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摘 要：语文是高中学科教育中极为重要的一个环节。由于新课程标准对高中语文教育提出了更高的要求，并为写作教育的发展提供了方向，因此教师应优化自身所采用的写作教育，提高写作教育的有效性。在此基础上，本文分析了高中语文核心素养理念下高中语文写作的教学策略，以期提供参考。
关键词：核心素养;高中语文;写作教学
写作教育是汉语教学的重点和难点。在写作教学中，教师一直侧重于理论指导的写作模式教学，而对提高学生的核心素养技能方面却没有给予太多的关注。在这种情况下，学生的情感表达苍白，缺乏感知力。因此，许多学生在写作文章时会感到头痛，不知道该怎么办，并且学生所写的作品具有高度的同质性，缺乏真实感。所以教师需要能够重视基于核心素养模式下的写作教学，有效的提高学生自身的综合写作能力。
一、培养学生阅读兴趣，提高素材累积
写作能力的练习与提升时需要以多元化方式进行的。由于阅读可以促进学生写作材料的积累，因此有必要培养学生养成良好的阅读习惯，以拓宽自身的知识视野，优化自身的写作思路和耐心。书籍中包含了各种民族优秀的文化历史传承，并进一步体现了人类的智慧。阅读是一个多维角度的思考过程。如果要学习，就必须要能够先学会对优秀文章的模仿。通过让学生随时阅读大量内容并记录他们的疑惑和困难，这样就可以提高学生的阅读能力。通过记录他们的感受和想法，学生可以继续成长不断的累积写作经验，积累更多写作材料，为写作打下良好基础。
例如，教师在对学生开展写作教学之前，可以先对学生进行阅读拓展教学，提升学生在现阶段下对于课程知识点的有效拓展。同时教师在对学生进行阅读拓展的过程中，可以将课程知识与学生的阅读之间进行有效的结合，并引导学生做好阅读累积，针对文章中的优美语句可以进行摘录，引导学生写下阅读感受，以此实现学生自身能力水平的有效发展与进步。
二、进行专业写作指导，完善写作技巧
写作是对于学生文字语言能力以及词汇能力的一项综合考量。这也是逻辑思维构建的一个过程。学生在写作时使用的词汇语句等直接影响他们的写作上限。如果学生在写作过程中能够用大量优美的语言，怎能够对于文章起到良好的正反馈，但是现阶段下许多学生并不能够对于词汇在写作的练习中有一个很好的运用。好的文章需要严格的思维准则，这也决定了文章的下限，教师在对学生开展写作引导过程中需要能够注意到这一点。尽管新课程标准强调了学生在教学中的主体性，但写作学习由于其复杂性和多样化而还不足以仅仅依靠学生独立完成相关的写作，因此教师必须提供专业指导。写作中经常使用大量的写作表达技术，这些都需要教师能够对学生进行全面的教学引导，结合多种技术来不断的完善学生的写作技巧。
例如，在高中语文写作课上，老师可以对文章的写作技巧来进行教授。教师不仅应说明写作技巧，还应使用文章示例进行比較和指导。最后，让学生在教室里练习写作技巧。更好地理解和应用各种技术。一般来说，高考主要是给定材料问题为主，由于学生可以自主选择文章开展的方向，因此教师需要注意对学生写作技巧的训练，优化和改进教学计划，提高写作教育质量。
三、培养文学审美鉴赏，优化学生思路
随着学生自身学习能力的深化，对文学审美的鉴赏能力也在不断的发展当中，这种能力是基于在正确的审美观念的指导下积极评估，评估和创造文学美的能力。目前，许多写作教学教师并没有在写作评论部分关注且培养学生的审美欣赏技能，因为他们必须在有限的课堂时间内完成相关的教学任务，并且写作教学是务实的，因此写作评价往往是一成不变的。许多内容也只是停留在了表面，写作课程没有考虑写作的真正塑造手段，并且教师所选用的教学方法效率低下，教师不能够有效的引导学生实现自身情感的表达，以及文学的创新。培养学生的审美能力，这种能力也是语文素养不可或缺的一部分，强调必须在新的课程标准下的高中写作教育中培养学生的技能，为此，教师必须有效地培养学生的审美鉴赏能力，实现学生自身能力水平的有效提升与发展。
例如，在写作中，学生可以根据讨论的内容以及对生活的理解来进行写作。由于每个学生对同一材料的理解各有不同，因此写作风格也不同，这表明个人审美欣赏能力在写作中的指导作用。在后期写作过程中，教师可以根据学生的写作技巧将学生分为几组，在组中的学生可以分享他们的想法和写作经验。通过各种写作思路，教师可以学习不同的写作方法的交汇，提高审美意识。此外，要求教师需要为学生推荐文笔优美的范文以提高学生的审美品味。学生们可以就文章进行相互的评比，并找出一篇优美的文章，从不同方面进行评估。在此过程中，学生可以更深入地了解写作意识，增强写作热情并促进审美欣赏水平。
综上所述，教师在对学生开展课程内容的教学时，需要能够及时的更正自身教学理念，依据核心素养来对学生开展语文写作教学。
参考文献：
[1]何镇平.高中语文以读促写教学研究[J].课程与教学，2018（8）.
