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许多学生小考的数学成绩还不错,但上了初中七年级后,就有部分学生对学习数学感到压力很大,成绩跟不上,有些学生甚至讨厌数学,下面探究这一现象的成因及解决策略。
一、形成原因
(一)缺乏关爱,缺少亲情
近年来随着经济发展的需要,农村很多学生成了“留守学生”,由于长期不能与父母相处和沟通、交流,缺少父母关心、关怀,因而他们情感淡漠,性格孤独、孤僻,而代养人对他们或溺爱,或疏于管教,上到七年级,学生大都必须寄宿学校,他们不仅失去长辈的关怀甚至失去亲朋的监管,而农村初中学校师资力量单薄,学生众多,教学任务重,很难对每一位学生都备至关心、关怀,
(二)小学、初中教学面容存在诸多衔接问题
1 从简单数学运算到代数的不适应
小学数学主要是简单数学运算和字母定量的计算,若有字母运算也是简单和单一的,而上了七年级,不仅要对“新数”即有理数进行较复杂的运算,而且要对代替数的字母进行运算如整式、方程等,很多学生对这种从简单数学运算到代数的转变感到很不适应。
2 从形象思维到抽象思维,从简单思维到复杂的逻辑思维的不适应
小学所讲的数学,绝大部分是建立在形象思维的基础上,是以自我现象和简易直观的实验为依据,所学的只是看得见、易理解,上到七年级就出现了正负数、绝对值、同位角、内错角、同旁内角、坐标等等,要求学生有一定的抽象思维能力,另外小学学过简易方程,会列简单方程解决简易问题,同样的列方程的应用题,到七年级后由于问题中各种因素多样、复杂,学生往往不善于分析梳理,缺乏较为复杂的逻辑思维能力。
3 从单一数字教学到数形结合的进化
小学学的内容大部分与具体数字有关,虽也学了一些角、三角形的知识,但都零零碎碎,很不系统,往往通过老师多讲学生细练、多背而掌握知识,到了七年级后就出现了数轴、角平分线、相交线、平行线的性质及判定,三角形的重要线段、平面直角坐标系等,要求学生在教师的指导下,根据给出的数量和图形的特点,充分挖掘题目中的内在含义,从而达到分析问题、解决问题的目的,而他们缺的就是数与形的结合的经验和习惯。
4 从数字教学到概念教学的转变
小学数学教学以数字教学为主,涉及到概念的不多,到了七年级,出现大量的数学概念,如:有理数及其有关概念,同类项,余角,补角,坐标,三角形及其有关线段等等,概念是识记和运用知识的基础,任何思维过程都离不开概念,只有概念明确,才有正确的思维和认识,概念不明确,就会产生思维的混乱,更谈不上其他能力的培养,由于一下子涉及到很多概念,七年级新生往往很不习惯。
二、解决策略
根据农村学校七年级学生的特点,我们一方面要做好人情关怀教育,另一方面应该遵循教材教学要求,搞好数学教学工作。
(一)密切师生关系,创建良好的教学环境
从小学升到初中七年级,很多学生离开熟悉的农村和亲爱的父老乡亲,来到陌生的学习环境,与陌生的同学和老师相处,各方面都会感到不适应,作为老师,应该从新生人学的第一天开始,就要关心他们的起居住行,了解他们的兴趣爱好,融人他们的生活、学习中,力争成为他们的益师良友,在生活上,对家境困难的学生尽可能提供物质帮助;在心理上,要细心观察,特别对“留守学生”要多关爱、多关心、多关怀、多沟通,鼓励他们融入班集体,消除他们孤独心理,缓解他们思亲之情;学生在学习上有疑难问题,老师要用亲切的言语耐心细致地讲解、辅导,这时学生在获得知识的同时感到老师平易近人,把老师当知心朋友看,为以后的教学工作打下融洽的基础。
(二)激发学习兴趣,狠抓入门教学
激发学生兴趣是增强学习动力和学好数学的关键,学生在新的学习生活环境,对一门新学科都会有直接的兴趣和好奇,老师要针对这个特点,面向全体学生狠抓基础知识和基本技能的规范训练,例如:在有理数的教学中,要强调负数产生的意义和作用,数轴的总结运用(数形结合的开始),运算的规范顺序等等。
(三)强化概念教学,承认存在差异
正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,在七年级数学中出现了大量的概念,教学中不仅要求学生识记概念本身,还要求他们正确理解概念的内涵和外延,记忆是理解的基础,没有记忆就无法理解。而理解不能停留在概念的文字表面上,更要领会到概念所表达的数量关系、图形特征上来。
