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摘要：随着新课程改革中提出的一些新颖教育理念被广大教育工作者接受，他们一直致力于探索高效教学策略，实现高效教学目的。在本文中，笔者结合新课改教育模式和思想对如何实现高中数学高效课堂进行阐述。
关键词：新课改;高中数学;高效课堂;教学策略
新课改背景下，广大数学教育工作者都在不断创新，希望在提高学生成绩基础上培养其核心素养，使之在后续学习和生活中学以致用，提升综合能力。
一、创设问题教学情境，激发学生学习热情
高中数学是一门较为基础且重要的科目，在高考中占有一定地位，教师在教学过程中要采用多种教学手段激发其学习热情，使之爱上数学课堂。学生只有对学习产生了浓烈的学习兴趣，自然就有被动学习转化为主动学习了。情境教学法是新课改背景中衍生出来的能够实现学生学习主体地位和提高其学习兴趣的教学方法之一，其中问题情境教学法可以将他们快速代入到课堂学习氛围中，在思考和解答问题同时提升学习效率。
例如，教师在讲授“指数函数”一节时可以通过创设问题教学情境，激发学生学习热情。课上，教师道：“同学们假如每人手中有一个长约10米的纸条，大家想将其折叠成和铅笔长度一样，需要折叠几次呢？”学生立即来了兴致，在纸上开始作图，分别记录了折叠1、2、3、4、5......后，纸条长度为、、、、......，教师道：“大家在计算纸条长度时，有没有发现什么规律？能不能直接说出折叠10次后纸条长度？”学生展开推理，得出纸条长度y与折叠次数x的关系为“”。教师随之引出指数函数定义。在课堂起始阶段，数学教师通过创设问题教学情境，使学生通过作图探究出纸条折叠后长度与折叠次数的关系，能够有效激发其学习热情，提高他们学习兴趣。学生可以很快被教师创设的问题教学情境所吸引，快速融入其中，有效提高了教师课堂教学效率。
二、采用探究式教学模式，提高学生解决问题能力
高中生每天都处于紧张的学习状态中，教师想要进一步提高其学习效率需要采用探究式教学模式，使他们在探究过程中提高学习兴致和解决问题能力。探究式教学模式与传统的“填鸭式”教学模式不同，它能够实现新课改倡导的“以学为本”的教育理念，使学生成为课堂真正的主人，还能够将学生凑到一起，相互交流探讨，做到“取其所长，补己所短”教学效果。高中數学教师在课堂教学过程中如果采用探究式教学模式，将课堂还给学生，使其通过小组合作自主探究出解决问题的办法，习得新知，能够有效提高教学效率。
例如，教师在讲授“三角函数的诱导公式”一节时采用探究式教学模式展开教学活动，提高学生解决问题能力。课上，教师说道：“同学们都知道圆是一个中心对称图形，具有中心对称的特性。三角函数的定义是通过圆导入的，今天我们还是使用圆来研究一下三角函数的诱导公式，大家以之前分好的小组为单位，利用圆画出三角形中∠A、∠π-A、∠π+A、∠-A和∠的终边，并讨论出它们之间的关系以及三角函数的关系。”学生立即展开小组讨论，场面十分热闹，有人画图，有人计算，最终得出“、、”等结论。数学教师通过采用合作探究模式展开教学活动，使学生通过相互交流与讨论增进彼此之间的感情，同时能够博采众长，进一步提高个人学习效率和解题能力。
三、课堂教学生活化，提升学生学习积极性
生活化教学模式是新课改提出的新名词，但对于广大数学教育工作者并不陌生，在传统教学模式中，他们就已经懂得“数学源于生活并服务于生活”的道理，在课堂中引入一些生活中常见的例子，使学生在熟悉的环境中掌握新知。随着新课改不断推进，生活化教学模式优势越来越明显，高中数学教师在教学过程中实现课堂教学生活化，不仅能够有效提升学生学习积极性，还能够提高课堂教学效率。
例如，教师在讲授“等差数列前n项和”时通过实现课堂教学生活化，提高学生学习积极性和学习热情。一上课，教师说道：“同学们是不是都有过这样的经历，爸爸妈妈在我们表现好的时候会给我们一定的奖励，一位小学生在六年级时发现他已经很富有了，因为只要他取得满分，家长就给他10元，大家帮他计算一下假设他取得了第10次、20次和30次时小金库里有多少钱？”学生一听，立即拿起纸和笔计算起来，很快得出100、200和300元，教师说道：“他多长时间他又可以攒够一万元整呢？”学生很快得出答案。教师随即说道：“如果将数字10换为其他数字是不是计算起来就有一定难度了呢，但是只有我们掌握了其中的计算规律才能以不变应万变，大家仔细观察这个等差数列，今天我们就来学习等差数列前n项和计算公式。”教师通过实现课堂教学生活化导入教学活动，能够有效提升学生积极性。
综上所述，在新课改背景下，高中数学教师在教学过程中想要实现高效课堂和学生学习主体地位，需要采用多种教学策略，激发学生学习热情，提高其学习兴趣和解决问题能力，使之在掌握基础知识基础上提升数学核心素养，成为新时代优秀的接班人。
参考文献：
[1]周小宏.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].新校园（中旬），2016（9）：67-67.
