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摘要： 在新课程体制改革的背景下，小学语文教学的课程改革核心理念在于培养学生的语文核心素养，而其中阅读素养对学生的学习和发展起到了十分重要的作用，更是影响到学生的学习能力和终身发展。因此，在小学语文教学过程中，教师要加强对学生核心素养的培养，采用合理的阅读教学策略，提升学生的思想认识和道德品质，从而为学生日后的发展打下坚实的基础，为社会提供更多的高素质人才。基于此，本文章对小学语文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词： 小学语文阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-040
引言
小学语文阅读教学作为当前小学时期语文教学中的重要内容，将有助于提升小学生的语文核心素养，这就需要全面提升小学语文阅读教学的改革力度，在核心素養培养背景下，教师要提升小学生语文学习的综合能力，研究小学语文阅读教学的具体举措。
一、小学语文阅读教学中存在问题
（一）学生阅读兴趣不高
“兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生学习兴趣，才能够由被动参与向主动参与转变，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以提升整体教学质量，但是就目前小学语文阅读教学质量看并不高，部分学生的阅读兴趣普遍偏低，致使此类问题产生的原因有很多，比如，可能是由于学生认为阅读学习很难，所以不愿意主动去对相关文章进行阅读。当然，也可能是由于教师没有给予正确引导所致，致使基础知识薄弱的学生不能够顺利进行阅读。本身小学教育阶段的学生注意力就不集中，很容易受到外界事物的干扰，再加上阅读内容的枯燥乏味，更加难以激发他们的阅读兴趣。鉴于此，很难让教学水平得到大幅度提升，也不能够推动语文阅读教学活动顺利进行。
（二）教学模式单一
小学阶段的学生好玩好动，喜欢新奇、未知的事物，如果教师在教学过程中一直应用单一的教学模式，将很难有效激起学生的学习兴趣，教学效果自然难以得到提升。就小学语文阅读教学来说，基本就是教师牵着学生鼻子走，然后将自己对课文的理解硬塞给学生，具体表现为教师带领学生逐句逐字地翻译，然后告知学生课文中心思想与重难点，之后让学生背诵。这种方式其实就是围绕着应试能力培养来开展，对于学生核心素养等难以起到理想的作用，而且这样还会影响到学生的阅读学习兴趣，对其未来学习发展有着很大的不良影响。
二、小学语文阅读教学策略
（一）引导学生熟读成诵，培养阅读兴趣
对学生而言，实施小学语文阅读教学具有一定的难度，特别是那些不认识的字和不理解的语句，这些困难都能造成小学生语文阅读的积极性下降。所以，在具体的教学过程中，教师要注意培养小学生对语文阅读的兴趣，强化参与阅读教学的积极性和主动性。从小学语文阅读教学的角度而言，根源上是学生对语言文字的推敲以及文体的锤炼。著名作家的文章都是在不断推敲和琢磨的基础上写成，这样文章的语言就显得十分精炼和严密。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极发挥自身在阅读教学中的引领作用，引导和鼓励学生多诵读文章，在学习中培养良好的阅读学习习惯，在阅读中积累更多的语文知识和言语经验。
（二）以学生为主体，培养学生的阅读习惯
在生本教育的背景下，我国对于学生的阅读习惯也越来越重视，培养学生良好的基本阅读习惯，有助于学生的今后成长与发展。教师应要重视培养学生的读写结合习惯，要积极引导学生做读书笔记，让学生把在阅读中遇到的不会读与不会写的字词与好词好句等全部摘录下来，这样不仅丰富了学生的词汇量，而且也培养了学生做读书笔记的习惯，同时也提高了学生的自主思考能力与自主阅读能力。在课堂的阅读过程中，教师可为学生传授一些简单基本的阅读方法，例如，在阅读过程中对疑惑的地方随时做出标记、做一些读写笔记、做出批注等这些简单的阅读方法，这些方法都是教师在阅读中应该积极发展的工作。良好的阅读习惯有助于学生今后的发展，这种习惯也需要逐渐养成。
（三）实施情境教学，开展分组合作探究
在小学语文阅读的教学过程中，以情境教学方案作为基础，实施分组合作探究，具有良好的教学效果。在实际分组教学的过程中，教师应该注意，不可以将学习成绩优异的学生分在同一个小组，应该均衡的进行分组，保证每一个小组的实力是一样的，实施交叉分组能够提高整体的学习兴趣，否则就会打击后进生的学习积极性。在分组教学过程中保证分组的有效性也是非常重要的，实施有效分组能够促使小学生积极参与语文课程。小学生都比较贪玩，对于学习的概念无深刻认知。通过分组学习，同学之间互相进行讨论，能够深入掌握语文知识，有助于养成良好的学习习惯。因此，在情境教学方案中进行分组合作探究，对提高小学语文阅读学习效果具有十分重要的意义。实施情境教学方案，有助于激发学习兴趣，能够有效提高教师的教学水平。
结束语
综上所述，目前，小学语文阅读教学中仍旧存在不足，使得学生阅读能力难以得到提高，所以教师应采取科学措施来激发学生的阅读兴趣，并营造良好阅读氛围且加强师生互动，最重要的是要创新阅读教学方式方法，只有这样才可以满足学生的学习需求，让他们通过阅读掌握更多的技巧且收获知识，进而获得最理想化的教学效果，且促进学生全面发展。
参考文献
[1]詹庆养.核心素养下小学语文的阅读教学策略[J].牡丹，2019（36）：150-151.
