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【摘要】思想品德生活化教学是新课程改革的核心思想，对提高学生综合素质具有重要的意义。阐述了生活化教学的深刻含义，并对教师教学生活化改革提出了几点要求。思想品德生活化要求在教学内容、教学方法、实践教学等方面做出改革。教师需要关注社会热点问题，并注重合理的选择教材。文章为初中思想品德教学生活化改革提供理论依据。
【关键词】思想品德 生活化 教学策略 理论依据
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0052-02
一、引言
在传统的初中生思想品德教学过程中，教师偏向课本知识的讲解却忽视了教材与生活实践的结合。初中思想品德生活化是指初中教师在进行课程讲解的过程中，适当引入学生的生活实际，以生活经验为前提，生活常识与书本内容结合的一种教学方法。思想品德教学生活化不仅有利于学生快速理解课本知识，更有利于学生学会生活常识，提高生活经验。另外，生活化的教学过程将不断增强学生的实践能力，促进学生全面发展，提高综合素质，在思想方面不断提高，突出教学成果。由于教学形式的改变就要求教师在教学方法、教学内容、教学思维等方面有所改变，这就需要深刻研究出新的教学策略并付诸实践。本文深刻剖析了思想品德生活化的内涵，并提出相关教学策略，为教师教学、制定教学策略、实践教学提供依据。
二、初中思想品德生活化内涵
1教学内容生活化
生活化教学要求教师转变教学理念，注重学生思想的开發启迪。由于思想品德课程的特殊性，即更加贴近生活社会，更加注重学生心理健康教育，所以要求教学方式必须更加生活化。新课程改革对思想品德的教学提出了新要求，要求教师在教学内容上做出合理的规划和甄选，以提高学生兴趣，调动课堂积极性，围绕实际生活，促进学生理解课程理论知识的同时丰富生活经验。素质教育要求学生提高综合素质，从身边的小事做起，贴近生活实际，解决实际问题，这要求思想品德教学更加贴近生活，更加要求教师教学的生活化。
2.教学方法生活化
传统的教学方式是教师传授书本知识，答疑解惑，课堂气氛沉闷，只有教师进行填鸭式教学。生活化要求教师转变教学方式，调动学生积极性，活跃课堂气氛，以生活实践经历对教材知识深刻剖析，由浅入深，引导学生自主思考和动手能力。例如，利用多媒体技术，在教学中播放相关视频片段，激发学生的兴趣，然后让学生自主思考从视频中得到启发与感悟，通过问答的方式让学生表达自己的想法。这样不仅可以提高学生积极性，更能提高学生语言组织能力，形成自己的价值观。
3.教学实践生活化
生活实践是传统教学缺少的，传统教学拘泥于学校教学而忽视和社会实践的重要性。生活实践内容包括：社区爱心帮扶、社会活动和调查、志愿活动、情景设计与模拟练习等等。社会实践可以提高学生动手实践能力，发现学生潜能，教师通过引导学生参加有意义的社会实践，可以将教学内容融入实践，学生学习效率更高。在思想品德的教学过程中，法律知识生涩难懂，教师通过引导学生参加法律知识讲座、法律课堂模拟等活动，学生亲身经历。这样学生可以在实践中了解法律并形成遵守法律的意识，做社会的好公民。
三、思想品德教师教学策略规划
1. 关注社会热点问题
教师通过合理规划教学，思想品德生活化可为学生提供了贴近社会热点的机会。对于许多封闭式管理的学校，学生很少亲身经历外界事物，生活经验欠缺。教师可在教学过程中弥补这一不足。在现代化多媒体教学中，教师应充分利用网络信息资源，发展社会热点问题，及时在教学的过程中向学生呈现。由于书本具有延时性，书本内容大多是相对过时的知识，只有呆板的理论知识是一成不变的。但是对于日益更新的新闻、先进的思想、新改革信息等对于学生有用但是学生无法触及的内容，教师应主动填补。教师需要在热点问题中锁定教学内容，将书本和社会热点所反映的本质结合，传授给学生，帮助学生深刻理解所学内容。
2.注重教材科学合理
初中生生活经验方面有所欠缺，没有形成正确的人生观、价值观、世界观，容易被繁杂的外部世界牵引而偏离轨道。所以学生接触的书本、教学课件等内容均会对学生的三观产生影响。教师的生活阅历较为丰富，教师需要树立生活化的理念，在选择教学内容、制定教学方法是要认真对比。教师应对学生的所学知识、所处状态、生活背景等优势了解，并能因材施教。科学化的选择教学内容需要教师树立正确的教学观、道德观，需要教师具有发现社会热点和了解学生所学相结合，需要在教学的过程中传递社会正能量。学生往往不能正确判断网络媒体等信息，将会产生错误的认识和判断，大量的信息将会对学生心理、身心造成不同的冲击。教师应尽量避免网络负面资源的影响，在选定教材时做到全面及时、因材施教，提高学生的综合素质。
四、结束语
