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摘 要：近年来，移动学习成为社会的热门话题。特别是在当前移动互联时代，利用移动互联设备与网络进行即时学习，就成为了教育技术的创新方向。《电视教材编导与制作》是教育技术相关专业的重要学习内容，为其搭建移动学习平台，既是对于教育技术的实践要求，也能够促进这门课程的教学效果。本文将对这一平台构建策略进行简要探析。
关键词：电视教材；移动学习；平台构建
移动学习，是在当前的移动互联背景下一种具有较强创新意识学习模式，对于增强学生的积极学习能力和提高主动学习水平有着一定的帮助。如何进行移动学习，这需要平台的帮助。但是目前在移动平台的使用上，存在着数量少、普及率低、针对性弱等不足，需要我们加强改进。
一、移动学习平台概述
移动学习平台，指的是应用于移动学习的网络系统，一般由学习系统和管理系统两部分构成。移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。移动学习是在数字化学习的基础上发展而来的，数字化学习具有三大典型要素，一是数字化学习环境，二是数字化学习资源，三是网络化学习方式。这三大典型要素，通过移动设备进行互联传播，就具备了移动学习的基础。
本文所研究的《电视教材编导与制作》一书，采用华南师范大学徐福荫和李运林教授主编版本，因此版本在国内使用较为广泛，且华南师范大学是国内最早开设《电视教材编导与制作》课程的高等院校，教学经验较为丰富。
二、《电视教材编导与制作》移动学习平台设计与功能实现
在移动互联背景下，移动学习平台的使用更多体现在手机、平板电脑、笔记本电脑等可移动设备上，通过宽带互联网、无线局域网、3G或4G网络等进行联通。结合《电视教材编导与制作》来看，涉及到的移动学习资源主要还是以文字、图片、视频等为主，用于对课本理论知识、实践操作等进行介绍和授课。因此，对于移动学习平台的设计和功能，一方面要注重教师和学生进行访问学习，另一方面要提升教学效率，提高学习效果。
（一）移动学习平台的设计
《电视教材编导与制作》移动学习平台中的学习资源，主要为教师进行上传和管理，其包括教学文档、教学日志、教学计划、教学视频、课后作业等。学生通过移动设备访问平台，通过搜索功能或者列表功能寻找自己所需要的学习内容，通过在线或者下载方式进行学习。同时，移动学习平台也要在课程的拓展上提升科学指导性，促进教学效果的深入提高。
因此，对移动学习平台的功能设计上，首先应对使用者的功能需求进行重点规划。一方面，对于教师和学生使用的教学资源，应有明确细致的分类。这样的分类不仅包括广义的类型分类，如文字、图片、视频等，也包括狭义的功能分类，如视频可以分为教学视频、题目讲解视频、实验视频、活动视频等。另一方面，根据平台使用者的移动设备的不同，提供各种尺寸的图片显示和视频清晰度等，并能根据网络环境的不同进行自动切换，方便这些资源在移动设备上的使用。
其次，对于移动学习平台的结构设计上，要从两组结构入手。一是操作者/使用者权限结构。对于平台操作者，要分别赋予超级管理权限（admin）和一般管理权限，分别负责全局整体管理和部分管理。二是数据库结构。数据库存储与移动学习平台的服务器中，是平台的核心内容，采用Oracle、Sybase、DB2、SQL server等大型数据库还是Access、MySQL、BD2等小型数据库，视具体情况而定。
