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摘要：随着新课改的提出深入，有越来越多的人开始关注到中学生个人能力提升和综合素养的重要性，学校对中学生的教学理念也从以往的传统教育转变为对学生进行个人素质教育。另外，在中学的物理教学中，对学生的物理核心素养培养也提出了明确要求。本文基于学科素养的导向对初中物理教学实践展开深入研究，希望对今后的初中物理学科教学发展有所帮助。
关键词：学科素养;初中物理;教学实践;研究
引言：
在当下的教育发展中，学科核心素养已然成为学生必不可少的品质和能力，对提高学生实际解决问题能力与个人素养都具有积极意义。而物理学科作为初中阶段重要基础学科之一，其内容既包含了理论知识，又包含了具体实践内容，对培养中学生的逻辑思维与探究精神都有着至关重要的作用。对此，教师应当加强物理学科素养在物理教学中的引导，使学生的具体实践操作能力得到有效提升。
一、物理学科核心素养的内涵及作用
（一）物理学科核心素养的内涵
不同的学科都具备着不同的核心素养价值，物理学科核心素养指的是学生在学习过物理知识之后所形成的具有物理学科特性的品质，而这种品质具体到学生的学习和生活中会转变为实际分析和解决问题的能力，并且这种能力是能够通过后天学习所获得的。一般来说，物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四方面[1]。
（二）物理学科核心素养的作用
1.提高学生的学习主动性
传统的初中物理课堂学生大多都处于被动学习状态，这样的学习状态一方面不利于学生学习积极性的培养，另一方面学生容易出现对物理学习没有兴趣、对知识理解不深入的情况出现，并且学生对物理知识的学习需要依靠物理教师时时监督督促，不利于学生的长远发展。而培养中学生的物理核心素养能够在一定程度上提高学生的主动学习性，让学生的学习观念从“要我学”转变为“我要学”，从而使学生在物理课堂中能够学习到更多知识。
2.促进学生的全面发展
初中物理学科是一门实践性偏多的课程，而物理学科中所蕴含的物理知识更是广而杂，其中便包括生活中可能出现的一些基本常识现象、科学实验探究、科学态度责任感等内容，能够有效提升中学生对自然现象的理解与分析问题、解决问题的能力，并将其运用到实际的学习生活中。因此，在初中物理学科对中学生进行核心素养培养能够更好促进学生的全面发展。
二、基于学科素养的初中物理教学实验分析
（一）结合实验培养学生观察与动手能力
在初中物理学科中，实验教学是必不可少的一个重要步骤。由于初中的物理学科本就更注重逻辑性，且物理知识点又较难理解，所以单纯凭借在课堂中的理论知识内容是无法达到将所学知识深入理解的效果的。而为了使初中物理课堂更加生动具体，学习气氛浓郁，所以教师可在物理课堂上引入实验教学内容，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面通过实验教学的真听、真看、真感受更好培养中学生的观察与动手能力[2]。
例如初二物理教材中的小孔成像实验教学，教师可先在课前准备好与试验相关的道具，像蜡烛、小孔瓶、毛玻璃瓶等，并按照实验相应顺序一一放好，之后点燃蜡烛并调整好相应高度，使三者大致在同一条直线上，能够在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像。在实验过程中教师可根据实验教学内容对蜡烛和毛玻璃屏进行位置调整，以便学生更好的观察实验现象。为充分调动学生的积极性，加强对实验内容的理解，教师还可在实验过程中让学生动手操作，以提升学生的实验兴趣及动手操作能力。
（二）引入问题培养学生逻辑认知能力
在物理学科需要学生具有较强的逻辑思维能力，在物理实验课堂中，教师也可以采用新进的教学手段通过引入问题的方式来培养学生的逻辑认知能力。
例如：在进行光的折射这一实验教学内容之前，教学可先利用多媒体为学生播放相关的视频短片，如蕴含着光的折射这一原理的海市蜃楼现象。在短片播放之后，教师向学生进行问题引导：海市蜃楼现象是由于什么原因产生的？让学生进行思考，再准备好相应的实验教学道具：杯子，筷子，在杯子内装满水，并将筷子斜插进去，让学生进行实验现象观察，发现筷子出现了“折断”现象，再让学生思考生活中还有哪些能够体现出光的折射这一原理的现象，并说明原因，以此培养学生的逻辑认知能力。
（三）通过分组教学培养学生合作能力
关于物理学科核心素养中的内容其中便包括具有合作与交流的意愿和能力，对此，教师可通过分组教学的方式培养学生的沟通合作能力，提高学生的学习效率。
例如：在进行初二物理凸透镜成像的规律实验时，可将全班学生分为4-6个实验小组，让每个小组自行决定组内分工，如摆放实验器材、标记位置、记录实验过程与结果等分别由哪名学生负责完成，最后让学生将实验结果进行报告。相较于传统的实验教学方式，分组教学的方式更能培养学生的交流合作能力，为学生今后的发展奠定良好基础。
结论：
综上所述，随着教育的不断改革发展，在初中物理学科实验教学中培养学生的学科核心素养对学生的学习发展都有着重要意义。学校和教师要予以高度重视，通過结合物理教材中的实际教学内容，再加上合适的教学方法与教学手段，加强对中学生的学科素养培养，使中学生的综合素养得以全面发展，初中物理学科教学得以长久发展。
参考文献：
[1]华景天.核心素养下初中物理教学实践策略探寻[J].科学咨询（教育科研），2021，（04）：287-288.
