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摘要：时代的进步预示着技术的发展，身处信息时代，人们清晰的意识到信息技术的重要性，秉承着一切从娃娃抓起的教育理念，人们对于中小学的信息技术教育愈发的看重，但由于之前长期对中小学信息技术学科的忽视，导致在信息技术教学过程中出现了诸多问题，所以新课改也在不断的完善，其中所提倡的三大学习模式之一——合作学习，对学生培养良好的信息素养、合作能力及学习技能等方面有着非常重要的作用，也是本文主要探索的方向。
关键词：小学信息技术;小组合作;学习
众所周知，信息技术是当今最热门的课程之一，因为其已经渗入到我们的日常生活并一定程度影响了我们的决策，因此，对于学生们来说要具有较高的知识学习以及创作能力才能更好的驾驭信息技术。在日常的教学中，教师们应该改变以往传统的教学观念以及方法，用学生们最为喜爱的方式授课，比如开展小组合作学习，这种方式是现在比较常用的一种形式，究其原因，学生们以小组的形式进行同学之间的沟通合作，既可以有效地发挥出学生的主观能动性，提高他们的自主学习能力，还能让他们得到全身心的素质发展。所以教师需要认识到当前社会关于信息技术小组合作学习的重要性，从而构建出一个适合信息技术的体系。
1.小组合作学习
小组合作学习，顾名思义就是以小组的形式共同学习，以整个小组为一个整体完成教学任务，并获得团体成绩以及评价的教学活动。这种以小组的形式进行学习，非常有利于学生们培养他们的社会适应性。此外，小组合作的方式也能一定程度提升孩子们的群体责任感，进而激发他们对学习的热情，最终获得较好的教学成效。
2.小组合作学习在小学信息技术教学中的管理与运用
2.1小组合作学习在小学信息技术教学中的管理
2.1.1合理分配合作学习小组
在日常教学中，不少教师运用小组合作的学习方式去提高孩子们对学习的积极性，但是，他们往往会忽略一些问题，因为孩子的眼光里会有优等生与差等生之分，所以优秀的总不希望和差的在一个小组，这就造成了各个小组之间的实力不平等，即使平均分组，那些差一点的孩子也无法参与到小组活动中去，因此小组合作学习所带来的成效在一定程度上会遭到损伤。所以对于小组合作学习来说，怎样分配是一个关键点。首先，站在孩子的角度采取自愿的方式，但要确保每个小组内都有各个成绩段的孩子，即要有信息技术能力强的也要有弱的学生参与，这样才能互相帮助，发挥小组合作的作用，分配完小组后，还要民举选出每个小组的组长，负责小组的相关活动;其次，虽然组内成员都有各自的任务，但是这种任务分配并非保持不变，这还需要教师以及组长根据成员们的日常表现以及近期成绩等来调配，比如在实际操作中如果发现某些小组成员不能胜任现有任务，祖航或者教师就可以根据现下情况适当的进行成员的再分配，而后在课堂之中也要对这些成员多加专注，适时的提供帮助，尽量让每个小组成员都能充分发挥自己的优势。
2.1.2科学设计合作学习任务
在我们的传统教学模式中，老师所扮演的角色是整个班级的掌控者，但随着新课改的不断完善，在新兴的教学模式下老师所扮演的角色仅仅是引领者，两种教学模式的不同所需要老师掌握的技能不同，在现阶段的教学中，老师们要做的就是合理的安排对学生的有效地任务，使得每个学生都可以参与进来，在一定程度上可以提升学生们综合素质能力。比如在《美化文档》这一节中，根据难易程度分配不同的任务，有的成员搜集材料，有的成员操作，有的成员演示等等，在小组进行交流操作完以后，小组再派出代表到讲台上应用多媒体演示他们小组的课程作业结果，这样对于形成良好的课堂学习氛围大有裨益。
2.2具体运用
2.2.1开展小组合作竞争
