作文对于刚步入中学大门的学生还是一个比较含糊的概念，在他们固有的思维中作文就是记流水账，更无视于开头、结尾及结构上的酝酿和安排。要提高学生整体的写作水平还得按部就班各个击破才行。
　　第一，加强学生写作的基础训练
　　1.指导学生积累写作材料，平时的写作训练中，学生感觉无话可说是因为无事可写，无材料可选，或者所选材料陈旧翻不出新意。要求学生写出像样的作文得指导他们通过写日记的方式从生活中积累材料，注意从大多司空见惯的生活现象中挖掘出独特的感受，把它记录下来作为写作的材料。
　　2.丰富的写作语言是写作成败的另一关键。学生习作出现的最大问题就是语言的实际运用问题，大多学生在写作中不是病句就遣词造句欠准确，作文语言常常出现前后句子衔接严重脱节现象，这都是学生积累词汇量少的原因造成的。语文学习的过程本身就是语言的积累、感悟和运用的过程，而学生缺乏的恰巧是积累这一环节，因此，在平素的语文教学中，语文教师应敦促学生注意课内词汇量的积累和课外优美语句的消化，唯有如此长期地坚持方有成效。
　　3.对学生进行作文能力的训练，即对学生进行语言的实际运用的训练。在写作中，恰当地运用语言才能很好的表达出学生的情感。学生写作能力的强弱主要体现在习作语言的表达能力上，要在这方面使学生有所长进得靠语文教师的引导和点评，在点点滴滴的品评中让学生受感染，有提高。当然，行文能力的训练还包括对学生字体的规范和工整做出严格的要求。
　　第二，对学生进行思维训练
　　课堂教学以课本为本拓展学生学习的空间。同样道理，学生作文训练也必须转入思维型的训练,写出的作文才富有创造性。作文的思维训练须从树立正确的世界观、加强抽象思维训练和进行形象思维训练三方面入手。应注意引导学生在习作中体现出一种积极向上的乐观精神，显露出个人健康成长的思想个性，不能以一种偏激的态度去品评社会、慨叹人生，要善于透过繁复的人生挖掘出不易察觉的闪光点。让学生充分发挥想像和幻想的潜能，在现实的基础上运用丰富的想像大胆地塑造典型形象来反映现实，寓示道理。指导学生要善于从现实生活中挖掘出看似平常却又蕴含人生感悟的新事物进行创作，表达出对现实生活真情实感的感慨。即善于用写实的手法抒写人生、描述社会，使习作具有时代的强音。
　　第三，技巧训练
　　完成以上两步训练后，接着就是对学生进行写作技巧的训练，即教会他们掌握好各种文体的写法和技巧，这项训练得按初中三年制的教学步骤进行。初一阶段主要训练学生写好记叙文的同时教会他们掌握日记体及童话故事的写作；初二阶段指导学生写好说明文的同时促成他们会写夹叙夹议的作文及一些写景状物文章；到了初三，重点指导学生写好议论文、独幕剧等体裁的文章。经过三年按步骤有效的训练，学生必能掌握好各种文体的写法和技巧，并可据个人的兴趣和特长在写作中挥洒自如，写出有特色的文章来。
　　第四，综合训练
　　分步训练结束后，自然是对学生进行综合性的训练，即指导学生进行各种表达方法的综合运用、各个作文环节（审题、立意、选题、看图等）的综合训练。1.指导学生在写作中以某一种表达方式为主，同时辅助以其他多种的表达方式。这样，文章既有了叙事又有描写、抒情、说理的成分在其中，使文章情、景、理并茂又能据文体选择适当的表达方式。2.让学生在写作前要迅速在脑际中进行审题、立意、构思、谋篇布局等，酝酿成熟后着手成文。3.各类文体的综合训练。此项训练基本上到了初三才能完成，属后阶段的训练。此项训练就是要求学生在已熟悉各种体裁写作的基础上，在写作中据个人的兴趣及特长进行写作体裁的选择，选取自己最拿手的文体进行成功的写作，有效地完成任务。4.各种作文形式的综合训练，这是在学生完全掌握好各种文体写作训练后要完成的一项训练任务。此项训练主要分别指导学生去完成命题作文、选题写作，怎样据给图材料准确的获取重要写作信息、给文字材料的作文该怎样去判断出题者的写作意图、自拟题目的作文应切合所选的文体去安一个怎样醒目的标题等，所有这几项都训练到位就不用愁学生写作时束手无策。
　　第五，写作速度的训练
　　考场作文，速度是一个不容忽视的问题，能够在短时间内完成写作任务，就可以节省出时间来检查作文外的考试内容，因此，快速作文的写作是学生必不可少的训练，到了初三，一般情况下要求学生在40分钟的时间内完成800字左右的文章，并能做到思想健康、中心明确、条理清楚、语言通顺、字体工整等。这是一项长期的训练，必须严格到位，决不允许学生的一篇习作拖它一两节课才上交，否则就达不到的训练效果。
　　只要我们扎实进行以上训练，相信学生作文水平一定会得到有效的提高。