课程资源是有关课程活动的资源，如课程目标、课程内容、课程材料，能够促进教学有效性的提高，促进教师的专业成长和学生的全面发展。长期以来，由于受传统教育观念的影响，许多政治教师只具备大纲意识、教材意识、教参意识，而不具备课程资源意识，这就浪费了大量的课程资源。随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，探索高中思想政治课程资源开发与利用的途径具有十分重要的现实意义。根据素质教育的要求和新课程改革的需要，高中思想政治教师可通过以下途径开发与利用课程资源。
　　一、整合教材，创造性地开发课程资源
　　教材是教学的重要依据。由于政治时效性较强，政治教材中的知识往往滞后于社会实际。这种政治教材与社会实际相脱节的现状会使学生觉得学习政治知识没有实际作用，进而厌烦政治课。对此，教师要根据实际教学的需要，创造性地整合教材，对教材内容、编排顺序等进行适当的调整。
　　例如，教师可以根据社会形势的变化和学生的能力水平，对教材知识进行替换和补充；根据知识的逻辑性、关联性和学生的认知结构，对教材知识进行重组和优化。
　　二、就地取材，自主开发具有地方特色的课程资源
　　最能引起学生共鸣的知识是那些与学生生活息息相关的知识。教师可以利用地方性知识帮助学生了解自己所在地区的自然环境、文化传统等，提高学生的基本素质，培养学生对自己生活环境的认同感、归属感和自豪感，使学生逐渐成为热爱生活、具备人文内涵和生活底蕴的人才。因此，在开发中学政治课程资源时，教师要重视具有地方特色的课程资源，如风土人情、名胜古迹、民俗文化等。除此之外，教师还要借助地方资源对学生进行审美教育、爱国主义教育。
　　三、优选目标，着重开发人力资源
　　人是最具活力的课程资源，也是最容易被忽视的课程资源。如果政治教师不重视人力资源，就会直接影响政治课程的顺利实施。所以，教师要重视人力资源的开发和利用。
　　1.重视教师资源。
　　教师是最重要的课程资源，是课程的实施者。教师的知识储备、教学技能、价值观念以及人格魅力等都可以成为政治课程资源，因此教师要充分挖掘自身的课程资源，在教学过程中运用自己的经历、情感、态度、价值观等，让学生感受到政治教学的生机与活力。此外，其他学科的教师也是一种重要的资源。中学政治是一门综合性很强的课程，涉及历史、地理等其他学科的内容。因此，政治教师必须向其他学科的教师学习，取长补短，共享资源，以提高高中政治课教学效果。
　　2.发掘学生资源。
　　学生是宝贵的课程资源，学生的经验可以转化为教学案例。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生，引导学生走进生活、亲身体验。在课堂教学中，教师要了解学生的知识经验、能力基础、认知障碍、实际需求、思维难点，把握学生的状态。教师要重视学生的生活体验，并将其作为课程资源加以利用。另外，学生的思维方式也是一种重要的课程资源。教师要重视学生千差万别的思维方式，并把这些思维方式作为一种课程资源加以利用。
　　3.利用家长资源。
　　学生家长由于自身知识丰富程度各不相同，因而具备不同的教育优势，是一种很好的多向性课程资源。教师要巧妙利用家长资源，使家长成为高中思想政治课程开展的强力支持。
　　四、妙用活动，加快网络资源的开发与利用
　　高中思想政治课具有鲜明的时代性，注重理论联系实际。教师要及时捕捉新的社会热点，开展活动，为学生的学习创设良好的情境。网络包含丰富的课程资源，能够满足学生求新求异的学习需求。网络资源信息量大、使用便捷，教师要善于利用网络中的课程资源，为学生的学习营造探究环境，引导学生运用所学知识观察和分析社会现实问题，加深学生对知识的理解，提高学生的能力和素质。
　　此外，学校还可以组织学生学习交通法规，上街宣传交通安全知识，维持交通秩序；开展“孝亲敬老”活动，引导学生孝敬父母，尊敬长辈。通过活动，学生就能在实践中获取信息，接触各领域的相关知识，拓宽学习途径，拓展学习内容。