论文部分内容阅读
摘要：幼儿园时期的幼儿处于一个智力发育不完整的时期，好奇心强烈且十分好动，喜欢模仿别人做事。所以情境创设式的教学一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强幼儿的语言表达能力和相关的学习能力。由于这个时期的幼儿过于幼小，无论是生理或是心理都还处在一个十分脆弱的时期，教师在教学时不仅要关注学生接受新知识的能力还要着重关注幼儿的心理承受能力。所以，情境创设式的教学就会在这里得到很好的应用。
关键词：幼儿园语言教学;如何创設;教学情境
引言
幼儿时期是培养学生学习生活以及能力发展的重要阶段。幼儿园的基础教育工作直接关系着幼儿的身心健康发展，教师应依据幼儿教育的工作实际，通过积极有效的教育工作举措，培养学生良好的生活习惯和语言素养能力。在幼儿语言教育中，教师要善于营造宽松、愉悦、令学生心生喜欢的语言教育氛围，除了课堂学习中的师生互动外，在学习活动中，幼儿的心理需求及情感表达也是语言交流的重要途径。为幼儿的语言交流创设民主平等的环境氛围，是基于幼儿主体学习的基本要求，也是具有可操作性的语言交流学习渠道。
一、幼儿园语言教学中存在的不足
（一）教学方法不够丰富
在当前素质教育背景下，幼儿教师已经开始注重培养幼儿的综合能力，不断创新教学方法来促进幼儿全面发展。但一些幼儿园教师在开展语言教学时，仍运用传统的教学模式，如看图说话、讲故事、唱儿歌等，这样缺乏创新的教学方法十分枯燥乏味，幼儿很难产生良好的学习兴趣。幼儿由于年龄较小，注意力很难长时间集中，教师如果仍运用传统的教学方法，就与幼儿语言发展规律相违背，并且会使幼儿对教学存在一定的抵触，严重影响了教学效果。
（二）互动少，幼儿缺乏表达机会
在当前幼儿园语言教学中，教师仍占据着主体地位，常常是教师说，幼儿听，并且教师为了保证教学的纪律，常常很少让幼儿发言，与幼儿之间的互动交流较少，这就导致幼儿缺乏表达的机会，进而使幼儿不敢说、不想说，久而久之，限制了幼儿的语言发展。
二、幼儿园语言教学中创设教学情境的策略
（一）通过播放动画片的形式进行创新性教学
教师可以采用多媒体教学和线下教学相结合的方式，通过播放动画片的形式进行创新性教学。例如，在学习幼儿园数学《数字1—5》这节课程时，课本上通过一些生活中的实物来摆出这个数字该有的形状特征，来加深幼儿的图形记忆。这个时候，教师可以在多媒体上播放关于数字1—5的小动画，来进行进一步的记忆加深，动画中数字1—5可以是五个好兄弟或是五个十分要好的朋友，通过一些故事情节的设计来使整片动画富满趣味性。幼儿的注意力完全被动画吸引，对这几个数字了解得更透彻，记忆力更深，再加之生活中的不断应用，幼儿就会对数字达到完全掌握的情况。这样，教师的教学目标和幼儿的接受理解能力都得到了很好的满足。
（二）创设角色表演的教学情境
故事、游戏一直都是幼儿最为喜爱的，因此，在开展语言教学时，教师可充分地结合童话故事和游戏活动来创设教学情境，为幼儿提供丰富的活动道具，布置各式各样的活动场景，从而营造良好的语言环境，使幼儿在活动过程中的语言能力得到有效锻炼。例如，在为幼儿讲述《小马过河》的故事时，当幼儿了解了故事的大体内容后，教师可组织幼儿进行角色表演，与幼儿一起制作老马、小马、小松鼠、老牛的头饰，并根据故事内容来布置场景，让幼儿分别戴上不同的头饰进行表演。这个过程，不仅能有效地提升幼儿的兴趣，还能使幼儿在表演时大胆、流畅地进行语言表达，不仅帮助幼儿加深了对故事内涵的了解，锻炼了幼儿的语言表达能力，同时还能启迪幼儿做一个独立、勇敢、有思想的人。
