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【摘要】 课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。而高效课堂的教学是以学生的发展为根本宗旨，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学、学会，实现全面发展、主动发展和个性发展。
【关键词】 高效课堂 导学自主 教学模式 兴趣 课件
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。近年来，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。而高效课堂的教学是以学生的发展为根本宗旨，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学、学会，实现全面发展、主动发展和个性发展。我认为打造优质高效的数学课堂，以下几个方面必不可少。
一、数学高效课堂教学模式要恰当、重实效
我市推行的“导学自主”课堂教学模式很好体现课堂教学高效、符合新课改理念、重实效。“导学自主”课堂教学模式分三段：课前、课中、课后。第一段：课前———教师重“备课”，学生重“自学”。教师备课的主要内容是：备课程标准、备教材、备学情、备教法、备学法、重预习。对学生的自学一定要有学法指导，要让学生预习、独立思考，使学生发现疑惑问题，标注质疑问题，进而增强课堂教学的实效性。第二段：课中———重实效。本阶段中有五个环节：第一环节———小组合作（约5分钟）。此环节的目的是：在学生独立预习的基础上，小组互通有无，培养学生的团队精神，激发学生的灵感。第二环节———班级展示（约1 0分钟）。此环节中，教师组织学生展示成果，公布学生生成的问题，鼓励组内质疑、竞争解惑，教师及时引导、点拨、评价。第三环节———质疑探究（约1 0分钟）。此环节中，教师鼓励各组间质疑释疑，并适时启发引导，恰当抛出预设问题，训练操作，进行拓展延伸，激发学生潜能。第四环节———自悟自得（约5分钟） ：引导学生用双色笔将经过别人点拨后的感悟进行整理、归纳、总结，在教师的指导下对课本内容进行进一步的总结。第五环节———反馈达标（约1 0分钟） ：围绕学习目标对学习效果进行检测，及时评价。第三段：课后———重反思。没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。课后师生只有做好后续工作、进行回顾总结，才能巩固教学效果、扩大教学效益。
二、应激发学生学习数学的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要想使高效课堂真正高效，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节重在激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；学习问题的设置要突出层次，由易到难，由浅入深；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
三、教师课堂语言要规范、简约、生动、有趣
在课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引發着学生的情感。数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同，所以，教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。
四、应让学生经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程
学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的。如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习———思考———实践”循环反复的过程。“导学自主”模式中的课前阶段，先由学生自学、思考，初步学习课本知识。再通过课中阶段的小组合作、质疑探究的过程将课本知识吸收内化。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过反馈达标来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。最后通过课后的反思，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考，从而使学生将课本上的知识真正转化成自己的知识和能力。
五、恰当运用多媒体课件而不依赖，不求时髦，但求实用
作为教育工作者，应积极采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学课程实施有机结合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具。特别是课件的制作和运用应结合高效课堂模式，整合于课堂教学内容之中。课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学学科特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同的教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
总之，提高初中数学课堂教学的高效性，需要每个数学教师积极投身于课堂教学改革中。用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大提高！
【关键词】 高效课堂 导学自主 教学模式 兴趣 课件
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。近年来，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。而高效课堂的教学是以学生的发展为根本宗旨，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学、学会，实现全面发展、主动发展和个性发展。我认为打造优质高效的数学课堂，以下几个方面必不可少。
一、数学高效课堂教学模式要恰当、重实效
我市推行的“导学自主”课堂教学模式很好体现课堂教学高效、符合新课改理念、重实效。“导学自主”课堂教学模式分三段：课前、课中、课后。第一段：课前———教师重“备课”，学生重“自学”。教师备课的主要内容是：备课程标准、备教材、备学情、备教法、备学法、重预习。对学生的自学一定要有学法指导，要让学生预习、独立思考，使学生发现疑惑问题，标注质疑问题，进而增强课堂教学的实效性。第二段：课中———重实效。本阶段中有五个环节：第一环节———小组合作（约5分钟）。此环节的目的是：在学生独立预习的基础上，小组互通有无，培养学生的团队精神，激发学生的灵感。第二环节———班级展示（约1 0分钟）。此环节中，教师组织学生展示成果，公布学生生成的问题，鼓励组内质疑、竞争解惑，教师及时引导、点拨、评价。第三环节———质疑探究（约1 0分钟）。此环节中，教师鼓励各组间质疑释疑，并适时启发引导，恰当抛出预设问题，训练操作，进行拓展延伸，激发学生潜能。第四环节———自悟自得（约5分钟） ：引导学生用双色笔将经过别人点拨后的感悟进行整理、归纳、总结，在教师的指导下对课本内容进行进一步的总结。第五环节———反馈达标（约1 0分钟） ：围绕学习目标对学习效果进行检测，及时评价。第三段：课后———重反思。没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。课后师生只有做好后续工作、进行回顾总结，才能巩固教学效果、扩大教学效益。
二、应激发学生学习数学的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要想使高效课堂真正高效，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节重在激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；学习问题的设置要突出层次，由易到难，由浅入深；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
三、教师课堂语言要规范、简约、生动、有趣
在课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引發着学生的情感。数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同，所以，教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。
四、应让学生经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程
学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的。如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习———思考———实践”循环反复的过程。“导学自主”模式中的课前阶段，先由学生自学、思考，初步学习课本知识。再通过课中阶段的小组合作、质疑探究的过程将课本知识吸收内化。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过反馈达标来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。最后通过课后的反思，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考，从而使学生将课本上的知识真正转化成自己的知识和能力。
五、恰当运用多媒体课件而不依赖，不求时髦，但求实用
作为教育工作者，应积极采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学课程实施有机结合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具。特别是课件的制作和运用应结合高效课堂模式，整合于课堂教学内容之中。课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学学科特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同的教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
总之，提高初中数学课堂教学的高效性，需要每个数学教师积极投身于课堂教学改革中。用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大提高！