论文部分内容阅读
针对农村初中学生学习的自主学习感不强，策略型学习习惯明显不足，智力型学习习惯不够理想，技能型学习尚需大力强化，研究型学习层次不高这些问题，学校课题组对本校学生进行了比较全面、详细的调查研究，希望能从中得到启示。
一、调查背景及目的
《新课改》指出：“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”所有这些，都是与学生良好学习习惯紧密联系的。
我校是在2016年全县教育布局调整形势下产生的新学校，学生来自十个撤并乡镇初中，学生学习现状不一。一切都是全新的起点，因此，对学生学习现状的掌握成为展开教学及学校管理的首要任务，目前关于本课题的研究的现有资料和文献具有明显局限性，不符合我校具体情况。所以，只有对我校学生学习现状进行具体的研究，才能有针对性地提出有效地教育策略。为此我课题组开始了《新课改下农村中学生的学习现状及教育策略》的课题研究。经过第一个阶段的研究、分析、总结，在充分了解学生的学习现状的情况下初步在全校师生中建立起“良好学习习惯是学生成长的基石”的教育理念。有了这样的基础，学校今年继续对培养良好学习习惯课题研究进行深化、扩展，努力构建良好学习习惯的测评系统，以发展的观点看待学习习惯的形成变化，以定性与定量相结合的评价方法来评价学生现有的学习习惯成型度和效能度，从而有针对地矫正学生的不良学习习惯，进一步发挥学习习惯对学生学习成效的推动作用，为促进教育教学质量的大面积提高提供参考。
二、调查对象及调查方法
调查对象：本校七至九年级41个教学班中，随机抽取学生。
调查方法：采用“问卷调查+观察访谈”相结合的调查方法。
三、调查结果与分析
课题组发出问卷调查表800张，收回738张，回收有效率92.25%。这次调查比较客观真实地反映出目前农村初中学生学习习惯的现状。有30.7%的学生学习习惯较好，27.1%的学生学习习惯较差，42.2%学生的学习习惯不稳定。通过对问卷调查结果和交谈记录的综合分析研究，学校课题组认为：农村初中学生的学习现状不容乐观，亟待改善。
1.学生学习的自主学习感不强
从问卷统计情况看，一是学生学习准备不充分。有23.9%的学生不做学习准备，甚至有少数学生上课预备铃响后不按时进教室，还在室外观望。二是学生学习时过于被动。23.2%的学生上课沉迷于空想。有21.6%的学生上课做小动作，22.1%的学生上课时有意发表一些与学习无关的引人发笑的奇谈怪论。三是学习自我监控的能力差。当老师不在时，有27.8%的学生不会自觉学习，13.3%的学生经常被老师提请注意。四是学生学习存在畏难情绪。老师布置的作业或任务有困难时，28.3%的学生不愿对薄弱学科格外用功学习。
2.策略型学习习惯明显不足
调查表明13.9%的学生不注意基础知识的学习与掌握;13.7%的学生不能正确认识自我;13%的学生不能学以致用。 31.4%的学生没有学习目标计划，21.3%的学生不会按照学习的基本环节学习，尤其是不会提前预习，不会先复习回忆再做作业; 26.4%的学生没有总结自己有效学习方法的习惯; 21.5%的学生不会对自己的思路进行反思;25.2%的学生认为自己学习是低效的，52.4%的学生认为自己的学习效率一般。
3.智力型学习习惯不够理想
调查数据显示，有30.9%的学生上课没有思考与学习有关的问题;27.1%的学生不会多角度去寻求解决问题的方法;18.1%的学生不喜欢动手操作或实验;26.4%的学生认为自己没有良好的记忆习惯。
4.技能型习惯尚需大力强化
调查数据显示：23.1%的学生不会预习;19.8%的学生上课不专心听讲;22.1%学生不会主动争取发表意见，51.6%的学生不善于向大家讲述自己的学习过程;10.9%的学生没有检查作业或试卷的习惯，10.9%的学生没有订正错误的习惯;24.3%的学生书写潦草;24.6%的学生不会及时复习，15.4%的学生没有及时总结的习惯;35.4%的学生没有搜集和积累学习资料的习惯。
五、对策与建议
针对上面的分析和存在的问题，结合学校发展的要求，提出以下的对策和建议。
一是学校要充分认识学习习惯养成教育的重要性，大力营造积极的舆论氛围。组织教师认真学习有关学生习惯养成的理论，增强教师指导学生习惯养成教育与训练的自觉性，成立学校督查工作组，在学校掀起良好学习习惯养成教育的热潮。
二是尽快制定学生学习习惯行为规范，并贯彻于学生学习、生活的各个环节。加强教师教学管理，由各学科教研组结合新课程理念和本学科特点，制定各个环节具体的学习方法，开展巡堂及听评课，开展如何指导学生预习、复习、听课、笔记、实践活动等。
三是为学生养成良好的学习习惯创造必要的条件。要加强校园教育教学资源的开发，开设早晚自习课，增设研究型课程，大力开展综合性实践活动课，成立家长学校等，给学生习惯养成提供必要的保证。
四是学校要象抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施;二要作为学校的教学常规工作予以落实;三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究整改;四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。
