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摘要：趣味教学法在小学语文拼音教学过程中不仅能够获得更好的教学效果，还可减轻教师的教学任务负担。与此同时，小学语文拼音教学内容本身就较为枯燥，所有的声母、韵母都必须记忆下来，才能够保证在拼读生字时更加准确流畅。所以，为了获得更好的记忆效果，教师可以在拼音教学过程中配合适宜的教学方法，让学生趣味性的认拼音读拼音写拼音记忆拼音。
关键词：趣味教学法;小学语文;拼音教学
引言
处在小学学龄阶段的学生由于年纪较小，所以很容易被有趣的事物吸引，在知识学习方面也比较倾向于直观方式。故教师必须注意一改传统教学方式，迎合学生的学习习惯，采用更加直观的方式落实教学活動。例如，结合多媒体教辅工具对相关教学内容进行视频、音频播放，或是采用游戏教学法让更多的学生参与游戏，快乐学习。还可以采用任务下发的方式，让学生通过小组合作共同高效率的完成任务，高质量的落实学习活动。
1趣味认拼音
在传统的语文拼音教学中，教师多采用传统教学方式，这对于处在低年级段的小学生来说，并不利于调动其学习积极性，甚至可能会因为学习过程过于枯燥乏味，致使小学生出现厌学或抵制的情绪。因此，教师必须通过调动课堂学习气氛的方式增加学习过程趣味性，让更多的小学生是因为教学内容过于有趣而愿意主动参与进来。例如，教师在带领小学生学习拼音中的声母韵母基础知识时，教师就可以借助多媒体教辅工具，采用动画或是儿歌的方式帮助学生记住相关声母韵母的形状与读音[1]。例如，声母“l”，就可以利用多媒体教辅工具将儿歌和相关画面呈现出来。一个放猪的小朋友，正在忙着用一个笔直的小棍追赶小猪，背景音就可以出现这样一句朗朗上口的歌词，“小棍赶猪l （勒）l（勒） l（勒）”这种记忆方式不仅生动有趣，与此同时，利用直观性更强的教学视频、音频呈现教学内容，能够更全面有效地调动小学生的感官，让小学生对教学内容产生更加深刻的记忆，帮助教师获得更好的教学效果。
2趣味读拼音
在带领学生教师带领学生对拼音的形态进行认识时，学生不仅要能够准确识别每个拼音的形状，还能够准确读出这些拼音的读音。但是，如果教师采用带领学生重复读拼音的方式，不仅可能无法保证教学效果，部分学生还可能在其中混水摸鱼，嘴上跟着教师读拼音，思绪却已经飘走。此时，教师应注意利用小学生这种生性活泼好动，无法在无趣的事情上倾注过多关注的特点，营造出更加有趣的学习环境与学习氛围，让学生可以被教师的教学活动吸引。此时，教师就可以采用游戏教学的方式来让更多的学生参与进来。例如，在学习一些发音难以区分的后鼻音韵母时，如ang、 eng、 ing、 ong等，为了让每个学生都能得到更多的练习机会，同时保证学生乐在其中，教师就可以借助“击鼓传花”游戏，将显示着后鼻音韵母的卡片分给班级中的每一个学生。而后，教师来充当裁判，让学生对这些卡片进行循环式的传递，当教师停止鼓点时，就可以随意叫起一名学生，对自己手中的卡片后鼻音韵母进行阅读，如果阅读错误，就需要得到教师的纠正后，带领全班学生对自己手中卡片上的岳母进行多变反复的朗读，加深记忆。如果回答正确，则可以继续参与游戏，这种活泼有趣的课堂氛围，能够让学生全身心的投入其中。
3趣味写拼音
处在小学阶段的学生在学知识的过程中，主要依靠无意注意，所以，教师应配合相关教学方法应对学生的“无意注意”进行科学利用，增加整个课堂教学过程的趣味性，能够保证学生的无意注意学习效果最大程度地彰显。教师可以将学生划分为几个学习小组，然后，给学习小组布置声母韵母卡片制作任务，每个学习小组都有相应的卡片制作任务[2]。与此同时，为了获得更好任务完成效果，教师可以将本次任务以比赛的形式下发给每个学习小组，看哪个学习小组能够更快的完成声母、韵母卡片制作任务。同时，制作出来的卡片更加好看，吸引人。最后，由全体学生来评选出表现最好卡片制作的最为精美的小组，由教师来对整个小组的所有组员进行精神和物质方面的奖励，以起到良好的带头示范作用。整个过程，小学生会全情投入，这种制作卡片的方式虽然表面上看是带领学生开展手工实践活动，但是学生在全情投入到这个过程中时，会借助无意注意对卡片上的声母韵母进行记忆。而通常情况下，制作过程需要耗费一定时间，这种在一定时间段内不断重复的观看与思考，有助于学生产生更加深刻的记忆，获得更好的声母韵母学习效果。
结语
想要让学生打下扎实的拼音拼读基础，为将来的识字教学作好准备，教师就必须保证班级中的每一个学生都拥有良好的拼音认读能力，可以在利用拼音识字的过程中自然流畅。但是由于处在低年级学龄的学生容易被有趣的事物吸引，教师就必须一改传统灌输式的教学方式，保证课堂教学过程趣味性更强，让小学生可以全程参与、全情投入。
参考文献：
[1] 谭艳光.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用分析[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，22（8）：166.
