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摘 要：随着素质教育的全面实施，国家对于教学质量的要求也在逐渐提升。在小学语文教学中，提出要在提高学生知识储备的同时，发展学生的自主学习能力和思维发展能力，使学生具备能够适应终身发展变化的能力。而现阶段的小学语文教学中，教师过多重视学生的考试成绩，忽略了学生阅读能力的培养，导致学生的综合素养难以得到提升。因此，在新课程改革的教育背景下，在小学高年级语文教学中开展探究式开放性阅读教学成为了必不可少的教学任务。本文将从小学高年级语文阅读教学现状进行分析，叙述了实现探究性开放式教学的重要意义，并重点描述了实现探究性开放式教学的策略。
关键词：小学语文;探究性开放式;阅读教学
一、小学高年级语文阅读教学现状
在小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的组成部分，对学生的思维能力发展和自主能力提升起到了至关重要的作用。但是，在传统教学理念的影响下，多数语文教师缺乏对阅读教学的重视，很少开展阅读教学活动，即使开展阅读教学活动，也只是学习片面的知识内容，没有引导学生深入了解和分析文章，从而导致小学阅读教学逐渐变得形式化。其次，小学语文的课堂教学时间是有限的，教师的教学任务较为繁重，将重点放在了提高学生的考试成绩上，因此在阅读教学上投入的时间少之又少，学生的阅读效率也很难得到提高。
二、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的意义
（一）有助于提高学生的自主学习能力
小学生由于年龄较小，还没有形成完整的思想观念，对事物的认知能力也有待提升，因此具有着极大的可塑性。在此阶段展开阅读教学，可以锻炼到学生的语言表达能力及思维分析能力，并且通过阅读可以提高学生对语文学科的学习兴趣，提高学习热情，有助于学生养成自主学习的好习惯[1]。
（二）能够体现学生的学习主体性
现阶段，许多教师在进行教学时仍然采用传统的“灌入式”教学方式，会造成学生的学习兴趣下降，使学生的自主能力受到一定的限制。在语文学习中开展阅读教学，使学生在学习中的主体位置得到明确，能够激发学生对学习的热情，引导学生以积极主动的态度去参与到学习中，从而提高语文学科的教学效率。
三、小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略
（一）引导学生进行情境表演
小学生天性活潑好动，对新鲜事物具有极强的好奇心理。因此，在教学过程中，教师可以根据学生的性格特点来制定教学策略，通过创设学生感兴趣的情境教学模式，来激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学情境中，从而提高课堂教学的质量。例如，在进行记叙文的阅读教学时，教师可以安排学生在课堂上进行情景表演，让学生扮演不同的角色将文章内容表述出来，有助于引导学生融入到文章情境中，加强了学生的情感体验。同时，教师要在恰当的时间对学生进行引导，让学生自主的去思考文章的主题和内涵，使学生的自主思维能力得到发展。
（二）转移教学地点，实现开放式教学
对于学生探究性开放式阅读能力的培养，不能将教学内容局限在课堂内，可以采取多样化的教学方式，将教学地点进行转移，带领学生走出课堂，放飞思想，感受生活中的自然魅力。例如，在阅读描写景物的文章时，教师可以组织学生进行郊游，去真实地感受自然中的魅力，加深学生对文章中优美语句的理解，强化情感上的体验。通过将教学地点进行转移，可以引起学生的学习兴趣，实现开放式的教学特点。同时，教师要引导学生主动阅读，让学生自主地去学习同类型的文章，加强学生的自主理解和自主学习能力[2]。
（三）进行小组交流，实现合作式教学
语文学科由于自身的特点，在课堂教学中会缺乏一定的趣味性，难以引起学生的学习积极性。因此，在开展探究性开放式阅读教学时，教师可以在课堂教学中设置学生的自主交流环节，加强学生之间的沟通，并制定学习目标，让学生在合作交流的过程中自主地解决问题。通过设置合作交流的课堂教学模式，使学生的学习兴趣得到提高，同时也有助于学生在交流沟通的过程中不断完善自己，实现开放式教学的目标。
（四）运用多媒体技术进行辅助教学
在实行探究性开放式的阅读教学中，教师可以引进多样化的教学方式来进行辅助教学，提高教学效率。例如，可以将教学内容做成PPT课件，引入与教学内容相关的视频、图画等。在引起学生学习兴趣的同时，将抽象的知识变得更加生动形象化，有助于学生的理解和吸收。通过采用多媒体方式进行教学，可以激发学生对学习的热情，提高学生在课堂上的参与度，简化繁琐的知识内容，实现开放式阅读教学的目标。
结束语：综上所述，在小学高年级语文教学中，实行探究性开放式的阅读教学模式，能够激发学生的学习兴趣，体现学生的主体位置，使教学效率得到有效的提升。因此，在实际教学过程中，教师可以通过创设情境教学模式、转移教学地点、发展合作式学习、引进多媒体教学等方式，来激发学生对阅读教学的兴趣，提高学生的阅读学习效率，从而实现探究性开放式阅读教学的目标。
参考文献：
[1]李万顺. 小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]钟福萍. 在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J]. 西部素质教育，2015，1（09）：55.