一般情况下，小组与小组之间是平等的，但总归是存在着竞争，教师们应该合理的利用这种竞争从而去提升学生的学习积极性，例如老师们可以在上课前，可以将学习的内容及要求公布出来，让每个同学都清楚，之后小组的答案也会公布出来，让所有的同学们去判断答案的正确性，然后以小组的整体成绩作为最后评价的依据，以防止欲速则不达的现象，在完成之后，根据具体合作情况，评出“最守纪律小组”“最佳合作小组”“发言最积极小组”等等，对于表现优秀的小组，都给予一定的表扬，通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习的效率。
2.2.2科学合理进行评价
为了帮助学生们能够有一个好的学习习惯，在我们的小学信息技术教学中，老师们实行了一种新的教学模式，就是小组合作模式，在这种模式中，同学们能够得到老师们具有针对性和鼓励性的评价，还具有全面性和指导性，教师们通过观察每一个小组学习的情况，相应地做出不同的评价，这样，在一定程度上会促进各个小组之间相互学习，从而提升同学们的思维能力和合作动手能力。在学习中，不仅要注重知识的学习，更要注重对于课堂上的知识在实际中的应用，这也是教师们在评价中应该注重的一点。在整个学习的过程中，教师要从多个方面和多个角度去观察学生们对待学习的态度以及参与程度，以便能够更好地对同学们做出科学的合理的评价，这种评价方法能够更好地促进同学的学习，也能够更好的发现错误并及时改正。为了使教师的评价更加科学合理，所以教师的评价不应该仅仅是书面的评价，还应该通过自己的行动去让每一个学生感受到学习的好处，并且通过自评及互评来让同学们了解学习的乐趣，从而更好地带动学生对于学习的积极性，提升自身的素质能力。
综上，小组合作学习不但是一种效果显著的教学方法，更是一种培养学生们自主学习的教学方法。身为教师，应该不断的进行自我反思，选择合适的教学方式运用在教学过程中，方能确保孩子们的全面发展。
参考文献
[1]刘君.小学信息技术课程教学实践[J].中国现代教育装备，2018（22）：36-37.
[2]王谦. 基于探究式學习的小学信息技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2018.
[3]刘尧.小学信息技术课编程素养的实践[J].华夏教师，2018（32）：89-90.
关键词：小学信息技术;小组合作;学习
众所周知，信息技术是当今最热门的课程之一，因为其已经渗入到我们的日常生活并一定程度影响了我们的决策，因此，对于学生们来说要具有较高的知识学习以及创作能力才能更好的驾驭信息技术。在日常的教学中，教师们应该改变以往传统的教学观念以及方法，用学生们最为喜爱的方式授课，比如开展小组合作学习，这种方式是现在比较常用的一种形式，究其原因，学生们以小组的形式进行同学之间的沟通合作，既可以有效地发挥出学生的主观能动性，提高他们的自主学习能力，还能让他们得到全身心的素质发展。所以教师需要认识到当前社会关于信息技术小组合作学习的重要性，从而构建出一个适合信息技术的体系。
1.小组合作学习
小组合作学习，顾名思义就是以小组的形式共同学习，以整个小组为一个整体完成教学任务，并获得团体成绩以及评价的教学活动。这种以小组的形式进行学习，非常有利于学生们培养他们的社会适应性。此外，小组合作的方式也能一定程度提升孩子们的群体责任感，进而激发他们对学习的热情，最终获得较好的教学成效。
2.小组合作学习在小学信息技术教学中的管理与运用
2.1小组合作学习在小学信息技术教学中的管理
2.1.1合理分配合作学习小组
