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摘要：随着小学教育改革的进一步推广和深入，全面提升学生的综合素质成为小学教育阶段工作的重要目标，因而美术教育的积极重要作用也愈加明显。小学美术教学实践活动作为小学教育的基础工作内容之一，具有至关重要的地位。为此，小学美术教师在教学工作中为了提升教学成效，更应该注重培养学生的情感能力，将美术教学与提升学生的综合素养完美结合。
关键词：小学美术; 教学; 学生情感能力; 培养途径
小学美术作为一门艺术类学科，新教改对于提升学生核心素养的要求中明确指出应该培养和提升学生的情感能力，情感共鸣与艺术审美能力的教学实践是小学美术教学活动中的基础内容。在教育改革深入发展的背景下，小学美术的教育实践不仅是单一的教授学生简单的绘画技艺，更多的是让学生在切身参与各类美术活动的基础上，引发学生的情感认同，在自然而然的熏陶之下，提升其综合美术应用能力与艺术审美。
1.当前小学美术教学的现状
小学阶段的美术学习，一方面是培养学生的艺术创造性思维，另一方面也是激发孩子潜能的主要方式之一。尽管当前小学美术教育模式伴随着时代的进步而进行着革新变化，在美术学科教学实践中，也愈加重视开发学生的天性和创造力。然而在一定程度上仍然受到传统美术教育的束缚，以灌输的方式传授专业规范的美术知识，限制了学生的想象力和情感认知。殊不知，从小学美术教学的視角来看，美术教育实际处处可见，这便需要教师以发展的敏锐眼光来创新美术教育模式，从丰富教学方式，增加教学手段、形象化教学内容，以及联系生活实际等形式，让学生在潜移默化之中建立对于美术的情感认知，小学美术教师还应注重引导，以专业的视野为学生搭建美术学习框架，再以感性的审美视角来培养学生的美术情感思想。
2.在小学美术教学中培养学生情感能力的意义
小学美术教育的重点在于能够以鲜活生动的视觉观感来对学生进行美术教育，促进学生的全面发展。然而怎样将美术的学科优势发挥出最大的作用，则在于美术教师是否能够勇于尝试，大胆创新，充分根据学生的身心发育规律，想方设法为学生创设一个和谐愉悦，生动有趣的学习氛围，清除学生的心理障碍，让学生切实感受美术学习带来的情感体验。就如同畅游于艺术的浩瀚海洋之中，能够轻松而又愉快地从中汲取知识技能与美术情感，发挥出最佳的美术学习效果。因此，教师除了必须具备扎实的美术专业素质外，还应该根据学生的情况，不断地总结和优化教学方式。以行之有效的教学手段让学生从中获得情感体验，让学生从提升学习热情、激发创造热忱、爱护自然环境，以及热爱传统文化之中切实收获情感体验。
3.小学美术教学中学生情感能力的具体培养策略
（1）增加教学方法与教学手段，引发学生的情感体验
小学美术教师在美术课堂实践中，应该运用丰富多样的教学方法，充分激发出学生的学习主体意识，在自主学习和探究的进程中，调动学生的情感认知，给予学生一定的自我发挥空间，提升学生的审美能力和综合素质。譬如，在学习《捏泥巴》这一课程内容的时候，教师可以给学生一个较大的主题范围—家乡，让学生用泥巴来诠释这一系列内容，学生能够结合自己的记忆创造出众多富于张力的作品形式，如熟悉的人物与动物、常用的工具与用品，以及家乡的房屋等等，学生在进行手工创造实践的过程中，充分展现出自己想要表达的事物，将学生埋藏在心底的情感进行了外在的表现。让学生通过美术学习学会表达自我和情感抒发，教师还应该指引学生以积极乐观的态度来进行创作，既能丰富情感体验，还能够改善单一的教学模式，有助于提升学生的美术学习热情。
