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摘 要：幼儿园教学活动的有效性是幼儿园教育的目标之一，根据学龄前儿童心理、生理发展阶段的特点，学习的特殊性，使创设教学情景成为提升幼儿园教学活动有效性最为有效的方法。本文从创设教学情景的重要性，以及创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的原则，和创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的方法出发，探讨如何创设教学情景提升幼儿园教学活动的有效性。
关键词：创设教学情景；幼儿园教学活动；有效性
教学情景，简言之就是教学环节中应用的相关情景。这里提到的“情”，含义是学生的情感、情绪和体验；其中提到的“景”，则是实际教学环节中学生身临其境的场景。幼儿园内的教学情景，指的是幼师根据教学目的有针对性的设置或者设计的，能够引起学生们积极热情的体验其中，生动并且具体的教学场景。其本质是幼儿的一种学习情景。
一、创设教学情景的重要性
由于学龄前儿童心理、生理发展阶段的特点，学习的特殊性，促使幼儿园教学形成自己独特的特点，幼儿园课程极具生活化。众多的实践表明，对于学龄前的儿童，只有当他们对要学习的内容知识产生浓烈的兴趣，才会形成了解学习的动力。这一年龄特点，导致幼儿自发学习的局限性。同时，针对幼儿的这种感知运动性以及对思维的形象性，幼儿园创设情境教学能够实现幼儿园教学活动的有效性，达到课堂教学所要求的目标。创设出符合学龄前儿童特点的教学情景，使學生们在教学情景中自主的参与体验教学环节，这是提升幼儿园教学活动有效性的卓有成效的教学方法。幼儿园教学活动中，最重要的就是创设丰富多彩的教学情景，营造有助于孩子们主动自发学习的氛围，提供和幼儿成长发展相关的帮助。
二、创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的原则
基于幼儿园教育的独特性，创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性应当遵循以下原则。首先，要注意创设教学情景的趣味性。由于学龄前儿童年龄的特点以及他们的认知能力，兴趣是激发他们学习最好的动力。因此，幼师利用一切教学资源，把要讲授的内容、课堂教学目标融入学生们喜爱、感兴趣的情景中，把学生们学习的兴趣作为着手点，创设出能够激发他们求知欲望的教学情景。其中故事情景就非常切合这一创设教学情景的趣味性原则。其次，要注意创设教学情景的生活性。生活是学生们学习的最好的课堂，所以，幼儿园教学创设的教学情景也应当符合学龄前儿童现有的生活经验和知识水平。在创设教学情景时准确把握学龄前儿童的有关经验或者他们的经验水平。第一要加强和学生们现实生活的联系，在他们的平时生活环境中找到、提取创设教学情景的资源。第二点，要搜学以及合理利用他们的生活经验。只有符合学龄前儿童特点的教学情景，符合这些原则的教学情景，才能够有效的提升幼儿园教学活动的有效性。
三、创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的方法
1.创设故事情景
每一篇故事都有自己的主题和情节，不仅能够吸引学生们的关注，而且通常都含有一定的道理。学龄前儿童喜爱故事，不只是因为故事本身的趣味性，更是因为故事内容符合他们的理解水平或者贴近他们的生活经验。并且，在我们的实际生活中，也存在着大量新奇有趣的传说和故事，这是非常宝贵、丰富的教学资源。幼师按照教学目标以及需要，对故事内容进行提取和精选，恰如其分的应用到实际的课堂教学中，激发学生们思考和想象的积极性，培养学生们浓厚的学习兴趣。
2.创设运用已学知识情景
众所周知，在学习中非常注重相关知识的串联性。在幼儿园教学中，运用已经学习过的知识来帮助学习新知识的意识以及实践还比较淡薄，但也倡导教师在教学环节中立足学生们前期已经学习过的知识。学龄前儿童一般都喜欢受到别人的肯定和表扬，也喜欢在集体中表现自己。对于幼儿的这一特点，教师可以按照已经学习过的知识和将要学习的知识之间的关联，在课堂教学环节中巧妙设计，创设出能够使学生们把已经学过的知识运用到新知识学习中的情景。为学龄前儿童创设出在学习新知识的情景中运用已学知识、能力解决相关问题的机会，进一步激励学生们对新知识的探索。
四、总结
幼儿园教学自己独特的特点，幼儿园课程的特殊性，决定了创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的必要性。幼师应当充分了解到创设教学情景对于提升幼儿园教学活动有效性的重要性，同时要在实际的教学实践中积极创设合适的教学情景，遵循趣味性、生活性等原则，创设故事、创设运用已学知识等教学情景。创设有效的教学情景，引导学龄前儿童积极主动探索的态度，激励他们学习的热情，逐步提升幼儿园教学活动的有效性，使学龄前儿童教育得到切实发展。
参考文献：
[1]赵岭.创设教学情景：提升幼儿园教学活动有效性的重要策略[J].幼儿教育，2008，19：10-11.
[2]杨佳丽.幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思[D].浙江师范大学，2010.
