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摘 要：自主学习是指学生运用自己已经掌握的知识调动已有经验，然后通过自主思考解决问题，并在此过程中发现学习的新规律，这是创新能力提升的前提。在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，教师要充分发挥指导者、组织者、引导者、课程开发者和研究者的作用，帮助学生实现自主学习。实现学生自主学习是教师面临的重点，需要提供丰富的教学资源，让学生学会观察、发现、思考和实践。
关键词：小学数学;自主学习意识;培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.029
当今时代对学生的要求越来越高，为了满足学生的学习要求和社会发展的需求，教师必须通过数学教学活动增强学生的自主学习意识，提升自主学习能力。现阶段的实际教学过程中仍然存在许多问题限制自主能力的提高，比如教学观念不正确、教师不敢放手、师生之间缺乏有效互动、学生的主动精神没有充分得到发展，等等。虽然教师意识到了自主学习意识的重要性，并尝试通过课堂提问来提高学生的自主思考和学习能力，但却未取得良好的效果。
一、影响自主学习的主要因素
（一）内在因素
美国心理学家班杜拉提出了自我效能感理论，自我效能感在很大程度上影响着学生将会选择什么难度的任务，一般大部分学生更愿意选择看起来容易的任务。除此之外，还会影响目标的确定，自我效能感高的学生往往会全力以赴地实现目标，在此过程中自然而然会提高自主学习能力。如果一个学生的自我效能感比较高，他在思考和学习的过程中就会表现得更加沉着冷静和专心致志，因為他们目标明确，更关注眼前的任务。学习动机是学习生活中经常提到的一个话题，学生是否具有学习动机，直接影响他们能否积极主动地参与自主学习活动。一般学习动机越高的人，成绩往往越高。学习自信也属于内在因素，自信来源于成功的体验，自信提供了更大的学习动力。如果一个人在学习和工作中长时间体验不到成功的快乐，他们在内心深处就会产生自卑感，自信心大大降低，自主学习意识很难得到培养。在课堂活动中充分进行师生互动、建立良好的师生关系、教师认真发现学生的优点和长处并给予肯定和鼓励是帮助学生增强自信心的重要手段。
（二）外在因素
外在因素主要包括教师和外部学习环境两方面。在当今的教育背景下，教学活动的开展不仅是为了向学生传授知识理论和教授方法技能，还要教会他们选择适合自己的学习方法，通过自己的努力找到解决问题的方案。小学阶段的学生模仿能力特别强，很多事情无法分辨对错是非，教学态度的形成、学习方法的掌握以及学习资料的使用都需要进行一定的指导，一旦发生偏差，将严重限制学生自主意识的培养和自主学习能力的提高。教师在教学活动中的一个重要任务是要为学生创造轻松愉悦和活泼生动的学习环境，采用正确的方法引导他们自主学习。除此之外，根据学生的实际情况、认知水平、能力和兴趣爱好选择教学内容，制订教学方案和进度，并在学生产生疑惑时给予其适当的帮助和指导。学习环境在很大程度上影响着学生的学习态度，比如学校环境和家庭环境，只有良好的环境才有利于学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提升。学校应该主动为教育事业投入大量资金购买教学设备。虽然教室是学习的主要场地，但学习并不能局限于教室，图书馆、操场、户外和网络教室都是可以学习的好地方。教师要根据实际教学要求拓展场地，以便为他们提供广阔的自我展示和自主学习平台。
二、有效培养自主学习意识的相关策略
小学生的自我意识和自主学习意识的发展水平都处于初级阶段，自我管理和自我控制能力比较差，不能很好地计划自己的学习活动，确定学习目标，更别提养成良好的学习习惯。作为学生学习指导者的教师，必须要为之想办法，缓解以上各种不利于学习能力提升的问题。
（一）教师树立正确的教学观念，给学生提供有利于自主学习能力发展的平台
