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【摘要】在初中阶段语文教学活动开展的过程当中，阅读教学是其中非常重要的一部分内容，提升学生自身的阅读能力和阅读水平，对于他们语文知识的学习和日后发展来说是具有十分重要意义的。而在现阶段语文阅读教學活动开展的过程当中，个性化阅读已经成为了整个语文阅读教学活动开展的重要方向和特征。我们在落实相关工作的过程当中，应该从更加科学的角度入手，对个性化阅读教学的需求进行充分的满足，提升整体阅读教学的效果，让学生在参与阅读学习的过程当中得到全方位的发展。
【关键词】初中语文 个性化阅读 教学思路
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0086-01
引言
在初中阶段语文教学活动开展的过程当中，阅读教学是其中非常关键的一部分内容，同时也是保证学生自身语文素养和能力发展的重要教学组成部分。在以往阅读教学活动开展的过程当中，整个阅读教学没有考虑到学生个性发展的需求，学生在阅读的过程当中也缺乏足够的思考空间，整体阅读状态十分被动，难以真正的实现和文本之间的主动对话，整体理解深度上也相对有限。在当前新课改的理念下，语文阅读教学的开展本身必须要融入更多的个性化需求和方向，让学生更好的与文本之间形成互动，促进学生个性化的发展。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本文就从几个不同的角度，探讨和分析了现阶段初中语文个性化阅读教学实施的一些思路和方法，以及为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验。
1.培养学生良好的阅读兴趣
在语文阅读教学活动的过程当中，我们应该让学生产生良好的阅读兴趣，并且调动他们阅读的主动性。教师应该改变以往陈旧的教学方式，并且打破以往死板阅读教学模式下的限制，让学生更好地感受到阅读所带来的乐趣，让学生的阅读经验得到更好的积累。教师应该结合学生的实际特点和情况，展开具备针对性的主题阅读教学活动，让学生能够阅读适合自己的内容。在实际对学生进行引导的过程当中，教师也应该采取更加针对性的教学方式，让学生对文章的线索侧重点以及关键词等进行更加深入的了解。在具体个性化阅读教学活动开展的过程当中，我们应该在实际教学上对学生的负担进行适当的降低，都是引导他们形成更加主动的阅读意识，这样整体个性化阅读教学才能具备更好的成效，同时学生也能够对阅读形成一个更加正确并且新颖的认识。例如，《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文描写的是作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并认识到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励热爱生命。在实际教学过程当中，教师就可以提前为学生展示一些紫藤萝的图片，并且让学生通过“一树一菩提，一花一世界”，从植物的角度来对人们生活中的感悟进行体会。在这样一个过程当中，学生自身能够具备良好的学习兴趣，并且他们的注意力也能得到更好的集中。之后，教师再接着从托物言志的角度，让学生从这种象征的手法中思考和体会作者的思想情感。学生自身的阅读兴趣得到充分的调动的同时，也能够形成更加主动的阅读意识，这也就为学生的个性化阅读打下了一个良好的基础。
2.重视学生的情感体验
语文学科具有一定的人文性特点，并且在具体个性化阅读的过程当中，如果能够真正的重视学生自身的体验与感受，那么学生本身也能够更好的对作品进行思索，实现和文本之间的充分互动。《语文课程标准》在“课程的基本理念”部分指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课程总目标中指出：“注重情感体验。”在教材编写建议中指出：“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在评价建议中指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”并特别指出，对文学作品“可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。作为当前语文课程标准中的一个核心要素，体验本身是学生学习过程当中的一个重要的因素，并且也是当前学生阅读过程中的一个重要的保证。以往阅读教学活动开展的过程当中，学生只是被动接受的过程，并且对于语文和生活之间的联系也没有进行更好的体现。当前个性化阅读教学需求下，我们应该让学生在实际语文学习的过程当中获得更加优质的情感体验，并且让他们也能够通过对语文内容的阅读，来激发他们对生活的感悟，是提升他们的自我认知水平。在实际教学中，我们应该灵活的对于生活化的内容进行利用，并且构建一个良好的课堂学习氛围，进一步突出为学生学习过程提供服务的教学理念，注重对学生的引导。例如，对于《老王》一课进行教学的过程当中，文章本身利用回忆的方式来表达了作者和老王之间的珍贵友情，并且也对于老王自身的优秀品质进行了赞扬。在具体阅读教学的过程当中，我们应该对于学生感受文章重点和意蕴的能力进行培养，让他们可以在其中通过细节的层面上来进行深入的思考。例如文章中送香油和送鸡蛋的细节描写是很令人难忘的，教师就会引导学生结合我们实际生活中的一些人情冷漠来进行思考，更好的感受到这份善良情感的珍贵。从我们实际生活的现实角度来进行思索，来体验课文，这样可以让学生自身的情感得到进一步的地方，同时也有助于提升学生的实际阅读水平，这可以说是一举多得的。
3.结束语
总而言之，在现行的初中语文教学的过程中，做好个性化阅读教学是十分必要的，我们应该从科学的角度入手进行合理的探究，引入科学的教学之路，真正的让个性化阅读教学的实施效果得到提升。
参考文献：
[1]李新秀.简析感性教学在初中语文阅读中的复活[J].课外语文.2013（24）
[2]薛阳.浅谈初中语文课堂个性化阅读教学[J].中学课程辅导（江苏教师）.2014（03）