[3]张萍，徐志国.幼儿园教学活动中情景创设的现状和有效性的研究[J].家庭与家教（现代幼教），2009，09：29-31.
关键词：创设教学情景；幼儿园教学活动；有效性
教学情景，简言之就是教学环节中应用的相关情景。这里提到的“情”，含义是学生的情感、情绪和体验；其中提到的“景”，则是实际教学环节中学生身临其境的场景。幼儿园内的教学情景，指的是幼师根据教学目的有针对性的设置或者设计的，能够引起学生们积极热情的体验其中，生动并且具体的教学场景。其本质是幼儿的一种学习情景。
一、创设教学情景的重要性
由于学龄前儿童心理、生理发展阶段的特点，学习的特殊性，促使幼儿园教学形成自己独特的特点，幼儿园课程极具生活化。众多的实践表明，对于学龄前的儿童，只有当他们对要学习的内容知识产生浓烈的兴趣，才会形成了解学习的动力。这一年龄特点，导致幼儿自发学习的局限性。同时，针对幼儿的这种感知运动性以及对思维的形象性，幼儿园创设情境教学能够实现幼儿园教学活动的有效性，达到课堂教学所要求的目标。创设出符合学龄前儿童特点的教学情景，使學生们在教学情景中自主的参与体验教学环节，这是提升幼儿园教学活动有效性的卓有成效的教学方法。幼儿园教学活动中，最重要的就是创设丰富多彩的教学情景，营造有助于孩子们主动自发学习的氛围，提供和幼儿成长发展相关的帮助。
二、创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的原则
基于幼儿园教育的独特性，创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性应当遵循以下原则。首先，要注意创设教学情景的趣味性。由于学龄前儿童年龄的特点以及他们的认知能力，兴趣是激发他们学习最好的动力。因此，幼师利用一切教学资源，把要讲授的内容、课堂教学目标融入学生们喜爱、感兴趣的情景中，把学生们学习的兴趣作为着手点，创设出能够激发他们求知欲望的教学情景。其中故事情景就非常切合这一创设教学情景的趣味性原则。其次，要注意创设教学情景的生活性。生活是学生们学习的最好的课堂，所以，幼儿园教学创设的教学情景也应当符合学龄前儿童现有的生活经验和知识水平。在创设教学情景时准确把握学龄前儿童的有关经验或者他们的经验水平。第一要加强和学生们现实生活的联系，在他们的平时生活环境中找到、提取创设教学情景的资源。第二点，要搜学以及合理利用他们的生活经验。只有符合学龄前儿童特点的教学情景，符合这些原则的教学情景，才能够有效的提升幼儿园教学活动的有效性。
三、创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的方法
1.创设故事情景
每一篇故事都有自己的主题和情节，不仅能够吸引学生们的关注，而且通常都含有一定的道理。学龄前儿童喜爱故事，不只是因为故事本身的趣味性，更是因为故事内容符合他们的理解水平或者贴近他们的生活经验。并且，在我们的实际生活中，也存在着大量新奇有趣的传说和故事，这是非常宝贵、丰富的教学资源。幼师按照教学目标以及需要，对故事内容进行提取和精选，恰如其分的应用到实际的课堂教学中，激发学生们思考和想象的积极性，培养学生们浓厚的学习兴趣。
2.创设运用已学知识情景
众所周知，在学习中非常注重相关知识的串联性。在幼儿园教学中，运用已经学习过的知识来帮助学习新知识的意识以及实践还比较淡薄，但也倡导教师在教学环节中立足学生们前期已经学习过的知识。学龄前儿童一般都喜欢受到别人的肯定和表扬，也喜欢在集体中表现自己。对于幼儿的这一特点，教师可以按照已经学习过的知识和将要学习的知识之间的关联，在课堂教学环节中巧妙设计，创设出能够使学生们把已经学过的知识运用到新知识学习中的情景。为学龄前儿童创设出在学习新知识的情景中运用已学知识、能力解决相关问题的机会，进一步激励学生们对新知识的探索。
四、总结
幼儿园教学自己独特的特点，幼儿园课程的特殊性，决定了创设教学情景提升幼儿园教学活动有效性的必要性。幼师应当充分了解到创设教学情景对于提升幼儿园教学活动有效性的重要性，同时要在实际的教学实践中积极创设合适的教学情景，遵循趣味性、生活性等原则，创设故事、创设运用已学知识等教学情景。创设有效的教学情景，引导学龄前儿童积极主动探索的态度，激励他们学习的热情，逐步提升幼儿园教学活动的有效性，使学龄前儿童教育得到切实发展。
参考文献：
[1]赵岭.创设教学情景：提升幼儿园教学活动有效性的重要策略[J].幼儿教育，2008，19：10-11.
[2]杨佳丽.幼儿园集体教学活动有效教学的现状与反思[D].浙江师范大学，2010.
[3]张萍，徐志国.幼儿园教学活动中情景创设的现状和有效性的研究[J].家庭与家教（现代幼教），2009，09：29-31.