在培养学生的过程中，教师要更新传统教学观念，随时注意培养学生的自主学习意识，为将来的发展和成长奠定良好的基础，要学会放手教育，但又不能完全放手，要把握好度。在新观念教育背景下，教师应该与时俱进、紧跟时代步伐，利用课后时间不断汲取新的知识理论，树立“活到老，学到老”的意识，尤其要转变自身的教育观念，明白当下素质教育的内涵和要求、理解自主学习的本质，在此基础上多参与实践活动。只有实践活动才能让他们学会运用知识理论，并从中积累经验、反思自我，最终找到最适合将知识理论和实践有机结合起来的方案，使学生提高学习效果。教师要明白自己在学生自主学习过程中的作用，从学生的角度看到问题，通过深入到他们的学习和生活中去发现他们的潜能，以便更好地激发他们的潜能，发展他们的个性。每一个学生都是具有发展可能性的，要用发展的眼光看待他们，为他们提供无限的机会。正是因为小学生的自主管理能力和自我控制能力非常弱，所以教师必须要在教学活动中发挥组织教材、创设良好教学情境、用言语进行辅导和激励、传授正确的学习策略、设置科学合理的学习目标、训练坚强意志力等作用。为了真正培养学生的自主学习意识，要注意突出学生的自主性和独立性，为他们提供广阔的自主发现、自主尝试、自主实践、自主讨论的平台，但是经验的缺乏让他们经常遇到挫折，所以在此过程中需要教师认真观察他们的一言一行，以便及时给予他们适当的帮助和指导。除此之外，要从三个方面创设良好的自主学习环境。
首先，创设问题情境，开展提问环节。质疑和发现问题是思维发展的前提条件，让学生产生强烈的求知欲和探索欲望后激发其主动性，教师应该充分发挥指导者的作用，引导学生认真观察周围的事物，进而激发质疑的灵感。其次，建立平等和谐的师生关系。教师在课堂活动中要积极主动地与学生进行交流，比如用语言交流、眼神交流或者动作交流。使用亲切、风趣幽默的语言讲课，提高自身的亲和力，主动关心和关爱学生，促进良好师生关系的建立。再次，针对传统教学模式单一和教学内容枯燥乏味的现状，教师必须采取多样化的教学形式和丰富多彩的教学内容，要促进内容与生活实际的有机结合，才能让学生感受丰富的学习体验，进而促进自主学习能力的发展。 （二）激发学生自主学习和自主探究的强烈欲望，增强学习的自我效能感
教学活动开展的最终目的是帮助学生激发自主学习意识，提高自主探究能力。有了目标才能保证学习有目的、有方向，教师要帮助学生制订清晰明确的学习目标，激发学生产生浓厚的数学学习兴趣，让他们获得成就感，增强自我效能感;对学生的学习过程进行全面评价，使其更好地获得自我认识。
首先，为他们提供体验成就感的机会。这就要求教师在制订目标和设置任务时，要充分考虑学生的实际能力和水平，保证学生只要“跳一跳”，就能达到目标或完成任务，进而体验成就感，享受成功的快乐，激发他们的积极主动性。除此之外，要注意建立健全完善的评价体系、多层次的评价标准;发现每一位学生的亮点和优势，并提供展现他们才能的机会;引导学生设置科学、合理的学习目标，或者将大目标分解成多个小目标，以便一点一点看到自己的进步，最终增强自我效能感，朝着提高自主学习能力的方向发展。
其次，重视榜样的积极作用。榜样就是为了让学生能找到自我参照，教师要做的就是为他们树立和他们能力或其他方面都比较接近的榜样，让他们在参照的同时产生竞争，进而激发强烈的自主学习欲望和探究欲望。
再次，教师要及时评价，遵循多表扬、多鼓励和少惩罚的原则，帮助学生分析成功的原因，这也有利于学生增加自我效能感。
（三）采用完善的教学策略，提高学生自我提问和自主学习能力
完善的教学策略可以大大提高教学效率、学习效果和课堂时间利用率。教师应该采取正确的手段训练学生的自我管理能力和自我控制能力。自我管理能力和自我控制能力是保证自主学习过程顺利进行的前提条件。要想对学生的自我管理和控制能力进行程序化训练，可以开展自我提问和同学间相互教学的活动，这样能够让学生将自己的整个学习思路通过语言的方式展现出来，同时也有利于他们及时发现问题，有利于锻炼他们的逻辑思维和数学表达能力。自我提问法经历了自我观察、自我评价、自我思考和自我控制等环节，经过长时间的锻炼之后，他们的自我反省能力会有很大的進步，而且在学习过程中自主发现问题、自主思考问题、自主分析问题和自主解决问题的能力都在不断发展和进步，自主学习能力自然而然得到提高。教师不仅要重视课堂教学活动中知识概念的传授，还要实现教就是为了不教的目的，在数学教学活动中灵活地渗透学习方法、认知策略和元知策略。自主学习意识的培养需要漫长的过程，也需要润物细无声的感染，所以要把培养方案落实到日常教学活动中，进而为学生培养自主学习意识创造良好的条件。为学生以后的能力提升奠定坚实的基础。
综上所述，自主学习意识的培养和自主学习能力的提升并不仅仅是为了提高学生在短期内的成绩，更是为了实现素质教育之下促进学生终身可持续发展的目的。当小学生真正学会积极主动学习、独立思考时，学习效果才会大大提高。还有利于从小养成良好的学习习惯，为中学数学学习打下良好的基础。自主学习意识的培养和能力的提升是一个漫长的过程，也是需要教师和学生共同配合才能实现的。
参考文献：
[1]郝迎莉.城乡接合部小学生自主学习能力培养的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.
[2]周楠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.
