没必要上学。每天只要吃喝拉撒解决了就行了。一些家长甚至还认为老师的到来打扰了他们的生活，对老师的到来不欢迎。对于这样的家长，我们要多与他们沟通、拉家常，让他们转变观念，乐意接受送教上门。
（三）送教上门没有规范的教学用书，使得送教上门工作存在很大的随意性
需要开发送教上门的专门课程和教材，编写家长使用的指导用书。
国家教育部等七部门在《特殊教育提升计划（2014-2016年）》中提出开展“送教上门”后，我们特殊教育学校积极做出回应。对不能入校学习的重度残疾儿童少年实行送教上门服务，并纳入学籍管理。送教上门是保证残疾儿童少年平等受教育权利的重大举措。对于维护教育公平与社会公正，推动我国特殊教育事业的发展产生深远的影响。我们广西河池市宜州区特殊教育学校响应国家的号召，对宜州区目前由于各种原因无法到学校就读的重度残疾儿童少年，开展了送教上门的落地行动。
二、送教上门工作的原则
一是“送教上门”必须遵守家庭自愿，定期入户，免费送教原则。
二是送教内容要注重发展残疾儿童少年的教育潜能。提高认知能力和适应社会生活的能力。
三是采取直接服务与间接服务相结合的原则。送教上门的老师在做好服务对象的同时指导好家长，正确教育，训练服务对象。
三、送教上门工作的实施
（一）前期摸底调查及相关准备工作
1.前期的摸底调查，对送教上门工作的顺利开展是非常有必要的
第一，可以知道学生的具体住址。第二，可以了解送教学生的基本情况。包括家庭成员、家庭环境、孩子病因、康复治疗情况、孩子的喜好、脾气性格、平时家长与孩子沟通方式及当前孩子的需求和家长的愿望等等。
2.可以向家长传达送教上门的相关法规政策
让家长知道送教上门是残疾儿童少年享受平等教育的权利，是一项国策，是残疾儿童少年的福利。鼓励家长要勇于接受现实，树立信心，不要自暴自弃，乐观的面对困难。同时要求家长承担起自己应该承担的责任与义务。
3.对送教上门的老师进行培训
（1）明确送教上门的意义，掌握送教方法，不搞形式主义，不弄虚作假，认真做好送教上门工作。（2）保证送教时间。每月送教时间不能少于2次，每次送教不少于3个课时。（3）端正送教形象。老师送教上门时要注重形象，要穿着便于工作的服装。女老师不要浓妆艳抹，不穿短裙。老师在送教过程中不能聊天，不能在送教学生家中就餐。做到为民、利民、惠民、便民的原则。（4）收集送教资料。每次送教要收集送教相关材料：如拍几张清晰照片，录1-3分钟的短视频，让家长在送教情况记录表上签字确认等。（5）安全工作。强调不能单独一人送教，送教路上不乘坐“三无”车辆等。
（二）简单评估，制定个别化教学方案
1.简单评估
送教老师通过向家长问卷了解孩子的大致情况后，还要对送教孩子进行一次简单评估。评估的内容包括语言、情绪、身体机能、精细动作、生活自理、社会适应等等。全面掌握孩子的优势和弱势，综合分析孩子的基本能力，发展趋势和教育需求。
2.制定个别化教学方案
（1）制定教学目标
根据收集到的学生信息来制定相应的教学目标。可分为短期目标和长期目标。对于重度残疾孩子以及从未接受过教育的孩子来说，目标不宜定得过高，可以有针对性。
（2）确定教学内容
教学内容的确定应该是与送教孩子的生活密切相关，是孩子所感兴趣的。用到的教具应是家庭中随手就可以拿来的，或是老师能够自制，便于准备的。对于重度残疾儿童少年而言，最为关键的是生存技能和生活自理能力。例如我校送教孩子覃某某。他是个体弱多病，行走困难，不会说话，肌张力高，生活自理能力极差的重度残疾孩子。对于此类学生，我们给他送教的内容有：一是感统、按摩、心理陪伴等康复课程。二是洗手、洗脸、刷牙、吃饭、穿衣穿鞋、如厕等生活课程。三是唱游、休闲、社区适应等技能课程。我们选择的内容和施教方法都是一人一案。为逐步提高送教对象（残疾儿童少年）的生活质量，生存技能打下坚实的基础。
（三）有效教学
1.建立友好感情
要和殘疾的送教对象建立平等友好的感情，要把他们当成普通孩子对待。要想着他们什么都能听懂，样样都能看懂，只要给他们机会，相信他们能做到。要尊重，爱护，关心他们。对他们多一点耐心，多一点鼓励和称赞。相信孩子肯定愿意和我们沟通，和我们交流，和我们互动。这样送教工作就会轻松许多、效果也才会更显著。
2.用方言送教
我们送教对象的家大多住在偏远的乡村，他们平常与邻里乡亲及家里人相互之间都是用本地方言进行交流，很少有残疾孩子（送教对象）听得懂普通话。这就要求我们在送教之前了解清楚，选派会说当地方言的老师去开展送教工作。老师先用方言与孩子沟通，过一段时间再慢慢过渡到用普通话与之交流。这样让孩子既感到亲切，又起到事半功倍的效果。
3.有效训练
待老师与孩子熟悉之后，就要根据之前孩子情况制定的教学内容找一个安静的地方进行训练和教学。
4.送教延伸
利用送教孩子家庭周边的有利资源对孩子进行康复训练。如把有一定自理能力和接受能力的孩子带出家门，到社区附近的公共健身场所，到菜市场，到公共汽车站，到商店超市，到医院等公共场所进行康复训练，生活适应和文明教育，培养学生的社会适应能力，提高社会的包容接纳度。
5.共同会诊
送教各小组的老师要经常坐下来讨论各组送教孩子的实际困难，提出当前遇到的瓶颈难题，共同出谋划策，解决问题。
四、对送教上门工作的思考
（一）送教上门是一项长期而艰苦的工作
送教对象的家大多居住在偏远的乡村，路途遥远，且送教途中风吹雨打，舟车劳顿，加上送教学生残疾程度极其严重，送教效果难以在短时间内见效。导致部分教师对送教上门工作有抱怨情绪。因此，还需要注重加强教师的思想教育，增强教师的责任感。
（二）部分家长素质低
我们送教对象的家长大多文化水平不高，意识较弱，家境一般，他们觉得这样的孩子没必要读书，没必要上学。每天只要吃喝拉撒解决了就行了。一些家长甚至还认为老师的到来打扰了他们的生活，对老师的到来不欢迎。对于这样的家长，我们要多与他们沟通、拉家常，让他们转变观念，乐意接受送教上门。
（三）送教上门没有规范的教学用书，使得送教上门工作存在很大的随意性
需要开发送教上门的专门课程和教材，编写家长使用的指导用书。