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摘 要：英语课程标准目标要求中学生能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。阅读是理解和吸收书面信息的能力，它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
关键词：中学生；阅读能力；方法；策略
阅读在很多情况下，正是我们学习外语的目的，没有阅读能力的提高，我们对一门外语的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上达到学习外语的目的。既然阅读这么重要，那么我们就应该重视培养阅读能力。掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。我就在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。
一、培养学生的阅读兴趣
为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事、名人传记等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。
二、有效利用课本教材
首先，教师要重视课前预习，通过预习，学生可以综合运用自己已有的知识和技能，初步了解课文内容；其次，教师要以问题推动学习，以任务贯穿课堂。这是教师进行阅读教学时应牢牢把握的一条原则。教学过程中，教师可以根据课文内容提出相关问题，也可以让学生在预习时自己提出问题。这样就可以培养学生寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。
三、教会学生用科学的阅读方法
（一）利用上下文来猜测词义
（二）通过原文中提供的例子来理解词义
例如：suffixes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words .
句中给出了“suffixes ”的几个例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ，这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。
（三）运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有：but ，while ，however， yet ，otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：
The paint on the cottage had peeled in a few places， otherwise they looked well kept。
句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。
（四）通过定义或同位语来理解词义
如： Acrophobia， or fear of height， can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.
這个句子中“fear of height”是对“acrophobia”的解释是“恐高症”之意.
（五）根据构词法猜测词义
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1.转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
以上句子中的划线部分句中的“the sick and wounded ”意为“伤病员”是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。
2.派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）—unhappy（不高兴的 ）、 like（喜欢的） —dislike（不喜欢） 、 regular（规则的）—irregular（无规则的） 。后缀改变词类，例如：kind（adj和蔼的）—kindness（n.和蔼）；、 help （n .） — helpful （adj），由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3.合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.
句中的“toothbrush and toothpaste ”是合成词，由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。
（六）理解句义的技巧。培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七个词有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿时，则全句只要“注视”四次即可。阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。
（七）利用标题猜测
我认为，当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地去阅读一些新材料，就可以达到预期的目的，同时也有利于提
四、精挑细选阅读材料
在选择阅读文章时，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则，所选材料内容健康、活泼有趣、贴近生活，尽量选择那些难易程度略低于课文，以一篇200个单词计算，以只有3-5个生词为宜，新的语言现象，最好以不超过十分之一为佳。内容以名人传记、政治历史、科普文章、幽默故事等为佳，使学生在阅读材料以后，不仅能增长见识、扩大视野，而且觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。
总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。
关键词：中学生；阅读能力；方法；策略
阅读在很多情况下，正是我们学习外语的目的，没有阅读能力的提高，我们对一门外语的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上达到学习外语的目的。既然阅读这么重要，那么我们就应该重视培养阅读能力。掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。我就在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。
一、培养学生的阅读兴趣
为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事、名人传记等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。
二、有效利用课本教材
首先，教师要重视课前预习，通过预习，学生可以综合运用自己已有的知识和技能，初步了解课文内容；其次，教师要以问题推动学习，以任务贯穿课堂。这是教师进行阅读教学时应牢牢把握的一条原则。教学过程中，教师可以根据课文内容提出相关问题，也可以让学生在预习时自己提出问题。这样就可以培养学生寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。
三、教会学生用科学的阅读方法
（一）利用上下文来猜测词义
（二）通过原文中提供的例子来理解词义
例如：suffixes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words .
句中给出了“suffixes ”的几个例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ，这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。
（三）运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有：but ，while ，however， yet ，otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：
The paint on the cottage had peeled in a few places， otherwise they looked well kept。
句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。
（四）通过定义或同位语来理解词义
如： Acrophobia， or fear of height， can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.
這个句子中“fear of height”是对“acrophobia”的解释是“恐高症”之意.
（五）根据构词法猜测词义
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1.转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
以上句子中的划线部分句中的“the sick and wounded ”意为“伤病员”是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。
2.派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）—unhappy（不高兴的 ）、 like（喜欢的） —dislike（不喜欢） 、 regular（规则的）—irregular（无规则的） 。后缀改变词类，例如：kind（adj和蔼的）—kindness（n.和蔼）；、 help （n .） — helpful （adj），由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3.合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.
句中的“toothbrush and toothpaste ”是合成词，由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。
（六）理解句义的技巧。培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七个词有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿时，则全句只要“注视”四次即可。阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。
（七）利用标题猜测
我认为，当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地去阅读一些新材料，就可以达到预期的目的，同时也有利于提
四、精挑细选阅读材料
在选择阅读文章时，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则，所选材料内容健康、活泼有趣、贴近生活，尽量选择那些难易程度略低于课文，以一篇200个单词计算，以只有3-5个生词为宜，新的语言现象，最好以不超过十分之一为佳。内容以名人传记、政治历史、科普文章、幽默故事等为佳，使学生在阅读材料以后，不仅能增长见识、扩大视野，而且觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。
总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。