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摘要：随着我国教育水平的不断发展，高中阶段的语文教学也得到了很大的进步，但仍存在着许多问题，这就需要语文教师采取多样化的教学方法，注重学生文化自信的培养，注重学生阅读写作能力的培养，以此来提高高中阶段的语文课堂教学质量。
关键词：高中语文;课堂教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文是重点教学科目，对于学生今后的发展影响深远。新课标下，高中语文高效课堂的创建必须要以学生为主体，优化教学方法，以此激发学生兴趣，以科学的指导模式帮助学生理解知识，从而提高整体教学水平。
一、现阶段高中语文教学中存在的不足
1、思路局限，影响课堂效果
受传统课堂教学理念的影响，高中语文教学思路始终禁锢在课堂之中，缺少向课外、向生活拓展的意识;然而语文课堂原本就具有一定的抽象性特征，特别是随着年级段的提升，语文概念逐渐增加，学生理解起来比较吃力;而单一的以教材为中心的讲解，往往加深了学生对语文的畏难情绪，影响了高中语文课堂教学的效果。
2、课堂教学模式不够新颖
当前，高中阶段语文教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生语文求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照语文教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
3、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的高中语文课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个高中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出语文课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分语文教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的语文任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分语文教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多语文生。有的语文教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、高中语文课堂教学的有效开展策略
1、布置前置任务
任务前置策略主要是指在高中语文互动教学当中，教师能够在内容重构的基础上，将课上与课下互动环节进行提前布置并进行良好的指导。课上与课下的互动结合，有助于互动教学的实施，有利于激发学生的兴趣，使学生能够自主进行学习。
例如，在学习文言文的课程时，教师可以不断将学生分成小组，以进和退的策略对文言文进行赏析，如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等。并能够通过“进“与“退”的关系在作文当中不断训练。同时，教师可以将文言文的内容改编成现代舞台剧的形式，有效利用学生的心理特点，使学生能够真正领悟到文言文内容的深意。这样的教学形式能够调动学生学习的积极性，并且使学生之间能够形成良好的互动。
2、增强课堂互动
高中语文教学过程中，学生的心理状态直接影响着学生的学习效率和学习质量，语文教师根据实际教学内容，来创设一个和谐平等的教学氛围，让学生可以在一个轻松自由的环境中进行语文知识学习，充分提高学生课堂的学习积极性，有效凸显学生的课堂学习主体地位，做到以学生为中心的语文课堂，促使学生不再扮演课堂观众角色，最大化的增强课堂上的师生互动和生生互动，进而实现核心素养下高中语文学科教与学方式的有效转变。
以《林黛玉进贾府》一课的教学为例，语文教师在课堂教学过程中，可以引入我国四大名著经典文学作品《红楼梦》，引导学生进行自主学习，完成知识建构，感受经典文学名著的艺术魅力。然后组织学生开展课堂交流会，引导学生结合自己的见解来与教师、同学进行互动交流，充分地表达和分享自己对作品中人物以及相关描写的见解，以此增强学生自身的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，发展学生的语文核心素养，使学习活动变为一种享受，从而真正地达到语文学科教与学方式转变目的。
3、创新教学模式
以往传统的高中语文教学模式限制着教师与学生的进步和发展，在核心素养教育概念的引领下，语文教师需要严格落实新课程改革教育标准要求，积极开展教学模式的创新，利用一切可利用资源来进行教学模式的改革，提升学生的学习兴趣，将复杂难懂的学习内容进行简单化、形象化、直观化，让学生可以产生一些新的疑问，而语文教师则需要根据实际情况来有效促进语文学科的生成性转变。
以《拿来主义》一课为例，本节课程的教学要点是介绍鲁迅先生的创作以及文本写作背景，引导学生正确理解文本思想内容，理清文本思路，训练学生思维。语文教师可以在课程开始前来引入问题：为什么在文章的开头是写“送去主义”和“闭关主义”的，运用的是什么手法？那么它又对文章的内容会产生什么影响呢？以问题来引导学生提出质疑，促进课堂教学的生成性。然后组织学生开展阅读活动，并进行分组讨论，全班交流，掌握文本内容，理解鲁迅先生对文化遗产的正确主张，理解作者先批判了“送去主义”，边批判边树立自己的观点，然后又以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，并在最后做了全文总结，明确了“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义，以及实行“拿来主义”的人必须具备的道德品质。通过这样的形式来有效锻炼和培养学生的思维能力，从而促使学生可以清晰的列出文本的结构提纲，进而有效促进学生道德品质的全面发展和提升。
三、结语
综上所述，高中语文教师应为学生营造出一个良好的语文课堂学习环境，从而加深学生对语文知识的渴望，进一步提高学生的学习兴趣，使每一位学生都融入课堂当中。
参考文献
[1] 贾继宏. 试析高中语文课堂教学的有效性[J]. 新课程·下旬，2019（9）：156-157.