另外,灵巧安排教学内容、布置难易有别的练习,供不同层次基础的学生掌握和运用,力求调动全体学生学习的积极性。
责任编辑 黎海英 金 铃
一、形成原因
(一)缺乏关爱,缺少亲情
近年来随着经济发展的需要,农村很多学生成了“留守学生”,由于长期不能与父母相处和沟通、交流,缺少父母关心、关怀,因而他们情感淡漠,性格孤独、孤僻,而代养人对他们或溺爱,或疏于管教,上到七年级,学生大都必须寄宿学校,他们不仅失去长辈的关怀甚至失去亲朋的监管,而农村初中学校师资力量单薄,学生众多,教学任务重,很难对每一位学生都备至关心、关怀,
(二)小学、初中教学面容存在诸多衔接问题
1 从简单数学运算到代数的不适应
小学数学主要是简单数学运算和字母定量的计算,若有字母运算也是简单和单一的,而上了七年级,不仅要对“新数”即有理数进行较复杂的运算,而且要对代替数的字母进行运算如整式、方程等,很多学生对这种从简单数学运算到代数的转变感到很不适应。
2 从形象思维到抽象思维,从简单思维到复杂的逻辑思维的不适应
小学所讲的数学,绝大部分是建立在形象思维的基础上,是以自我现象和简易直观的实验为依据,所学的只是看得见、易理解,上到七年级就出现了正负数、绝对值、同位角、内错角、同旁内角、坐标等等,要求学生有一定的抽象思维能力,另外小学学过简易方程,会列简单方程解决简易问题,同样的列方程的应用题,到七年级后由于问题中各种因素多样、复杂,学生往往不善于分析梳理,缺乏较为复杂的逻辑思维能力。
3 从单一数字教学到数形结合的进化
小学学的内容大部分与具体数字有关,虽也学了一些角、三角形的知识,但都零零碎碎,很不系统,往往通过老师多讲学生细练、多背而掌握知识,到了七年级后就出现了数轴、角平分线、相交线、平行线的性质及判定,三角形的重要线段、平面直角坐标系等,要求学生在教师的指导下,根据给出的数量和图形的特点,充分挖掘题目中的内在含义,从而达到分析问题、解决问题的目的,而他们缺的就是数与形的结合的经验和习惯。
4 从数字教学到概念教学的转变
小学数学教学以数字教学为主,涉及到概念的不多,到了七年级,出现大量的数学概念,如:有理数及其有关概念,同类项,余角,补角,坐标,三角形及其有关线段等等,概念是识记和运用知识的基础,任何思维过程都离不开概念,只有概念明确,才有正确的思维和认识,概念不明确,就会产生思维的混乱,更谈不上其他能力的培养,由于一下子涉及到很多概念,七年级新生往往很不习惯。
二、解决策略
根据农村学校七年级学生的特点,我们一方面要做好人情关怀教育,另一方面应该遵循教材教学要求,搞好数学教学工作。
(一)密切师生关系,创建良好的教学环境
从小学升到初中七年级,很多学生离开熟悉的农村和亲爱的父老乡亲,来到陌生的学习环境,与陌生的同学和老师相处,各方面都会感到不适应,作为老师,应该从新生人学的第一天开始,就要关心他们的起居住行,了解他们的兴趣爱好,融人他们的生活、学习中,力争成为他们的益师良友,在生活上,对家境困难的学生尽可能提供物质帮助;在心理上,要细心观察,特别对“留守学生”要多关爱、多关心、多关怀、多沟通,鼓励他们融入班集体,消除他们孤独心理,缓解他们思亲之情;学生在学习上有疑难问题,老师要用亲切的言语耐心细致地讲解、辅导,这时学生在获得知识的同时感到老师平易近人,把老师当知心朋友看,为以后的教学工作打下融洽的基础。
(二)激发学习兴趣,狠抓入门教学
激发学生兴趣是增强学习动力和学好数学的关键,学生在新的学习生活环境,对一门新学科都会有直接的兴趣和好奇,老师要针对这个特点,面向全体学生狠抓基础知识和基本技能的规范训练,例如:在有理数的教学中,要强调负数产生的意义和作用,数轴的总结运用(数形结合的开始),运算的规范顺序等等。
(三)强化概念教学,承认存在差异
正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,在七年级数学中出现了大量的概念,教学中不仅要求学生识记概念本身,还要求他们正确理解概念的内涵和外延,记忆是理解的基础,没有记忆就无法理解。而理解不能停留在概念的文字表面上,更要领会到概念所表达的数量关系、图形特征上来。
另外,灵巧安排教学内容、布置难易有别的练习,供不同层次基础的学生掌握和运用,力求调动全体学生学习的积极性。
责任编辑 黎海英 金 铃