[2] 石动斌.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用分析[J].魅力中国，2020，18（12）：51.
关键词：趣味教学法;小学语文;拼音教学
引言
处在小学学龄阶段的学生由于年纪较小，所以很容易被有趣的事物吸引，在知识学习方面也比较倾向于直观方式。故教师必须注意一改传统教学方式，迎合学生的学习习惯，采用更加直观的方式落实教学活動。例如，结合多媒体教辅工具对相关教学内容进行视频、音频播放，或是采用游戏教学法让更多的学生参与游戏，快乐学习。还可以采用任务下发的方式，让学生通过小组合作共同高效率的完成任务，高质量的落实学习活动。
1趣味认拼音
在传统的语文拼音教学中，教师多采用传统教学方式，这对于处在低年级段的小学生来说，并不利于调动其学习积极性，甚至可能会因为学习过程过于枯燥乏味，致使小学生出现厌学或抵制的情绪。因此，教师必须通过调动课堂学习气氛的方式增加学习过程趣味性，让更多的小学生是因为教学内容过于有趣而愿意主动参与进来。例如，教师在带领小学生学习拼音中的声母韵母基础知识时，教师就可以借助多媒体教辅工具，采用动画或是儿歌的方式帮助学生记住相关声母韵母的形状与读音[1]。例如，声母“l”，就可以利用多媒体教辅工具将儿歌和相关画面呈现出来。一个放猪的小朋友，正在忙着用一个笔直的小棍追赶小猪，背景音就可以出现这样一句朗朗上口的歌词，“小棍赶猪l （勒）l（勒） l（勒）”这种记忆方式不仅生动有趣，与此同时，利用直观性更强的教学视频、音频呈现教学内容，能够更全面有效地调动小学生的感官，让小学生对教学内容产生更加深刻的记忆，帮助教师获得更好的教学效果。
2趣味读拼音
在带领学生教师带领学生对拼音的形态进行认识时，学生不仅要能够准确识别每个拼音的形状，还能够准确读出这些拼音的读音。但是，如果教师采用带领学生重复读拼音的方式，不仅可能无法保证教学效果，部分学生还可能在其中混水摸鱼，嘴上跟着教师读拼音，思绪却已经飘走。此时，教师应注意利用小学生这种生性活泼好动，无法在无趣的事情上倾注过多关注的特点，营造出更加有趣的学习环境与学习氛围，让学生可以被教师的教学活动吸引。此时，教师就可以采用游戏教学的方式来让更多的学生参与进来。例如，在学习一些发音难以区分的后鼻音韵母时，如ang、 eng、 ing、 ong等，为了让每个学生都能得到更多的练习机会，同时保证学生乐在其中，教师就可以借助“击鼓传花”游戏，将显示着后鼻音韵母的卡片分给班级中的每一个学生。而后，教师来充当裁判，让学生对这些卡片进行循环式的传递，当教师停止鼓点时，就可以随意叫起一名学生，对自己手中的卡片后鼻音韵母进行阅读，如果阅读错误，就需要得到教师的纠正后，带领全班学生对自己手中卡片上的岳母进行多变反复的朗读，加深记忆。如果回答正确，则可以继续参与游戏，这种活泼有趣的课堂氛围，能够让学生全身心的投入其中。
3趣味写拼音
处在小学阶段的学生在学知识的过程中，主要依靠无意注意，所以，教师应配合相关教学方法应对学生的“无意注意”进行科学利用，增加整个课堂教学过程的趣味性，能够保证学生的无意注意学习效果最大程度地彰显。教师可以将学生划分为几个学习小组，然后，给学习小组布置声母韵母卡片制作任务，每个学习小组都有相应的卡片制作任务[2]。与此同时，为了获得更好任务完成效果，教师可以将本次任务以比赛的形式下发给每个学习小组，看哪个学习小组能够更快的完成声母、韵母卡片制作任务。同时，制作出来的卡片更加好看，吸引人。最后，由全体学生来评选出表现最好卡片制作的最为精美的小组，由教师来对整个小组的所有组员进行精神和物质方面的奖励，以起到良好的带头示范作用。整个过程，小学生会全情投入，这种制作卡片的方式虽然表面上看是带领学生开展手工实践活动，但是学生在全情投入到这个过程中时，会借助无意注意对卡片上的声母韵母进行记忆。而通常情况下，制作过程需要耗费一定时间，这种在一定时间段内不断重复的观看与思考，有助于学生产生更加深刻的记忆，获得更好的声母韵母学习效果。
结语
想要让学生打下扎实的拼音拼读基础，为将来的识字教学作好准备，教师就必须保证班级中的每一个学生都拥有良好的拼音认读能力，可以在利用拼音识字的过程中自然流畅。但是由于处在低年级学龄的学生容易被有趣的事物吸引，教师就必须一改传统灌输式的教学方式，保证课堂教学过程趣味性更强，让小学生可以全程参与、全情投入。
参考文献：
[1] 谭艳光.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用分析[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，22（8）：166.
[2] 石动斌.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用分析[J].魅力中国，2020，18（12）：51.