[2]文强.核心素养背景下的小学语文阅读教学策略[J].陕西教育（教学版），2019（12）：62.
[3]钟慧.小学语文阅读教学策略探究[J].科普童话，2019（46）：93.
关键词： 小学语文阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-040
引言
小学语文阅读教学作为当前小学时期语文教学中的重要内容，将有助于提升小学生的语文核心素养，这就需要全面提升小学语文阅读教学的改革力度，在核心素養培养背景下，教师要提升小学生语文学习的综合能力，研究小学语文阅读教学的具体举措。
一、小学语文阅读教学中存在问题
（一）学生阅读兴趣不高
“兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生学习兴趣，才能够由被动参与向主动参与转变，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以提升整体教学质量，但是就目前小学语文阅读教学质量看并不高，部分学生的阅读兴趣普遍偏低，致使此类问题产生的原因有很多，比如，可能是由于学生认为阅读学习很难，所以不愿意主动去对相关文章进行阅读。当然，也可能是由于教师没有给予正确引导所致，致使基础知识薄弱的学生不能够顺利进行阅读。本身小学教育阶段的学生注意力就不集中，很容易受到外界事物的干扰，再加上阅读内容的枯燥乏味，更加难以激发他们的阅读兴趣。鉴于此，很难让教学水平得到大幅度提升，也不能够推动语文阅读教学活动顺利进行。
（二）教学模式单一
小学阶段的学生好玩好动，喜欢新奇、未知的事物，如果教师在教学过程中一直应用单一的教学模式，将很难有效激起学生的学习兴趣，教学效果自然难以得到提升。就小学语文阅读教学来说，基本就是教师牵着学生鼻子走，然后将自己对课文的理解硬塞给学生，具体表现为教师带领学生逐句逐字地翻译，然后告知学生课文中心思想与重难点，之后让学生背诵。这种方式其实就是围绕着应试能力培养来开展，对于学生核心素养等难以起到理想的作用，而且这样还会影响到学生的阅读学习兴趣，对其未来学习发展有着很大的不良影响。
二、小学语文阅读教学策略
（一）引导学生熟读成诵，培养阅读兴趣
对学生而言，实施小学语文阅读教学具有一定的难度，特别是那些不认识的字和不理解的语句，这些困难都能造成小学生语文阅读的积极性下降。所以，在具体的教学过程中，教师要注意培养小学生对语文阅读的兴趣，强化参与阅读教学的积极性和主动性。从小学语文阅读教学的角度而言，根源上是学生对语言文字的推敲以及文体的锤炼。著名作家的文章都是在不断推敲和琢磨的基础上写成，这样文章的语言就显得十分精炼和严密。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极发挥自身在阅读教学中的引领作用，引导和鼓励学生多诵读文章，在学习中培养良好的阅读学习习惯，在阅读中积累更多的语文知识和言语经验。
（二）以学生为主体，培养学生的阅读习惯
在生本教育的背景下，我国对于学生的阅读习惯也越来越重视，培养学生良好的基本阅读习惯，有助于学生的今后成长与发展。教师应要重视培养学生的读写结合习惯，要积极引导学生做读书笔记，让学生把在阅读中遇到的不会读与不会写的字词与好词好句等全部摘录下来，这样不仅丰富了学生的词汇量，而且也培养了学生做读书笔记的习惯，同时也提高了学生的自主思考能力与自主阅读能力。在课堂的阅读过程中，教师可为学生传授一些简单基本的阅读方法，例如，在阅读过程中对疑惑的地方随时做出标记、做一些读写笔记、做出批注等这些简单的阅读方法，这些方法都是教师在阅读中应该积极发展的工作。良好的阅读习惯有助于学生今后的发展，这种习惯也需要逐渐养成。
（三）实施情境教学，开展分组合作探究
在小学语文阅读的教学过程中，以情境教学方案作为基础，实施分组合作探究，具有良好的教学效果。在实际分组教学的过程中，教师应该注意，不可以将学习成绩优异的学生分在同一个小组，应该均衡的进行分组，保证每一个小组的实力是一样的，实施交叉分组能够提高整体的学习兴趣，否则就会打击后进生的学习积极性。在分组教学过程中保证分组的有效性也是非常重要的，实施有效分组能够促使小学生积极参与语文课程。小学生都比较贪玩，对于学习的概念无深刻认知。通过分组学习，同学之间互相进行讨论，能够深入掌握语文知识，有助于养成良好的学习习惯。因此，在情境教学方案中进行分组合作探究，对提高小学语文阅读学习效果具有十分重要的意义。实施情境教学方案，有助于激发学习兴趣，能够有效提高教师的教学水平。
结束语
综上所述，目前，小学语文阅读教学中仍旧存在不足，使得学生阅读能力难以得到提高，所以教师应采取科学措施来激发学生的阅读兴趣，并营造良好阅读氛围且加强师生互动，最重要的是要创新阅读教学方式方法，只有这样才可以满足学生的学习需求，让他们通过阅读掌握更多的技巧且收获知识，进而获得最理想化的教学效果，且促进学生全面发展。
参考文献
[1]詹庆养.核心素养下小学语文的阅读教学策略[J].牡丹，2019（36）：150-151.
[2]文强.核心素养背景下的小学语文阅读教学策略[J].陕西教育（教学版），2019（12）：62.
[3]钟慧.小学语文阅读教学策略探究[J].科普童话，2019（46）：93.