（2）创设美术情境，引发学生的情感认知
由于小学生的年龄偏小，因而教师需要掌握好带动情绪的方法和节奏，调动学生的情绪是小学美术教学实践过程中至关重要的环节。和谐愉悦的教学气氛，能够使学生切身沉浸在快乐中，而随着素质教育理念的优化和深入，快乐教学思想已然变为了现阶段美术教学环节势必应该践行关键内容。美术学科作为一门直观生动的教学课程，可以最大化激发学生的感性认识。如同一幅经典的美术作品能够在第一时间吸引学生的注意力，并引导他们通过观赏和品鉴的方式来感知蕴藏在美术作品之中的情感内涵。教师为了在课程中充分展现美术作品的情感教育意义，可以在课堂教学活动中增添妙趣横生的多媒体美术情境，让学生置身于生动的情境中，发自内心的感受美术的艺术美感，并激发学生的情感认知。譬如，在学习《水墨画》这一课程内容时，教师为了让学生充分了解和感知水墨画的意境悠远之美、深入理解水墨画中的“勾、染、点”等众多绘画技艺。可以运用对比的教学方式，播放水墨画动画片《小蝌蚪找妈妈》和现代计算机绘制的动画片《熊出没》进行比较，引导学生思考两部动画片的整体风格有什么不同之处？再借助比较和引导，让学生们深切感受我国传统水墨画的深远意境与唯美。另外，教师还可以在播放水墨画动画片的同时，适机地指出其中的绘画技巧，进行细致地讲解。根据学生的兴趣点与审美特质，加入生动鲜活的美术情境，可以调动学生投身美术鉴赏的主动性，激发其动手渴望，提升学生对美术的热爱、由此萌生创作情感。
总之，小学美术重视培养学生的艺术审美，让学生学会运用自己的眼光捕捉周围的艺术之美。小学美术教师通过运用多元化的教学手段与途径来培养和提升学生的情感能力，是这一阶段的重要教学目标。在美术教学中培养学生的情感能力无法一蹴而就，是一个长期努力的过程，需要不断地摸索和尝试，方能真正切实有效地提升学生的美术综合素养。
参考文献：
[1]尹艺华.小学美术的情感培养—以具有民族特色的装饰画为例[J].读与写（教育教学刊），2020.17（01）：208
关键词：小学美术; 教学; 学生情感能力; 培养途径
小学美术作为一门艺术类学科，新教改对于提升学生核心素养的要求中明确指出应该培养和提升学生的情感能力，情感共鸣与艺术审美能力的教学实践是小学美术教学活动中的基础内容。在教育改革深入发展的背景下，小学美术的教育实践不仅是单一的教授学生简单的绘画技艺，更多的是让学生在切身参与各类美术活动的基础上，引发学生的情感认同，在自然而然的熏陶之下，提升其综合美术应用能力与艺术审美。
1.当前小学美术教学的现状
小学阶段的美术学习，一方面是培养学生的艺术创造性思维，另一方面也是激发孩子潜能的主要方式之一。尽管当前小学美术教育模式伴随着时代的进步而进行着革新变化，在美术学科教学实践中，也愈加重视开发学生的天性和创造力。然而在一定程度上仍然受到传统美术教育的束缚，以灌输的方式传授专业规范的美术知识，限制了学生的想象力和情感认知。殊不知，从小学美术教学的視角来看，美术教育实际处处可见，这便需要教师以发展的敏锐眼光来创新美术教育模式，从丰富教学方式，增加教学手段、形象化教学内容，以及联系生活实际等形式，让学生在潜移默化之中建立对于美术的情感认知，小学美术教师还应注重引导，以专业的视野为学生搭建美术学习框架，再以感性的审美视角来培养学生的美术情感思想。
2.在小学美术教学中培养学生情感能力的意义