[3]郑晓红.小学生自主学习现状及其对策研究[D].河北北方学院，2019.
[4]吴帆.核心素养视野下小学生自主管理能力的调查研究[D].南京师范大学，2019.
关键词：小学数学;自主学习意识;培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.029
当今时代对学生的要求越来越高，为了满足学生的学习要求和社会发展的需求，教师必须通过数学教学活动增强学生的自主学习意识，提升自主学习能力。现阶段的实际教学过程中仍然存在许多问题限制自主能力的提高，比如教学观念不正确、教师不敢放手、师生之间缺乏有效互动、学生的主动精神没有充分得到发展，等等。虽然教师意识到了自主学习意识的重要性，并尝试通过课堂提问来提高学生的自主思考和学习能力，但却未取得良好的效果。
一、影响自主学习的主要因素
（一）内在因素
美国心理学家班杜拉提出了自我效能感理论，自我效能感在很大程度上影响着学生将会选择什么难度的任务，一般大部分学生更愿意选择看起来容易的任务。除此之外，还会影响目标的确定，自我效能感高的学生往往会全力以赴地实现目标，在此过程中自然而然会提高自主学习能力。如果一个学生的自我效能感比较高，他在思考和学习的过程中就会表现得更加沉着冷静和专心致志，因為他们目标明确，更关注眼前的任务。学习动机是学习生活中经常提到的一个话题，学生是否具有学习动机，直接影响他们能否积极主动地参与自主学习活动。一般学习动机越高的人，成绩往往越高。学习自信也属于内在因素，自信来源于成功的体验，自信提供了更大的学习动力。如果一个人在学习和工作中长时间体验不到成功的快乐，他们在内心深处就会产生自卑感，自信心大大降低，自主学习意识很难得到培养。在课堂活动中充分进行师生互动、建立良好的师生关系、教师认真发现学生的优点和长处并给予肯定和鼓励是帮助学生增强自信心的重要手段。
（二）外在因素
外在因素主要包括教师和外部学习环境两方面。在当今的教育背景下，教学活动的开展不仅是为了向学生传授知识理论和教授方法技能，还要教会他们选择适合自己的学习方法，通过自己的努力找到解决问题的方案。小学阶段的学生模仿能力特别强，很多事情无法分辨对错是非，教学态度的形成、学习方法的掌握以及学习资料的使用都需要进行一定的指导，一旦发生偏差，将严重限制学生自主意识的培养和自主学习能力的提高。教师在教学活动中的一个重要任务是要为学生创造轻松愉悦和活泼生动的学习环境，采用正确的方法引导他们自主学习。除此之外，根据学生的实际情况、认知水平、能力和兴趣爱好选择教学内容，制订教学方案和进度，并在学生产生疑惑时给予其适当的帮助和指导。学习环境在很大程度上影响着学生的学习态度，比如学校环境和家庭环境，只有良好的环境才有利于学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提升。学校应该主动为教育事业投入大量资金购买教学设备。虽然教室是学习的主要场地，但学习并不能局限于教室，图书馆、操场、户外和网络教室都是可以学习的好地方。教师要根据实际教学要求拓展场地，以便为他们提供广阔的自我展示和自主学习平台。
二、有效培养自主学习意识的相关策略
小学生的自我意识和自主学习意识的发展水平都处于初级阶段，自我管理和自我控制能力比较差，不能很好地计划自己的学习活动，确定学习目标，更别提养成良好的学习习惯。作为学生学习指导者的教师，必须要为之想办法，缓解以上各种不利于学习能力提升的问题。
（一）教师树立正确的教学观念，给学生提供有利于自主学习能力发展的平台
在培养学生的过程中，教师要更新传统教学观念，随时注意培养学生的自主学习意识，为将来的发展和成长奠定良好的基础，要学会放手教育，但又不能完全放手，要把握好度。在新观念教育背景下，教师应该与时俱进、紧跟时代步伐，利用课后时间不断汲取新的知识理论，树立“活到老，学到老”的意识，尤其要转变自身的教育观念，明白当下素质教育的内涵和要求、理解自主学习的本质，在此基础上多参与实践活动。只有实践活动才能让他们学会运用知识理论，并从中积累经验、反思自我，最终找到最适合将知识理论和实践有机结合起来的方案，使学生提高学习效果。教师要明白自己在学生自主学习过程中的作用，从学生的角度看到问题，通过深入到他们的学习和生活中去发现他们的潜能，以便更好地激发他们的潜能，发展他们的个性。每一个学生都是具有发展可能性的，要用发展的眼光看待他们，为他们提供无限的机会。正是因为小学生的自主管理能力和自我控制能力非常弱，所以教师必须要在教学活动中发挥组织教材、创设良好教学情境、用言语进行辅导和激励、传授正确的学习策略、设置科学合理的学习目标、训练坚强意志力等作用。为了真正培养学生的自主学习意识，要注意突出学生的自主性和独立性，为他们提供广阔的自主发现、自主尝试、自主实践、自主讨论的平台，但是经验的缺乏让他们经常遇到挫折，所以在此过程中需要教师认真观察他们的一言一行，以便及时给予他们适当的帮助和指导。除此之外，要从三个方面创设良好的自主学习环境。