生活化教学不仅体现了新课程改革的基本思想，更是指导教学，促进学生综合素质提高的新的教学方式。思想品德生活化教育丰富了学生的生活常识与生活经验，同时深刻理解了理论知识。生活化教学在课堂上调动学生的积极性，形成教师互动教学的场景，是新课程改革教学的核心理念的体现。因此，教师合理规划教学策略，调动课程气氛，生活化教学将真正成为真正的教育。
【关键词】思想品德 生活化 教学策略 理论依据
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0052-02
一、引言
在传统的初中生思想品德教学过程中，教师偏向课本知识的讲解却忽视了教材与生活实践的结合。初中思想品德生活化是指初中教师在进行课程讲解的过程中，适当引入学生的生活实际，以生活经验为前提，生活常识与书本内容结合的一种教学方法。思想品德教学生活化不仅有利于学生快速理解课本知识，更有利于学生学会生活常识，提高生活经验。另外，生活化的教学过程将不断增强学生的实践能力，促进学生全面发展，提高综合素质，在思想方面不断提高，突出教学成果。由于教学形式的改变就要求教师在教学方法、教学内容、教学思维等方面有所改变，这就需要深刻研究出新的教学策略并付诸实践。本文深刻剖析了思想品德生活化的内涵，并提出相关教学策略，为教师教学、制定教学策略、实践教学提供依据。
二、初中思想品德生活化内涵
1教学内容生活化
生活化教学要求教师转变教学理念，注重学生思想的开發启迪。由于思想品德课程的特殊性，即更加贴近生活社会，更加注重学生心理健康教育，所以要求教学方式必须更加生活化。新课程改革对思想品德的教学提出了新要求，要求教师在教学内容上做出合理的规划和甄选，以提高学生兴趣，调动课堂积极性，围绕实际生活，促进学生理解课程理论知识的同时丰富生活经验。素质教育要求学生提高综合素质，从身边的小事做起，贴近生活实际，解决实际问题，这要求思想品德教学更加贴近生活，更加要求教师教学的生活化。
2.教学方法生活化
传统的教学方式是教师传授书本知识，答疑解惑，课堂气氛沉闷，只有教师进行填鸭式教学。生活化要求教师转变教学方式，调动学生积极性，活跃课堂气氛，以生活实践经历对教材知识深刻剖析，由浅入深，引导学生自主思考和动手能力。例如，利用多媒体技术，在教学中播放相关视频片段，激发学生的兴趣，然后让学生自主思考从视频中得到启发与感悟，通过问答的方式让学生表达自己的想法。这样不仅可以提高学生积极性，更能提高学生语言组织能力，形成自己的价值观。
3.教学实践生活化
生活实践是传统教学缺少的，传统教学拘泥于学校教学而忽视和社会实践的重要性。生活实践内容包括：社区爱心帮扶、社会活动和调查、志愿活动、情景设计与模拟练习等等。社会实践可以提高学生动手实践能力，发现学生潜能，教师通过引导学生参加有意义的社会实践，可以将教学内容融入实践，学生学习效率更高。在思想品德的教学过程中，法律知识生涩难懂，教师通过引导学生参加法律知识讲座、法律课堂模拟等活动，学生亲身经历。这样学生可以在实践中了解法律并形成遵守法律的意识，做社会的好公民。
三、思想品德教师教学策略规划
1. 关注社会热点问题
教师通过合理规划教学，思想品德生活化可为学生提供了贴近社会热点的机会。对于许多封闭式管理的学校，学生很少亲身经历外界事物，生活经验欠缺。教师可在教学过程中弥补这一不足。在现代化多媒体教学中，教师应充分利用网络信息资源，发展社会热点问题，及时在教学的过程中向学生呈现。由于书本具有延时性，书本内容大多是相对过时的知识，只有呆板的理论知识是一成不变的。但是对于日益更新的新闻、先进的思想、新改革信息等对于学生有用但是学生无法触及的内容，教师应主动填补。教师需要在热点问题中锁定教学内容，将书本和社会热点所反映的本质结合，传授给学生，帮助学生深刻理解所学内容。
2.注重教材科学合理
初中生生活经验方面有所欠缺，没有形成正确的人生观、价值观、世界观，容易被繁杂的外部世界牵引而偏离轨道。所以学生接触的书本、教学课件等内容均会对学生的三观产生影响。教师的生活阅历较为丰富，教师需要树立生活化的理念，在选择教学内容、制定教学方法是要认真对比。教师应对学生的所学知识、所处状态、生活背景等优势了解，并能因材施教。科学化的选择教学内容需要教师树立正确的教学观、道德观，需要教师具有发现社会热点和了解学生所学相结合，需要在教学的过程中传递社会正能量。学生往往不能正确判断网络媒体等信息，将会产生错误的认识和判断，大量的信息将会对学生心理、身心造成不同的冲击。教师应尽量避免网络负面资源的影响，在选定教材时做到全面及时、因材施教，提高学生的综合素质。
四、结束语
生活化教学不仅体现了新课程改革的基本思想，更是指导教学，促进学生综合素质提高的新的教学方式。思想品德生活化教育丰富了学生的生活常识与生活经验，同时深刻理解了理论知识。生活化教学在课堂上调动学生的积极性，形成教师互动教学的场景，是新课程改革教学的核心理念的体现。因此，教师合理规划教学策略，调动课程气氛，生活化教学将真正成为真正的教育。