[2]毛勇生.核心素养导向的初中物理教学实践策略[J].学周刊，2021，（11）：103-104.
湖南省常德市澧县小渡口镇中学 415500
关键词：学科素养;初中物理;教学实践;研究
引言：
在当下的教育发展中，学科核心素养已然成为学生必不可少的品质和能力，对提高学生实际解决问题能力与个人素养都具有积极意义。而物理学科作为初中阶段重要基础学科之一，其内容既包含了理论知识，又包含了具体实践内容，对培养中学生的逻辑思维与探究精神都有着至关重要的作用。对此，教师应当加强物理学科素养在物理教学中的引导，使学生的具体实践操作能力得到有效提升。
一、物理学科核心素养的内涵及作用
（一）物理学科核心素养的内涵
不同的学科都具备着不同的核心素养价值，物理学科核心素养指的是学生在学习过物理知识之后所形成的具有物理学科特性的品质，而这种品质具体到学生的学习和生活中会转变为实际分析和解决问题的能力，并且这种能力是能够通过后天学习所获得的。一般来说，物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四方面[1]。
（二）物理学科核心素养的作用
1.提高学生的学习主动性
传统的初中物理课堂学生大多都处于被动学习状态，这样的学习状态一方面不利于学生学习积极性的培养，另一方面学生容易出现对物理学习没有兴趣、对知识理解不深入的情况出现，并且学生对物理知识的学习需要依靠物理教师时时监督督促，不利于学生的长远发展。而培养中学生的物理核心素养能够在一定程度上提高学生的主动学习性，让学生的学习观念从“要我学”转变为“我要学”，从而使学生在物理课堂中能够学习到更多知识。
2.促进学生的全面发展
初中物理学科是一门实践性偏多的课程，而物理学科中所蕴含的物理知识更是广而杂，其中便包括生活中可能出现的一些基本常识现象、科学实验探究、科学态度责任感等内容，能够有效提升中学生对自然现象的理解与分析问题、解决问题的能力，并将其运用到实际的学习生活中。因此，在初中物理学科对中学生进行核心素养培养能够更好促进学生的全面发展。
二、基于学科素养的初中物理教学实验分析
（一）结合实验培养学生观察与动手能力
在初中物理学科中，实验教学是必不可少的一个重要步骤。由于初中的物理学科本就更注重逻辑性，且物理知识点又较难理解，所以单纯凭借在课堂中的理论知识内容是无法达到将所学知识深入理解的效果的。而为了使初中物理课堂更加生动具体，学习气氛浓郁，所以教师可在物理课堂上引入实验教学内容，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面通过实验教学的真听、真看、真感受更好培养中学生的观察与动手能力[2]。
例如初二物理教材中的小孔成像实验教学，教师可先在课前准备好与试验相关的道具，像蜡烛、小孔瓶、毛玻璃瓶等，并按照实验相应顺序一一放好，之后点燃蜡烛并调整好相应高度，使三者大致在同一条直线上，能够在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像。在实验过程中教师可根据实验教学内容对蜡烛和毛玻璃屏进行位置调整，以便学生更好的观察实验现象。为充分调动学生的积极性，加强对实验内容的理解，教师还可在实验过程中让学生动手操作，以提升学生的实验兴趣及动手操作能力。
（二）引入问题培养学生逻辑认知能力
在物理学科需要学生具有较强的逻辑思维能力，在物理实验课堂中，教师也可以采用新进的教学手段通过引入问题的方式来培养学生的逻辑认知能力。
例如：在进行光的折射这一实验教学内容之前，教学可先利用多媒体为学生播放相关的视频短片，如蕴含着光的折射这一原理的海市蜃楼现象。在短片播放之后，教师向学生进行问题引导：海市蜃楼现象是由于什么原因产生的？让学生进行思考，再准备好相应的实验教学道具：杯子，筷子，在杯子内装满水，并将筷子斜插进去，让学生进行实验现象观察，发现筷子出现了“折断”现象，再让学生思考生活中还有哪些能够体现出光的折射这一原理的现象，并说明原因，以此培养学生的逻辑认知能力。
（三）通过分组教学培养学生合作能力
关于物理学科核心素养中的内容其中便包括具有合作与交流的意愿和能力，对此，教师可通过分组教学的方式培养学生的沟通合作能力，提高学生的学习效率。
例如：在进行初二物理凸透镜成像的规律实验时，可将全班学生分为4-6个实验小组，让每个小组自行决定组内分工，如摆放实验器材、标记位置、记录实验过程与结果等分别由哪名学生负责完成，最后让学生将实验结果进行报告。相较于传统的实验教学方式，分组教学的方式更能培养学生的交流合作能力，为学生今后的发展奠定良好基础。
结论：
综上所述，随着教育的不断改革发展，在初中物理学科实验教学中培养学生的学科核心素养对学生的学习发展都有着重要意义。学校和教师要予以高度重视，通過结合物理教材中的实际教学内容，再加上合适的教学方法与教学手段，加强对中学生的学科素养培养，使中学生的综合素养得以全面发展，初中物理学科教学得以长久发展。
参考文献：
[1]华景天.核心素养下初中物理教学实践策略探寻[J].科学咨询（教育科研），2021，（04）：287-288.
[2]毛勇生.核心素养导向的初中物理教学实践策略[J].学周刊，2021，（11）：103-104.
湖南省常德市澧县小渡口镇中学 415500