论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)40-0062-02
儿童文学作家樊發稼说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系。他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。”统编教材中大量增加了童诗童谣的内容,一年级的教材中选编了很多生动有趣的儿童诗,深受学生喜欢。我们要充分挖掘儿童诗内容、形式上的特点,用适合儿童的方式引领儿童走入诗歌的天地。
儿童诗深受儿童喜欢,因为它们都是成人站在儿童的立场、用儿童的眼光来看儿童的生活,内容主要有两类:一是以儿童的口吻写学习、生活,贴近学生实际,《一个接一个》写儿童学习、玩耍之间的转换,《怎么都快乐》写儿童游戏的各种方式,《明天要远足》写出游之前的心情,这些内容将儿童带入生活场景,相同的体验很容易调动学生积极性。二是以小动物口吻写有趣的自然现象或活动场景,《青蛙写诗》《雪地里的小画家》就是这样,特别能引发儿童想象,产生阅读兴趣。在表达形式上,儿童诗节奏鲜明,朗朗上口、抑扬顿挫,富有音乐美,我们要引领儿童动之以口,诵之以声,领会于心。
如何将儿童诗上得有效又有趣呢?我们可以尝试这样开展教学,带儿童在诗歌中愉快地走个来回:
一、提取信息,将诗读短
PISA阅读素养测试中把阅读分为五个能力,其中第一个能力就是获取信息,要逐渐培养学生捕捉文章关键信息的能力。统编教材中将语文要素安排到各册教材中,一年级核心素养之一是“学习阅读”,一上要求“找出课文中明显的线索”,一下要求“找出课文中明显的信息、根据课文信息做简单推断”。儿童诗虽然看似内容分散,但其中都隐含着清晰的线索,所以在读诗时,首先就要从整体入手,让学生慢慢将长诗读短,读成一个一个画面或场景。诗歌内容与儿童生活类似,所以学生读着读着就能找出熟悉的画面来。《一个接一个》写了小朋友哪几个场景?(游戏、睡觉、上学、下课、),《怎么都快乐》写了哪几个场景?(一个人玩、两个人玩、三个人玩、几个人玩),《雪地里的小画家》写了哪些小动物画家?(小鸡、小狗、小鸭、小马)可以通过填空、连线等形式,帮助儿童提取主要信息。李家同先生在《大量阅读的重要性》中提出了“阅读不够,抓不到文章的主旨”这一观点,如果不能明白主要讲了什么,其实就是“不能阅读”。以往的儿童诗教学容易只带着学生读啊读,不求甚解,如果一味只读不想,学生永远不能学到抓文章主旨的能力,这样的教学其实是低效的。
二、想象画面,将诗读长
儿童诗最大的特点在于运用最简洁、最形象的语言创造出优美的意境。课堂上要引领学生透过语言表层的文字,直达诗歌深处的意蕴。认知心理学表明,一年级儿童处于认知发展前运算阶段,形象思维主导,以想象为主要学习方式,儿童诗正好提供了儿童想象的空间。学习《青蛙写诗》时,可以出示池塘图片,想象小青蛙、小蝌蚪、水泡泡、水珠的样子,体会他们说话的意思。在想象的过程中,学生能紧扣语言,感受池塘画面的生动活泼,课堂气氛轻松,学生全身心融入诗歌情境中,直观地感受心情,将诗的意思深深地印入了脑海。学习《夜色》这首诗时,让学生把自己当成诗中的小朋友,妈妈给我讲了哪些故事呢?可是我心里怎么样?爸爸偏要拉我去散步,我又看到了什么呢?心情怎样呢?在同桌交流、小组交流的过程中,发现几乎所有的孩子都能有话说,可见,进入情境想象画面就能将诗歌的意味都体会出来。学习《明天要远足》时可以与平时的出游联系起来,将自己置于文中小朋友的位置,一下子就能引起孩子们心中的共鸣,想象起来直观有效。教学中边想象边朗读边体会,轻松地让阅读童诗活跃了起来。儿童诗的教学一定要充分利用好儿童的想象天赋,在想象中将画面一个一个读出来,将诗歌读得丰满而立体。
三、吟诵品悟,将诗读美
诗歌教学一个重要任务是要体会诗歌的音乐美和画面美。诗歌吟诵是非常好的形式,一般有两种形式,一种是教师带领学生进行吟诵,另一种是学生自主进行吟诵。教学中可以将其结有机结合起来,教师可以针对诗歌吟诵的基本原则进行讲解,然后带领学生一起进行吟诵,通过教师吟诵示范,带领学生一起吟诵,就可以让学生正确对诗歌断句,同时在吟诵过程中加强理解和感受,品悟诗歌内涵。低年段的诗歌教学是个循序渐进的过程,学生在掌握了“按停顿读、按韵脚读、按意思读”等基本吟诵方法之后,可以逐步引导品味诗歌的形式、音韵、情感之美。首先要读出儿童诗特有的明快节奏,儿童诗篇幅短小,句读清晰,很容易指导学生读出诗的节奏,诗的韵味,把童诗读得像唱歌一样动听。在读的过程中,发现学生特别喜欢表演读,把自己想象成青蛙、想象成蝌蚪、想象成小鸡小鸭,表演着诵读着,舞之蹈之,趣味十足。
四、拓展迁移,将诗写厚
《语文课程标准》指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种渠道,引导学生在实践中学习。”儿童诗通常精致短小、韵味十足,非常符合学生的认知规律和语言发展规律,因此在学完课文后,学生情感与诗歌情感碰撞融合了,可以让学生尝试也来做回小诗人,模仿课文进行拓展想象创作。拓展迁移是一种很重要的学习能力,不只是简单地照搬,而是一种综合与提高。创作时不用太过讲究技巧,可以根据原有结构,进行词语或内容的更换。《一个接一个》可以继续往下想:正在听老师讲有趣的故事,教室里却响起了( ),哎,要是没有( )就好了,不过,下课( ),也是( )的呀!学生情绪高涨,一下子就接上了答案,因为这就是他们真实的生活,真实的心里话。《青蛙写诗》学完之后,展开想象,小蜻蜓飞来了,说:“我们可以当( )。”小鱼儿游过来,说:“我们可以当 ( )。”学生兴趣盎然,思维活跃,说出了很多有趣的句子。
儿童的生活像诗,儿童的学习像诗,儿童诗有着独特的价值,是连接儿童认知世界最好的通道。教学儿童诗要根据课文的特质,顺应学生的心理特点,引导学生入诗入境,感悟诗歌的言语之美、探寻诗歌的表达之美,快乐地徜徉于诗歌天地中。