小学美术教育的重点在于能够以鲜活生动的视觉观感来对学生进行美术教育，促进学生的全面发展。然而怎样将美术的学科优势发挥出最大的作用，则在于美术教师是否能够勇于尝试，大胆创新，充分根据学生的身心发育规律，想方设法为学生创设一个和谐愉悦，生动有趣的学习氛围，清除学生的心理障碍，让学生切实感受美术学习带来的情感体验。就如同畅游于艺术的浩瀚海洋之中，能够轻松而又愉快地从中汲取知识技能与美术情感，发挥出最佳的美术学习效果。因此，教师除了必须具备扎实的美术专业素质外，还应该根据学生的情况，不断地总结和优化教学方式。以行之有效的教学手段让学生从中获得情感体验，让学生从提升学习热情、激发创造热忱、爱护自然环境，以及热爱传统文化之中切实收获情感体验。
3.小学美术教学中学生情感能力的具体培养策略
（1）增加教学方法与教学手段，引发学生的情感体验
小学美术教师在美术课堂实践中，应该运用丰富多样的教学方法，充分激发出学生的学习主体意识，在自主学习和探究的进程中，调动学生的情感认知，给予学生一定的自我发挥空间，提升学生的审美能力和综合素质。譬如，在学习《捏泥巴》这一课程内容的时候，教师可以给学生一个较大的主题范围—家乡，让学生用泥巴来诠释这一系列内容，学生能够结合自己的记忆创造出众多富于张力的作品形式，如熟悉的人物与动物、常用的工具与用品，以及家乡的房屋等等，学生在进行手工创造实践的过程中，充分展现出自己想要表达的事物，将学生埋藏在心底的情感进行了外在的表现。让学生通过美术学习学会表达自我和情感抒发，教师还应该指引学生以积极乐观的态度来进行创作，既能丰富情感体验，还能够改善单一的教学模式，有助于提升学生的美术学习热情。
（2）创设美术情境，引发学生的情感认知
由于小学生的年龄偏小，因而教师需要掌握好带动情绪的方法和节奏，调动学生的情绪是小学美术教学实践过程中至关重要的环节。和谐愉悦的教学气氛，能够使学生切身沉浸在快乐中，而随着素质教育理念的优化和深入，快乐教学思想已然变为了现阶段美术教学环节势必应该践行关键内容。美术学科作为一门直观生动的教学课程，可以最大化激发学生的感性认识。如同一幅经典的美术作品能够在第一时间吸引学生的注意力，并引导他们通过观赏和品鉴的方式来感知蕴藏在美术作品之中的情感内涵。教师为了在课程中充分展现美术作品的情感教育意义，可以在课堂教学活动中增添妙趣横生的多媒体美术情境，让学生置身于生动的情境中，发自内心的感受美术的艺术美感，并激发学生的情感认知。譬如，在学习《水墨画》这一课程内容时，教师为了让学生充分了解和感知水墨画的意境悠远之美、深入理解水墨画中的“勾、染、点”等众多绘画技艺。可以运用对比的教学方式，播放水墨画动画片《小蝌蚪找妈妈》和现代计算机绘制的动画片《熊出没》进行比较，引导学生思考两部动画片的整体风格有什么不同之处？再借助比较和引导，让学生们深切感受我国传统水墨画的深远意境与唯美。另外，教师还可以在播放水墨画动画片的同时，适机地指出其中的绘画技巧，进行细致地讲解。根据学生的兴趣点与审美特质，加入生动鲜活的美术情境，可以调动学生投身美术鉴赏的主动性，激发其动手渴望，提升学生对美术的热爱、由此萌生创作情感。
总之，小学美术重视培养学生的艺术审美，让学生学会运用自己的眼光捕捉周围的艺术之美。小学美术教师通过运用多元化的教学手段与途径来培养和提升学生的情感能力，是这一阶段的重要教学目标。在美术教学中培养学生的情感能力无法一蹴而就，是一个长期努力的过程，需要不断地摸索和尝试，方能真正切实有效地提升学生的美术综合素养。
参考文献：
[1]尹艺华.小学美术的情感培养—以具有民族特色的装饰画为例[J].读与写（教育教学刊），2020.17（01）：208