最后，对于移动学习平台的资源管理设计上，要分两个模块进行。一是平台功能管理模块。在平台功能管理上，要注重资源安全和资源易用。平台管理员要保障平台的正常运行，发现程序代码错误要及时进行修复，对平台程序漏洞要及时打补丁，对于平台可能遭受的网络攻击要有防御机制和备份机制。要保证教师和学生的上传、下载、浏览资源等操作能正常运行，二是平台资源管理模块。《电视教材编导与制作》中涉及的资源，根据教学方式和教学需求的不同，可分为纯文本资料、视频音频资料和PPT课件资料等。对于《电视教材编导与制作》中的理论章节，如发展历程、理论基础、编制过程、文字稿本等，教师可以将其编制成纯文本的知识要点，归入纯文本资料中，而对于电视手法与分镜头、导演录制、摄像用光、特技动画等则需要用到很多的视频资料，对于一些知识点串联、图像展示等则用PPT课件资料更为直观。资源管理模块的使用非常频繁，教师需要在资料管理模块中对这些资料执行各种各样的操作，学生也需要对这些资料进行基础操作，因此要对这一模块进行重点设计。
（二）移动学习平台的功能实现
经过这样设计的移动学习平台，将会拥有基础功能和高级功能，可以将《电视教材编导与制作》理论和实践知识要点完整呈现在使用者面前，便于使用者能够多角度、多方面进行随时随地的学习。
一方面，移动学习平台要实现如下基础功能：终端设备自适应功能、在线阅读浏览操作功能、资料上传下载功能、在线留言功能。终端设备自适应功能，指的是平台能够根据操作者所使用的移动设备进行自适应，采取不同的显示尺寸、图像视频清晰度、文字大小排列等。在线阅读浏览操作功能，指的是操作者可以直接运用网络在线进行学习，而不必将资料下载后进行本地观看。资料上传下载功能，这是平台最基本的功能。在线留言功能，指的是学生对于教师某一课程资料的反馈，或是对于教师授课内容、方式的建议等，这一留言功能是双向的，教师也可以对留言进行管理回复，加强师生之间的沟通。
另一方面，移动学习平台还要实现移动学习的任何时间、任何地点学习的高级功能，这些功能要作为移动学习平台的重要创新点。这些高级功能包括手机APP快速登录、二维码扫描进入、智能化搜索、离线安排表功能。这些功能主要在智能手機上实现。随时随地进行学习，这是移动学习的内容，也是移动学习平台设计构建的目的。在移动学习越来越受到重视的今天，《电视教材编导与制作》采用移动学习平台进行学习，定会取得更好的效果。
参考文献：
[1]张晓星，王娜，刘巧丽等.混合学习模式在《电视教材编导与制作》教学中的学习质量控制[J].科技风，2010，（9）：8-9.
关键词：电视教材；移动学习；平台构建
移动学习，是在当前的移动互联背景下一种具有较强创新意识学习模式，对于增强学生的积极学习能力和提高主动学习水平有着一定的帮助。如何进行移动学习，这需要平台的帮助。但是目前在移动平台的使用上，存在着数量少、普及率低、针对性弱等不足，需要我们加强改进。
一、移动学习平台概述
移动学习平台，指的是应用于移动学习的网络系统，一般由学习系统和管理系统两部分构成。移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。移动学习是在数字化学习的基础上发展而来的，数字化学习具有三大典型要素，一是数字化学习环境，二是数字化学习资源，三是网络化学习方式。这三大典型要素，通过移动设备进行互联传播，就具备了移动学习的基础。
本文所研究的《电视教材编导与制作》一书，采用华南师范大学徐福荫和李运林教授主编版本，因此版本在国内使用较为广泛，且华南师范大学是国内最早开设《电视教材编导与制作》课程的高等院校，教学经验较为丰富。
二、《电视教材编导与制作》移动学习平台设计与功能实现
在移动互联背景下，移动学习平台的使用更多体现在手机、平板电脑、笔记本电脑等可移动设备上，通过宽带互联网、无线局域网、3G或4G网络等进行联通。结合《电视教材编导与制作》来看，涉及到的移动学习资源主要还是以文字、图片、视频等为主，用于对课本理论知识、实践操作等进行介绍和授课。因此，对于移动学习平台的设计和功能，一方面要注重教师和学生进行访问学习，另一方面要提升教学效率，提高学习效果。
（一）移动学习平台的设计