五是学习习惯的养成教育，必须跟形成良好的校风、班风、学风培养结合起来。必须从细处做起，耐心细致地反复抓、抓反复。必须坚持正面教育，通过开展一系列的活动，大力表彰先进，树立典型，以先进引路，典型开道，辐射带动，及时总结推广成功经验。
一、调查背景及目的
《新课改》指出：“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”所有这些，都是与学生良好学习习惯紧密联系的。
我校是在2016年全县教育布局调整形势下产生的新学校，学生来自十个撤并乡镇初中，学生学习现状不一。一切都是全新的起点，因此，对学生学习现状的掌握成为展开教学及学校管理的首要任务，目前关于本课题的研究的现有资料和文献具有明显局限性，不符合我校具体情况。所以，只有对我校学生学习现状进行具体的研究，才能有针对性地提出有效地教育策略。为此我课题组开始了《新课改下农村中学生的学习现状及教育策略》的课题研究。经过第一个阶段的研究、分析、总结，在充分了解学生的学习现状的情况下初步在全校师生中建立起“良好学习习惯是学生成长的基石”的教育理念。有了这样的基础，学校今年继续对培养良好学习习惯课题研究进行深化、扩展，努力构建良好学习习惯的测评系统，以发展的观点看待学习习惯的形成变化，以定性与定量相结合的评价方法来评价学生现有的学习习惯成型度和效能度，从而有针对地矫正学生的不良学习习惯，进一步发挥学习习惯对学生学习成效的推动作用，为促进教育教学质量的大面积提高提供参考。
二、调查对象及调查方法
调查对象：本校七至九年级41个教学班中，随机抽取学生。
调查方法：采用“问卷调查+观察访谈”相结合的调查方法。
三、调查结果与分析
课题组发出问卷调查表800张，收回738张，回收有效率92.25%。这次调查比较客观真实地反映出目前农村初中学生学习习惯的现状。有30.7%的学生学习习惯较好，27.1%的学生学习习惯较差，42.2%学生的学习习惯不稳定。通过对问卷调查结果和交谈记录的综合分析研究，学校课题组认为：农村初中学生的学习现状不容乐观，亟待改善。
1.学生学习的自主学习感不强
从问卷统计情况看，一是学生学习准备不充分。有23.9%的学生不做学习准备，甚至有少数学生上课预备铃响后不按时进教室，还在室外观望。二是学生学习时过于被动。23.2%的学生上课沉迷于空想。有21.6%的学生上课做小动作，22.1%的学生上课时有意发表一些与学习无关的引人发笑的奇谈怪论。三是学习自我监控的能力差。当老师不在时，有27.8%的学生不会自觉学习，13.3%的学生经常被老师提请注意。四是学生学习存在畏难情绪。老师布置的作业或任务有困难时，28.3%的学生不愿对薄弱学科格外用功学习。
2.策略型学习习惯明显不足
调查表明13.9%的学生不注意基础知识的学习与掌握;13.7%的学生不能正确认识自我;13%的学生不能学以致用。 31.4%的学生没有学习目标计划，21.3%的学生不会按照学习的基本环节学习，尤其是不会提前预习，不会先复习回忆再做作业; 26.4%的学生没有总结自己有效学习方法的习惯; 21.5%的学生不会对自己的思路进行反思;25.2%的学生认为自己学习是低效的，52.4%的学生认为自己的学习效率一般。
3.智力型学习习惯不够理想
调查数据显示，有30.9%的学生上课没有思考与学习有关的问题;27.1%的学生不会多角度去寻求解决问题的方法;18.1%的学生不喜欢动手操作或实验;26.4%的学生认为自己没有良好的记忆习惯。
4.技能型习惯尚需大力强化
调查数据显示：23.1%的学生不会预习;19.8%的学生上课不专心听讲;22.1%学生不会主动争取发表意见，51.6%的学生不善于向大家讲述自己的学习过程;10.9%的学生没有检查作业或试卷的习惯，10.9%的学生没有订正错误的习惯;24.3%的学生书写潦草;24.6%的学生不会及时复习，15.4%的学生没有及时总结的习惯;35.4%的学生没有搜集和积累学习资料的习惯。
五、对策与建议
针对上面的分析和存在的问题，结合学校发展的要求，提出以下的对策和建议。
一是学校要充分认识学习习惯养成教育的重要性，大力营造积极的舆论氛围。组织教师认真学习有关学生习惯养成的理论，增强教师指导学生习惯养成教育与训练的自觉性，成立学校督查工作组，在学校掀起良好学习习惯养成教育的热潮。
二是尽快制定学生学习习惯行为规范，并贯彻于学生学习、生活的各个环节。加强教师教学管理，由各学科教研组结合新课程理念和本学科特点，制定各个环节具体的学习方法，开展巡堂及听评课，开展如何指导学生预习、复习、听课、笔记、实践活动等。
三是为学生养成良好的学习习惯创造必要的条件。要加强校园教育教学资源的开发，开设早晚自习课，增设研究型课程，大力开展综合性实践活动课，成立家长学校等，给学生习惯养成提供必要的保证。
四是学校要象抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施;二要作为学校的教学常规工作予以落实;三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究整改;四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。
五是学习习惯的养成教育，必须跟形成良好的校风、班风、学风培养结合起来。必须从细处做起，耐心细致地反复抓、抓反复。必须坚持正面教育，通过开展一系列的活动，大力表彰先进，树立典型，以先进引路，典型开道，辐射带动，及时总结推广成功经验。