（三）丰富生活经验，提供交流机会
幼儿的生活阅历少，理性思维不成熟，在表述自己观点的时候常常会断断续续或者词不达意，这需要引起幼儿教师的重视，通过多媒体技术拓展生活案例，丰富幼儿的生活经验，给幼儿提供交流合作的机会，满足幼儿个性化的发展。利用幼儿已有的经验，带领幼儿感知未知的世界，让语言活动成为幼儿生活中的一部分。比如讲幼儿语言教育《买衣服》，幼儿对买衣服这个行为并不陌生，都跟着爸爸妈妈去商场买过衣服，但买衣服的过程基本都是爸爸妈妈发表意见，幼儿处于旁观者的地位。幼儿教师利用VR虚拟现实技术带幼儿走进买衣服的生活场景中，在幼儿园就可以切实感受买衣服的体验，幼儿与虚拟技术进行交流，大胆地用语言表达自己的需求。VR机器人模拟售货员与幼儿对话，询问幼儿想买一件什么样的衣服？幼儿积极进行回答，还说出自己喜欢的颜色和款式，在这个过程中幼儿的语言得到锻炼，相比于灌输式教育，更有利于幼儿接受。幼儿都非常喜欢这种教育方式，争先恐后地发言，幼儿教师要对幼儿出现的各种语言问题给予纠正，确保幼儿以最佳的状态投入语言活动中。
结束语
综上所述，情境创设这种教学方法能达到很大的发展前景，与此同时，教师的知识水平和思想都要得到提升，教师要学会根据时代发展来进行课程的设计和编排，以吸引幼儿的学习兴趣为主，来进行有效率的教学。只有这样不断的探索，才能真正地寻找到合适的教学方法，幼儿的思想才能得到启蒙和开发，幼儿教育才会有更好的发展前景。
参考文献：
[1]周蔚.幼儿园语言教学中的情境创设[J].好家长，2020（95）：80.
[2]艾力曼.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[3]程丽萍.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
（黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418）
关键词：幼儿园语言教学;如何创設;教学情境
引言
幼儿时期是培养学生学习生活以及能力发展的重要阶段。幼儿园的基础教育工作直接关系着幼儿的身心健康发展，教师应依据幼儿教育的工作实际，通过积极有效的教育工作举措，培养学生良好的生活习惯和语言素养能力。在幼儿语言教育中，教师要善于营造宽松、愉悦、令学生心生喜欢的语言教育氛围，除了课堂学习中的师生互动外，在学习活动中，幼儿的心理需求及情感表达也是语言交流的重要途径。为幼儿的语言交流创设民主平等的环境氛围，是基于幼儿主体学习的基本要求，也是具有可操作性的语言交流学习渠道。
一、幼儿园语言教学中存在的不足
（一）教学方法不够丰富
在当前素质教育背景下，幼儿教师已经开始注重培养幼儿的综合能力，不断创新教学方法来促进幼儿全面发展。但一些幼儿园教师在开展语言教学时，仍运用传统的教学模式，如看图说话、讲故事、唱儿歌等，这样缺乏创新的教学方法十分枯燥乏味，幼儿很难产生良好的学习兴趣。幼儿由于年龄较小，注意力很难长时间集中，教师如果仍运用传统的教学方法，就与幼儿语言发展规律相违背，并且会使幼儿对教学存在一定的抵触，严重影响了教学效果。
（二）互动少，幼儿缺乏表达机会
在当前幼儿园语言教学中，教师仍占据着主体地位，常常是教师说，幼儿听，并且教师为了保证教学的纪律，常常很少让幼儿发言，与幼儿之间的互动交流较少，这就导致幼儿缺乏表达的机会，进而使幼儿不敢说、不想说，久而久之，限制了幼儿的语言发展。