关键词：小学语文;探究性开放式;阅读教学
一、小学高年级语文阅读教学现状
在小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的组成部分，对学生的思维能力发展和自主能力提升起到了至关重要的作用。但是，在传统教学理念的影响下，多数语文教师缺乏对阅读教学的重视，很少开展阅读教学活动，即使开展阅读教学活动，也只是学习片面的知识内容，没有引导学生深入了解和分析文章，从而导致小学阅读教学逐渐变得形式化。其次，小学语文的课堂教学时间是有限的，教师的教学任务较为繁重，将重点放在了提高学生的考试成绩上，因此在阅读教学上投入的时间少之又少，学生的阅读效率也很难得到提高。
二、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的意义
（一）有助于提高学生的自主学习能力
小学生由于年龄较小，还没有形成完整的思想观念，对事物的认知能力也有待提升，因此具有着极大的可塑性。在此阶段展开阅读教学，可以锻炼到学生的语言表达能力及思维分析能力，并且通过阅读可以提高学生对语文学科的学习兴趣，提高学习热情，有助于学生养成自主学习的好习惯[1]。
（二）能够体现学生的学习主体性
现阶段，许多教师在进行教学时仍然采用传统的“灌入式”教学方式，会造成学生的学习兴趣下降，使学生的自主能力受到一定的限制。在语文学习中开展阅读教学，使学生在学习中的主体位置得到明确，能够激发学生对学习的热情，引导学生以积极主动的态度去参与到学习中，从而提高语文学科的教学效率。
三、小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略
（一）引导学生进行情境表演
小学生天性活潑好动，对新鲜事物具有极强的好奇心理。因此，在教学过程中，教师可以根据学生的性格特点来制定教学策略，通过创设学生感兴趣的情境教学模式，来激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学情境中，从而提高课堂教学的质量。例如，在进行记叙文的阅读教学时，教师可以安排学生在课堂上进行情景表演，让学生扮演不同的角色将文章内容表述出来，有助于引导学生融入到文章情境中，加强了学生的情感体验。同时，教师要在恰当的时间对学生进行引导，让学生自主的去思考文章的主题和内涵，使学生的自主思维能力得到发展。
（二）转移教学地点，实现开放式教学
对于学生探究性开放式阅读能力的培养，不能将教学内容局限在课堂内，可以采取多样化的教学方式，将教学地点进行转移，带领学生走出课堂，放飞思想，感受生活中的自然魅力。例如，在阅读描写景物的文章时，教师可以组织学生进行郊游，去真实地感受自然中的魅力，加深学生对文章中优美语句的理解，强化情感上的体验。通过将教学地点进行转移，可以引起学生的学习兴趣，实现开放式的教学特点。同时，教师要引导学生主动阅读，让学生自主地去学习同类型的文章，加强学生的自主理解和自主学习能力[2]。
（三）进行小组交流，实现合作式教学
语文学科由于自身的特点，在课堂教学中会缺乏一定的趣味性，难以引起学生的学习积极性。因此，在开展探究性开放式阅读教学时，教师可以在课堂教学中设置学生的自主交流环节，加强学生之间的沟通，并制定学习目标，让学生在合作交流的过程中自主地解决问题。通过设置合作交流的课堂教学模式，使学生的学习兴趣得到提高，同时也有助于学生在交流沟通的过程中不断完善自己，实现开放式教学的目标。
（四）运用多媒体技术进行辅助教学
在实行探究性开放式的阅读教学中，教师可以引进多样化的教学方式来进行辅助教学，提高教学效率。例如，可以将教学内容做成PPT课件，引入与教学内容相关的视频、图画等。在引起学生学习兴趣的同时，将抽象的知识变得更加生动形象化，有助于学生的理解和吸收。通过采用多媒体方式进行教学，可以激发学生对学习的热情，提高学生在课堂上的参与度，简化繁琐的知识内容，实现开放式阅读教学的目标。
结束语：综上所述，在小学高年级语文教学中，实行探究性开放式的阅读教学模式，能够激发学生的学习兴趣，体现学生的主体位置，使教学效率得到有效的提升。因此，在实际教学过程中，教师可以通过创设情境教学模式、转移教学地点、发展合作式学习、引进多媒体教学等方式，来激发学生对阅读教学的兴趣，提高学生的阅读学习效率，从而实现探究性开放式阅读教学的目标。
参考文献：
[1]李万顺. 小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]钟福萍. 在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J]. 西部素质教育，2015，1（09）：55.