首先，创设问题情境，开展提问环节。质疑和发现问题是思维发展的前提条件，让学生产生强烈的求知欲和探索欲望后激发其主动性，教师应该充分发挥指导者的作用，引导学生认真观察周围的事物，进而激发质疑的灵感。其次，建立平等和谐的师生关系。教师在课堂活动中要积极主动地与学生进行交流，比如用语言交流、眼神交流或者动作交流。使用亲切、风趣幽默的语言讲课，提高自身的亲和力，主动关心和关爱学生，促进良好师生关系的建立。再次，针对传统教学模式单一和教学内容枯燥乏味的现状，教师必须采取多样化的教学形式和丰富多彩的教学内容，要促进内容与生活实际的有机结合，才能让学生感受丰富的学习体验，进而促进自主学习能力的发展。 （二）激发学生自主学习和自主探究的强烈欲望，增强学习的自我效能感
教学活动开展的最终目的是帮助学生激发自主学习意识，提高自主探究能力。有了目标才能保证学习有目的、有方向，教师要帮助学生制订清晰明确的学习目标，激发学生产生浓厚的数学学习兴趣，让他们获得成就感，增强自我效能感;对学生的学习过程进行全面评价，使其更好地获得自我认识。
首先，为他们提供体验成就感的机会。这就要求教师在制订目标和设置任务时，要充分考虑学生的实际能力和水平，保证学生只要“跳一跳”，就能达到目标或完成任务，进而体验成就感，享受成功的快乐，激发他们的积极主动性。除此之外，要注意建立健全完善的评价体系、多层次的评价标准;发现每一位学生的亮点和优势，并提供展现他们才能的机会;引导学生设置科学、合理的学习目标，或者将大目标分解成多个小目标，以便一点一点看到自己的进步，最终增强自我效能感，朝着提高自主学习能力的方向发展。
其次，重视榜样的积极作用。榜样就是为了让学生能找到自我参照，教师要做的就是为他们树立和他们能力或其他方面都比较接近的榜样，让他们在参照的同时产生竞争，进而激发强烈的自主学习欲望和探究欲望。
再次，教师要及时评价，遵循多表扬、多鼓励和少惩罚的原则，帮助学生分析成功的原因，这也有利于学生增加自我效能感。
（三）采用完善的教学策略，提高学生自我提问和自主学习能力
完善的教学策略可以大大提高教学效率、学习效果和课堂时间利用率。教师应该采取正确的手段训练学生的自我管理能力和自我控制能力。自我管理能力和自我控制能力是保证自主学习过程顺利进行的前提条件。要想对学生的自我管理和控制能力进行程序化训练，可以开展自我提问和同学间相互教学的活动，这样能够让学生将自己的整个学习思路通过语言的方式展现出来，同时也有利于他们及时发现问题，有利于锻炼他们的逻辑思维和数学表达能力。自我提问法经历了自我观察、自我评价、自我思考和自我控制等环节，经过长时间的锻炼之后，他们的自我反省能力会有很大的進步，而且在学习过程中自主发现问题、自主思考问题、自主分析问题和自主解决问题的能力都在不断发展和进步，自主学习能力自然而然得到提高。教师不仅要重视课堂教学活动中知识概念的传授，还要实现教就是为了不教的目的，在数学教学活动中灵活地渗透学习方法、认知策略和元知策略。自主学习意识的培养需要漫长的过程，也需要润物细无声的感染，所以要把培养方案落实到日常教学活动中，进而为学生培养自主学习意识创造良好的条件。为学生以后的能力提升奠定坚实的基础。
综上所述，自主学习意识的培养和自主学习能力的提升并不仅仅是为了提高学生在短期内的成绩，更是为了实现素质教育之下促进学生终身可持续发展的目的。当小学生真正学会积极主动学习、独立思考时，学习效果才会大大提高。还有利于从小养成良好的学习习惯，为中学数学学习打下良好的基础。自主学习意识的培养和能力的提升是一个漫长的过程，也是需要教师和学生共同配合才能实现的。
参考文献：
[1]郝迎莉.城乡接合部小学生自主学习能力培养的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.
[2]周楠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.
[3]郑晓红.小学生自主学习现状及其对策研究[D].河北北方学院，2019.
[4]吴帆.核心素养视野下小学生自主管理能力的调查研究[D].南京师范大学，2019.