[2]姚军彩.唯有厚积 方能薄发——高中时评写作教学策略研究[J].阅读写作，2017（1）.
关键词：核心素养;高中语文;写作教学
写作教育是汉语教学的重点和难点。在写作教学中，教师一直侧重于理论指导的写作模式教学，而对提高学生的核心素养技能方面却没有给予太多的关注。在这种情况下，学生的情感表达苍白，缺乏感知力。因此，许多学生在写作文章时会感到头痛，不知道该怎么办，并且学生所写的作品具有高度的同质性，缺乏真实感。所以教师需要能够重视基于核心素养模式下的写作教学，有效的提高学生自身的综合写作能力。
一、培养学生阅读兴趣，提高素材累积
写作能力的练习与提升时需要以多元化方式进行的。由于阅读可以促进学生写作材料的积累，因此有必要培养学生养成良好的阅读习惯，以拓宽自身的知识视野，优化自身的写作思路和耐心。书籍中包含了各种民族优秀的文化历史传承，并进一步体现了人类的智慧。阅读是一个多维角度的思考过程。如果要学习，就必须要能够先学会对优秀文章的模仿。通过让学生随时阅读大量内容并记录他们的疑惑和困难，这样就可以提高学生的阅读能力。通过记录他们的感受和想法，学生可以继续成长不断的累积写作经验，积累更多写作材料，为写作打下良好基础。
例如，教师在对学生开展写作教学之前，可以先对学生进行阅读拓展教学，提升学生在现阶段下对于课程知识点的有效拓展。同时教师在对学生进行阅读拓展的过程中，可以将课程知识与学生的阅读之间进行有效的结合，并引导学生做好阅读累积，针对文章中的优美语句可以进行摘录，引导学生写下阅读感受，以此实现学生自身能力水平的有效发展与进步。
二、进行专业写作指导，完善写作技巧
写作是对于学生文字语言能力以及词汇能力的一项综合考量。这也是逻辑思维构建的一个过程。学生在写作时使用的词汇语句等直接影响他们的写作上限。如果学生在写作过程中能够用大量优美的语言，怎能够对于文章起到良好的正反馈，但是现阶段下许多学生并不能够对于词汇在写作的练习中有一个很好的运用。好的文章需要严格的思维准则，这也决定了文章的下限，教师在对学生开展写作引导过程中需要能够注意到这一点。尽管新课程标准强调了学生在教学中的主体性，但写作学习由于其复杂性和多样化而还不足以仅仅依靠学生独立完成相关的写作，因此教师必须提供专业指导。写作中经常使用大量的写作表达技术，这些都需要教师能够对学生进行全面的教学引导，结合多种技术来不断的完善学生的写作技巧。
例如，在高中语文写作课上，老师可以对文章的写作技巧来进行教授。教师不仅应说明写作技巧，还应使用文章示例进行比較和指导。最后，让学生在教室里练习写作技巧。更好地理解和应用各种技术。一般来说，高考主要是给定材料问题为主，由于学生可以自主选择文章开展的方向，因此教师需要注意对学生写作技巧的训练，优化和改进教学计划，提高写作教育质量。
三、培养文学审美鉴赏，优化学生思路
随着学生自身学习能力的深化，对文学审美的鉴赏能力也在不断的发展当中，这种能力是基于在正确的审美观念的指导下积极评估，评估和创造文学美的能力。目前，许多写作教学教师并没有在写作评论部分关注且培养学生的审美欣赏技能，因为他们必须在有限的课堂时间内完成相关的教学任务，并且写作教学是务实的，因此写作评价往往是一成不变的。许多内容也只是停留在了表面，写作课程没有考虑写作的真正塑造手段，并且教师所选用的教学方法效率低下，教师不能够有效的引导学生实现自身情感的表达，以及文学的创新。培养学生的审美能力，这种能力也是语文素养不可或缺的一部分，强调必须在新的课程标准下的高中写作教育中培养学生的技能，为此，教师必须有效地培养学生的审美鉴赏能力，实现学生自身能力水平的有效提升与发展。
例如，在写作中，学生可以根据讨论的内容以及对生活的理解来进行写作。由于每个学生对同一材料的理解各有不同，因此写作风格也不同，这表明个人审美欣赏能力在写作中的指导作用。在后期写作过程中，教师可以根据学生的写作技巧将学生分为几组，在组中的学生可以分享他们的想法和写作经验。通过各种写作思路，教师可以学习不同的写作方法的交汇，提高审美意识。此外，要求教师需要为学生推荐文笔优美的范文以提高学生的审美品味。学生们可以就文章进行相互的评比，并找出一篇优美的文章，从不同方面进行评估。在此过程中，学生可以更深入地了解写作意识，增强写作热情并促进审美欣赏水平。
综上所述，教师在对学生开展课程内容的教学时，需要能够及时的更正自身教学理念，依据核心素养来对学生开展语文写作教学。
参考文献：
[1]何镇平.高中语文以读促写教学研究[J].课程与教学，2018（8）.
[2]姚军彩.唯有厚积 方能薄发——高中时评写作教学策略研究[J].阅读写作，2017（1）.