《电视教材编导与制作》移动学习平台中的学习资源，主要为教师进行上传和管理，其包括教学文档、教学日志、教学计划、教学视频、课后作业等。学生通过移动设备访问平台，通过搜索功能或者列表功能寻找自己所需要的学习内容，通过在线或者下载方式进行学习。同时，移动学习平台也要在课程的拓展上提升科学指导性，促进教学效果的深入提高。
因此，对移动学习平台的功能设计上，首先应对使用者的功能需求进行重点规划。一方面，对于教师和学生使用的教学资源，应有明确细致的分类。这样的分类不仅包括广义的类型分类，如文字、图片、视频等，也包括狭义的功能分类，如视频可以分为教学视频、题目讲解视频、实验视频、活动视频等。另一方面，根据平台使用者的移动设备的不同，提供各种尺寸的图片显示和视频清晰度等，并能根据网络环境的不同进行自动切换，方便这些资源在移动设备上的使用。
其次，对于移动学习平台的结构设计上，要从两组结构入手。一是操作者/使用者权限结构。对于平台操作者，要分别赋予超级管理权限（admin）和一般管理权限，分别负责全局整体管理和部分管理。二是数据库结构。数据库存储与移动学习平台的服务器中，是平台的核心内容，采用Oracle、Sybase、DB2、SQL server等大型数据库还是Access、MySQL、BD2等小型数据库，视具体情况而定。
最后，对于移动学习平台的资源管理设计上，要分两个模块进行。一是平台功能管理模块。在平台功能管理上，要注重资源安全和资源易用。平台管理员要保障平台的正常运行，发现程序代码错误要及时进行修复，对平台程序漏洞要及时打补丁，对于平台可能遭受的网络攻击要有防御机制和备份机制。要保证教师和学生的上传、下载、浏览资源等操作能正常运行，二是平台资源管理模块。《电视教材编导与制作》中涉及的资源，根据教学方式和教学需求的不同，可分为纯文本资料、视频音频资料和PPT课件资料等。对于《电视教材编导与制作》中的理论章节，如发展历程、理论基础、编制过程、文字稿本等，教师可以将其编制成纯文本的知识要点，归入纯文本资料中，而对于电视手法与分镜头、导演录制、摄像用光、特技动画等则需要用到很多的视频资料，对于一些知识点串联、图像展示等则用PPT课件资料更为直观。资源管理模块的使用非常频繁，教师需要在资料管理模块中对这些资料执行各种各样的操作，学生也需要对这些资料进行基础操作，因此要对这一模块进行重点设计。
（二）移动学习平台的功能实现
经过这样设计的移动学习平台，将会拥有基础功能和高级功能，可以将《电视教材编导与制作》理论和实践知识要点完整呈现在使用者面前，便于使用者能够多角度、多方面进行随时随地的学习。
一方面，移动学习平台要实现如下基础功能：终端设备自适应功能、在线阅读浏览操作功能、资料上传下载功能、在线留言功能。终端设备自适应功能，指的是平台能够根据操作者所使用的移动设备进行自适应，采取不同的显示尺寸、图像视频清晰度、文字大小排列等。在线阅读浏览操作功能，指的是操作者可以直接运用网络在线进行学习，而不必将资料下载后进行本地观看。资料上传下载功能，这是平台最基本的功能。在线留言功能，指的是学生对于教师某一课程资料的反馈，或是对于教师授课内容、方式的建议等，这一留言功能是双向的，教师也可以对留言进行管理回复，加强师生之间的沟通。
另一方面，移动学习平台还要实现移动学习的任何时间、任何地点学习的高级功能，这些功能要作为移动学习平台的重要创新点。这些高级功能包括手机APP快速登录、二维码扫描进入、智能化搜索、离线安排表功能。这些功能主要在智能手機上实现。随时随地进行学习，这是移动学习的内容，也是移动学习平台设计构建的目的。在移动学习越来越受到重视的今天，《电视教材编导与制作》采用移动学习平台进行学习，定会取得更好的效果。
参考文献：
[1]张晓星，王娜，刘巧丽等.混合学习模式在《电视教材编导与制作》教学中的学习质量控制[J].科技风，2010，（9）：8-9.