[2] 刘润华. 浅析如何构建高中語文课堂教学新思路[J]. 数码设计（下），2019（12）：89.
关键词：高中语文;课堂教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文是重点教学科目，对于学生今后的发展影响深远。新课标下，高中语文高效课堂的创建必须要以学生为主体，优化教学方法，以此激发学生兴趣，以科学的指导模式帮助学生理解知识，从而提高整体教学水平。
一、现阶段高中语文教学中存在的不足
1、思路局限，影响课堂效果
受传统课堂教学理念的影响，高中语文教学思路始终禁锢在课堂之中，缺少向课外、向生活拓展的意识;然而语文课堂原本就具有一定的抽象性特征，特别是随着年级段的提升，语文概念逐渐增加，学生理解起来比较吃力;而单一的以教材为中心的讲解，往往加深了学生对语文的畏难情绪，影响了高中语文课堂教学的效果。
2、课堂教学模式不够新颖
当前，高中阶段语文教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生语文求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照语文教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
3、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的高中语文课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个高中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出语文课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分语文教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的语文任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分语文教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多语文生。有的语文教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、高中语文课堂教学的有效开展策略
1、布置前置任务
任务前置策略主要是指在高中语文互动教学当中，教师能够在内容重构的基础上，将课上与课下互动环节进行提前布置并进行良好的指导。课上与课下的互动结合，有助于互动教学的实施，有利于激发学生的兴趣，使学生能够自主进行学习。
例如，在学习文言文的课程时，教师可以不断将学生分成小组，以进和退的策略对文言文进行赏析，如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等。并能够通过“进“与“退”的关系在作文当中不断训练。同时，教师可以将文言文的内容改编成现代舞台剧的形式，有效利用学生的心理特点，使学生能够真正领悟到文言文内容的深意。这样的教学形式能够调动学生学习的积极性，并且使学生之间能够形成良好的互动。
2、增强课堂互动
高中语文教学过程中，学生的心理状态直接影响着学生的学习效率和学习质量，语文教师根据实际教学内容，来创设一个和谐平等的教学氛围，让学生可以在一个轻松自由的环境中进行语文知识学习，充分提高学生课堂的学习积极性，有效凸显学生的课堂学习主体地位，做到以学生为中心的语文课堂，促使学生不再扮演课堂观众角色，最大化的增强课堂上的师生互动和生生互动，进而实现核心素养下高中语文学科教与学方式的有效转变。
以《林黛玉进贾府》一课的教学为例，语文教师在课堂教学过程中，可以引入我国四大名著经典文学作品《红楼梦》，引导学生进行自主学习，完成知识建构，感受经典文学名著的艺术魅力。然后组织学生开展课堂交流会，引导学生结合自己的见解来与教师、同学进行互动交流，充分地表达和分享自己对作品中人物以及相关描写的见解，以此增强学生自身的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，发展学生的语文核心素养，使学习活动变为一种享受，从而真正地达到语文学科教与学方式转变目的。
3、创新教学模式
以往传统的高中语文教学模式限制着教师与学生的进步和发展，在核心素养教育概念的引领下，语文教师需要严格落实新课程改革教育标准要求，积极开展教学模式的创新，利用一切可利用资源来进行教学模式的改革，提升学生的学习兴趣，将复杂难懂的学习内容进行简单化、形象化、直观化，让学生可以产生一些新的疑问，而语文教师则需要根据实际情况来有效促进语文学科的生成性转变。
以《拿来主义》一课为例，本节课程的教学要点是介绍鲁迅先生的创作以及文本写作背景，引导学生正确理解文本思想内容，理清文本思路，训练学生思维。语文教师可以在课程开始前来引入问题：为什么在文章的开头是写“送去主义”和“闭关主义”的，运用的是什么手法？那么它又对文章的内容会产生什么影响呢？以问题来引导学生提出质疑，促进课堂教学的生成性。然后组织学生开展阅读活动，并进行分组讨论，全班交流，掌握文本内容，理解鲁迅先生对文化遗产的正确主张，理解作者先批判了“送去主义”，边批判边树立自己的观点，然后又以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，并在最后做了全文总结，明确了“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义，以及实行“拿来主义”的人必须具备的道德品质。通过这样的形式来有效锻炼和培养学生的思维能力，从而促使学生可以清晰的列出文本的结构提纲，进而有效促进学生道德品质的全面发展和提升。
三、结语
综上所述，高中语文教师应为学生营造出一个良好的语文课堂学习环境，从而加深学生对语文知识的渴望，进一步提高学生的学习兴趣，使每一位学生都融入课堂当中。
参考文献
[1] 贾继宏. 试析高中语文课堂教学的有效性[J]. 新课程·下旬，2019（9）：156-157.
[2] 刘润华. 浅析如何构建高中語文课堂教学新思路[J]. 数码设计（下），2019（12）：89.