[3]陶华.新形势下初中语文个性化阅读教学的有效方法[J].课程教育研究.2014（10）
[4]程静.初中语文个性化阅读教学的几点思考[J].课外语文.2014（10）
[5]葛红.初中语文个性化阅读教学初探[J].成功（教育）.2013（11）
【关键词】初中语文 个性化阅读 教学思路
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0086-01
引言
在初中阶段语文教学活动开展的过程当中，阅读教学是其中非常关键的一部分内容，同时也是保证学生自身语文素养和能力发展的重要教学组成部分。在以往阅读教学活动开展的过程当中，整个阅读教学没有考虑到学生个性发展的需求，学生在阅读的过程当中也缺乏足够的思考空间，整体阅读状态十分被动，难以真正的实现和文本之间的主动对话，整体理解深度上也相对有限。在当前新课改的理念下，语文阅读教学的开展本身必须要融入更多的个性化需求和方向，让学生更好的与文本之间形成互动，促进学生个性化的发展。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本文就从几个不同的角度，探讨和分析了现阶段初中语文个性化阅读教学实施的一些思路和方法，以及为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验。
1.培养学生良好的阅读兴趣
在语文阅读教学活动的过程当中，我们应该让学生产生良好的阅读兴趣，并且调动他们阅读的主动性。教师应该改变以往陈旧的教学方式，并且打破以往死板阅读教学模式下的限制，让学生更好地感受到阅读所带来的乐趣，让学生的阅读经验得到更好的积累。教师应该结合学生的实际特点和情况，展开具备针对性的主题阅读教学活动，让学生能够阅读适合自己的内容。在实际对学生进行引导的过程当中，教师也应该采取更加针对性的教学方式，让学生对文章的线索侧重点以及关键词等进行更加深入的了解。在具体个性化阅读教学活动开展的过程当中，我们应该在实际教学上对学生的负担进行适当的降低，都是引导他们形成更加主动的阅读意识，这样整体个性化阅读教学才能具备更好的成效，同时学生也能够对阅读形成一个更加正确并且新颖的认识。例如，《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文描写的是作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并认识到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励热爱生命。在实际教学过程当中，教师就可以提前为学生展示一些紫藤萝的图片，并且让学生通过“一树一菩提，一花一世界”，从植物的角度来对人们生活中的感悟进行体会。在这样一个过程当中，学生自身能够具备良好的学习兴趣，并且他们的注意力也能得到更好的集中。之后，教师再接着从托物言志的角度，让学生从这种象征的手法中思考和体会作者的思想情感。学生自身的阅读兴趣得到充分的调动的同时，也能够形成更加主动的阅读意识，这也就为学生的个性化阅读打下了一个良好的基础。
2.重视学生的情感体验
语文学科具有一定的人文性特点，并且在具体个性化阅读的过程当中，如果能够真正的重视学生自身的体验与感受，那么学生本身也能够更好的对作品进行思索，实现和文本之间的充分互动。《语文课程标准》在“课程的基本理念”部分指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课程总目标中指出：“注重情感体验。”在教材编写建议中指出：“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在评价建议中指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”并特别指出，对文学作品“可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。作为当前语文课程标准中的一个核心要素，体验本身是学生学习过程当中的一个重要的因素，并且也是当前学生阅读过程中的一个重要的保证。以往阅读教学活动开展的过程当中，学生只是被动接受的过程，并且对于语文和生活之间的联系也没有进行更好的体现。当前个性化阅读教学需求下，我们应该让学生在实际语文学习的过程当中获得更加优质的情感体验，并且让他们也能够通过对语文内容的阅读，来激发他们对生活的感悟，是提升他们的自我认知水平。在实际教学中，我们应该灵活的对于生活化的内容进行利用，并且构建一个良好的课堂学习氛围，进一步突出为学生学习过程提供服务的教学理念，注重对学生的引导。例如，对于《老王》一课进行教学的过程当中，文章本身利用回忆的方式来表达了作者和老王之间的珍贵友情，并且也对于老王自身的优秀品质进行了赞扬。在具体阅读教学的过程当中，我们应该对于学生感受文章重点和意蕴的能力进行培养，让他们可以在其中通过细节的层面上来进行深入的思考。例如文章中送香油和送鸡蛋的细节描写是很令人难忘的，教师就会引导学生结合我们实际生活中的一些人情冷漠来进行思考，更好的感受到这份善良情感的珍贵。从我们实际生活的现实角度来进行思索，来体验课文，这样可以让学生自身的情感得到进一步的地方，同时也有助于提升学生的实际阅读水平，这可以说是一举多得的。
3.结束语
总而言之，在现行的初中语文教学的过程中，做好个性化阅读教学是十分必要的，我们应该从科学的角度入手进行合理的探究，引入科学的教学之路，真正的让个性化阅读教学的实施效果得到提升。
参考文献：
[1]李新秀.简析感性教学在初中语文阅读中的复活[J].课外语文.2013（24）
[2]薛阳.浅谈初中语文课堂个性化阅读教学[J].中学课程辅导（江苏教师）.2014（03）
[3]陶华.新形势下初中语文个性化阅读教学的有效方法[J].课程教育研究.2014（10）
[4]程静.初中语文个性化阅读教学的几点思考[J].课外语文.2014（10）
[5]葛红.初中语文个性化阅读教学初探[J].成功（教育）.2013（11）