[2]高先.新课程背景下高中数学高效课堂教学研究[J].考试（教研版），2012（10）：142-142.
关键词：新课改;高中数学;高效课堂;教学策略
新课改背景下，广大数学教育工作者都在不断创新，希望在提高学生成绩基础上培养其核心素养，使之在后续学习和生活中学以致用，提升综合能力。
一、创设问题教学情境，激发学生学习热情
高中数学是一门较为基础且重要的科目，在高考中占有一定地位，教师在教学过程中要采用多种教学手段激发其学习热情，使之爱上数学课堂。学生只有对学习产生了浓烈的学习兴趣，自然就有被动学习转化为主动学习了。情境教学法是新课改背景中衍生出来的能够实现学生学习主体地位和提高其学习兴趣的教学方法之一，其中问题情境教学法可以将他们快速代入到课堂学习氛围中，在思考和解答问题同时提升学习效率。
例如，教师在讲授“指数函数”一节时可以通过创设问题教学情境，激发学生学习热情。课上，教师道：“同学们假如每人手中有一个长约10米的纸条，大家想将其折叠成和铅笔长度一样，需要折叠几次呢？”学生立即来了兴致，在纸上开始作图，分别记录了折叠1、2、3、4、5......后，纸条长度为、、、、......，教师道：“大家在计算纸条长度时，有没有发现什么规律？能不能直接说出折叠10次后纸条长度？”学生展开推理，得出纸条长度y与折叠次数x的关系为“”。教师随之引出指数函数定义。在课堂起始阶段，数学教师通过创设问题教学情境，使学生通过作图探究出纸条折叠后长度与折叠次数的关系，能够有效激发其学习热情，提高他们学习兴趣。学生可以很快被教师创设的问题教学情境所吸引，快速融入其中，有效提高了教师课堂教学效率。
二、采用探究式教学模式，提高学生解决问题能力
高中生每天都处于紧张的学习状态中，教师想要进一步提高其学习效率需要采用探究式教学模式，使他们在探究过程中提高学习兴致和解决问题能力。探究式教学模式与传统的“填鸭式”教学模式不同，它能够实现新课改倡导的“以学为本”的教育理念，使学生成为课堂真正的主人，还能够将学生凑到一起，相互交流探讨，做到“取其所长，补己所短”教学效果。高中數学教师在课堂教学过程中如果采用探究式教学模式，将课堂还给学生，使其通过小组合作自主探究出解决问题的办法，习得新知，能够有效提高教学效率。
例如，教师在讲授“三角函数的诱导公式”一节时采用探究式教学模式展开教学活动，提高学生解决问题能力。课上，教师说道：“同学们都知道圆是一个中心对称图形，具有中心对称的特性。三角函数的定义是通过圆导入的，今天我们还是使用圆来研究一下三角函数的诱导公式，大家以之前分好的小组为单位，利用圆画出三角形中∠A、∠π-A、∠π+A、∠-A和∠的终边，并讨论出它们之间的关系以及三角函数的关系。”学生立即展开小组讨论，场面十分热闹，有人画图，有人计算，最终得出“、、”等结论。数学教师通过采用合作探究模式展开教学活动，使学生通过相互交流与讨论增进彼此之间的感情，同时能够博采众长，进一步提高个人学习效率和解题能力。
三、课堂教学生活化，提升学生学习积极性
生活化教学模式是新课改提出的新名词，但对于广大数学教育工作者并不陌生，在传统教学模式中，他们就已经懂得“数学源于生活并服务于生活”的道理，在课堂中引入一些生活中常见的例子，使学生在熟悉的环境中掌握新知。随着新课改不断推进，生活化教学模式优势越来越明显，高中数学教师在教学过程中实现课堂教学生活化，不仅能够有效提升学生学习积极性，还能够提高课堂教学效率。
例如，教师在讲授“等差数列前n项和”时通过实现课堂教学生活化，提高学生学习积极性和学习热情。一上课，教师说道：“同学们是不是都有过这样的经历，爸爸妈妈在我们表现好的时候会给我们一定的奖励，一位小学生在六年级时发现他已经很富有了，因为只要他取得满分，家长就给他10元，大家帮他计算一下假设他取得了第10次、20次和30次时小金库里有多少钱？”学生一听，立即拿起纸和笔计算起来，很快得出100、200和300元，教师说道：“他多长时间他又可以攒够一万元整呢？”学生很快得出答案。教师随即说道：“如果将数字10换为其他数字是不是计算起来就有一定难度了呢，但是只有我们掌握了其中的计算规律才能以不变应万变，大家仔细观察这个等差数列，今天我们就来学习等差数列前n项和计算公式。”教师通过实现课堂教学生活化导入教学活动，能够有效提升学生积极性。
综上所述，在新课改背景下，高中数学教师在教学过程中想要实现高效课堂和学生学习主体地位，需要采用多种教学策略，激发学生学习热情，提高其学习兴趣和解决问题能力，使之在掌握基础知识基础上提升数学核心素养，成为新时代优秀的接班人。
参考文献：
[1]周小宏.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].新校园（中旬），2016（9）：67-67.
[2]高先.新课程背景下高中数学高效课堂教学研究[J].考试（教研版），2012（10）：142-142.