二、幼儿园语言教学中创设教学情境的策略
（一）通过播放动画片的形式进行创新性教学
教师可以采用多媒体教学和线下教学相结合的方式，通过播放动画片的形式进行创新性教学。例如，在学习幼儿园数学《数字1—5》这节课程时，课本上通过一些生活中的实物来摆出这个数字该有的形状特征，来加深幼儿的图形记忆。这个时候，教师可以在多媒体上播放关于数字1—5的小动画，来进行进一步的记忆加深，动画中数字1—5可以是五个好兄弟或是五个十分要好的朋友，通过一些故事情节的设计来使整片动画富满趣味性。幼儿的注意力完全被动画吸引，对这几个数字了解得更透彻，记忆力更深，再加之生活中的不断应用，幼儿就会对数字达到完全掌握的情况。这样，教师的教学目标和幼儿的接受理解能力都得到了很好的满足。
（二）创设角色表演的教学情境
故事、游戏一直都是幼儿最为喜爱的，因此，在开展语言教学时，教师可充分地结合童话故事和游戏活动来创设教学情境，为幼儿提供丰富的活动道具，布置各式各样的活动场景，从而营造良好的语言环境，使幼儿在活动过程中的语言能力得到有效锻炼。例如，在为幼儿讲述《小马过河》的故事时，当幼儿了解了故事的大体内容后，教师可组织幼儿进行角色表演，与幼儿一起制作老马、小马、小松鼠、老牛的头饰，并根据故事内容来布置场景，让幼儿分别戴上不同的头饰进行表演。这个过程，不仅能有效地提升幼儿的兴趣，还能使幼儿在表演时大胆、流畅地进行语言表达，不仅帮助幼儿加深了对故事内涵的了解，锻炼了幼儿的语言表达能力，同时还能启迪幼儿做一个独立、勇敢、有思想的人。
（三）丰富生活经验，提供交流机会
幼儿的生活阅历少，理性思维不成熟，在表述自己观点的时候常常会断断续续或者词不达意，这需要引起幼儿教师的重视，通过多媒体技术拓展生活案例，丰富幼儿的生活经验，给幼儿提供交流合作的机会，满足幼儿个性化的发展。利用幼儿已有的经验，带领幼儿感知未知的世界，让语言活动成为幼儿生活中的一部分。比如讲幼儿语言教育《买衣服》，幼儿对买衣服这个行为并不陌生，都跟着爸爸妈妈去商场买过衣服，但买衣服的过程基本都是爸爸妈妈发表意见，幼儿处于旁观者的地位。幼儿教师利用VR虚拟现实技术带幼儿走进买衣服的生活场景中，在幼儿园就可以切实感受买衣服的体验，幼儿与虚拟技术进行交流，大胆地用语言表达自己的需求。VR机器人模拟售货员与幼儿对话，询问幼儿想买一件什么样的衣服？幼儿积极进行回答，还说出自己喜欢的颜色和款式，在这个过程中幼儿的语言得到锻炼，相比于灌输式教育，更有利于幼儿接受。幼儿都非常喜欢这种教育方式，争先恐后地发言，幼儿教师要对幼儿出现的各种语言问题给予纠正，确保幼儿以最佳的状态投入语言活动中。
结束语
综上所述，情境创设这种教学方法能达到很大的发展前景，与此同时，教师的知识水平和思想都要得到提升，教师要学会根据时代发展来进行课程的设计和编排，以吸引幼儿的学习兴趣为主，来进行有效率的教学。只有这样不断的探索，才能真正地寻找到合适的教学方法，幼儿的思想才能得到启蒙和开发，幼儿教育才会有更好的发展前景。
参考文献：
[1]周蔚.幼儿园语言教学中的情境创设[J].好家长，2020（95）：80.
[2]艾力曼.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[3]程丽萍.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
（黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418）