在日常教学中，不少教师运用小组合作的学习方式去提高孩子们对学习的积极性，但是，他们往往会忽略一些问题，因为孩子的眼光里会有优等生与差等生之分，所以优秀的总不希望和差的在一个小组，这就造成了各个小组之间的实力不平等，即使平均分组，那些差一点的孩子也无法参与到小组活动中去，因此小组合作学习所带来的成效在一定程度上会遭到损伤。所以对于小组合作学习来说，怎样分配是一个关键点。首先，站在孩子的角度采取自愿的方式，但要确保每个小组内都有各个成绩段的孩子，即要有信息技术能力强的也要有弱的学生参与，这样才能互相帮助，发挥小组合作的作用，分配完小组后，还要民举选出每个小组的组长，负责小组的相关活动;其次，虽然组内成员都有各自的任务，但是这种任务分配并非保持不变，这还需要教师以及组长根据成员们的日常表现以及近期成绩等来调配，比如在实际操作中如果发现某些小组成员不能胜任现有任务，祖航或者教师就可以根据现下情况适当的进行成员的再分配，而后在课堂之中也要对这些成员多加专注，适时的提供帮助，尽量让每个小组成员都能充分发挥自己的优势。
2.1.2科学设计合作学习任务
在我们的传统教学模式中，老师所扮演的角色是整个班级的掌控者，但随着新课改的不断完善，在新兴的教学模式下老师所扮演的角色仅仅是引领者，两种教学模式的不同所需要老师掌握的技能不同，在现阶段的教学中，老师们要做的就是合理的安排对学生的有效地任务，使得每个学生都可以参与进来，在一定程度上可以提升学生们综合素质能力。比如在《美化文档》这一节中，根据难易程度分配不同的任务，有的成员搜集材料，有的成员操作，有的成员演示等等，在小组进行交流操作完以后，小组再派出代表到讲台上应用多媒体演示他们小组的课程作业结果，这样对于形成良好的课堂学习氛围大有裨益。
2.2具体运用
2.2.1开展小组合作竞争
一般情况下，小组与小组之间是平等的，但总归是存在着竞争，教师们应该合理的利用这种竞争从而去提升学生的学习积极性，例如老师们可以在上课前，可以将学习的内容及要求公布出来，让每个同学都清楚，之后小组的答案也会公布出来，让所有的同学们去判断答案的正确性，然后以小组的整体成绩作为最后评价的依据，以防止欲速则不达的现象，在完成之后，根据具体合作情况，评出“最守纪律小组”“最佳合作小组”“发言最积极小组”等等，对于表现优秀的小组，都给予一定的表扬，通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习的效率。
2.2.2科学合理进行评价
为了帮助学生们能够有一个好的学习习惯，在我们的小学信息技术教学中，老师们实行了一种新的教学模式，就是小组合作模式，在这种模式中，同学们能够得到老师们具有针对性和鼓励性的评价，还具有全面性和指导性，教师们通过观察每一个小组学习的情况，相应地做出不同的评价，这样，在一定程度上会促进各个小组之间相互学习，从而提升同学们的思维能力和合作动手能力。在学习中，不仅要注重知识的学习，更要注重对于课堂上的知识在实际中的应用，这也是教师们在评价中应该注重的一点。在整个学习的过程中，教师要从多个方面和多个角度去观察学生们对待学习的态度以及参与程度，以便能够更好地对同学们做出科学的合理的评价，这种评价方法能够更好地促进同学的学习，也能够更好的发现错误并及时改正。为了使教师的评价更加科学合理，所以教师的评价不应该仅仅是书面的评价，还应该通过自己的行动去让每一个学生感受到学习的好处，并且通过自评及互评来让同学们了解学习的乐趣，从而更好地带动学生对于学习的积极性，提升自身的素质能力。
综上，小组合作学习不但是一种效果显著的教学方法，更是一种培养学生们自主学习的教学方法。身为教师，应该不断的进行自我反思，选择合适的教学方式运用在教学过程中，方能确保孩子们的全面发展。
参考文献
[1]刘君.小学信息技术课程教学实践[J].中国现代教育装备，2018（22）：36-37.
[2]王谦. 基于探究式學习的小学信息技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2018.
[3]刘尧.小学信息技术课编程素养的实践[J].华夏教师，2018（32）：89-90.