心理学告诉我们，学生感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识记得很牢，常常对学习过程和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用多媒体手段，针对学生的年龄特征和教学内容，设计出能够吸引学生有意注意和主动参与的趣味游戏模式，游戏应符合几个基本标准：能激发学生的兴趣并使课堂活动多样化；能增加学生对英语的理解；能诱导学生尽量多地说英语。它包含了词汇、句型、听力等教学游戏。现分述于下。
　　一、运用游戏辅助词汇教学
　　传统词汇教学主要采用教师领读，学生跟读，然后再进行重复操练的形式进行，这种形式使学生感到枯燥乏味，而将词汇学习贯穿于游戏之中，让富有情趣的游戏去诱发学生能够反复练习同一词语的欲望，学生在和谐、欢乐的气氛中学习词汇则会感到乐此不疲。
　　例如在学习完星期、月份单词后，我划分小组，每节课前进行单词游戏接龙比赛，每组7个同学，一人一词，按照星期、月份顺序分别接Sunday，Monday，Tuesday … January，February…这一游戏设计，在一定程度上降低了单纯背单词的难度，使学生体会到语言带来的乐趣。另外，为了掌握词汇间的连锁结构关系，复习同类词汇，我设计了词汇间联系的教学游戏，例如，教师指定一种题材，要求学生在限定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成若干组，每组4人：1人书写，3人献词，写出越多准确单词的为胜者。如以family（家庭）为题材，可写出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc.
　　二、针对学生猎奇心理，巧设游戏强化学生听力训练
　　丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。学生上课时好新奇、易分神，我根据学习内容自己精心设计了多种猜迷游戏。例如，“Polly Says”一游戏，在练习祈使句中就安排了这种游戏来训练听力，掌握一些表示动作的短语也可以这样进行。例如，教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。并请一同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数，次数最多者为胜。同学们在做游戏过程中，往往会集中注意力聆听，学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，教学效果很好。
　　为强化学生有意注意，进一步高学生英语听力反应能力，我又设计了听指令做动作小组PK游戏，通过课堂强化这个游戏可提升学生听祈使句并迅速反应的能力。如让学生快速说出一些学过的祈使句，如Touch your head（eyes， ears， nose…）等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。学生听命令做动作，通过这个游戏，学生在听、做方面得到了锻炼。
　　三、根据教学情境，创新游戏模式，避免落入俗套
　　众所周知，教学环境直接影响着教学活动的开展，继而对教学效果产生一定的影响。实践中，英语教学设计更应重视教学环境场合。例如，在学习外研社英语七年级下册Module5 Shopping Unit1：What can I do for you？这一话题时，我创设了“顾客购物竞争店主之位”（即：如果购物者能用英语流利的表达所购之物，那在购物后店主则自动让位给此顾客，依此类推）游戏情境。此类游戏活动，不仅使学生学得生动活泼，而且对所学知识更深刻、更巩固，也有助于培养学生良好的思维品质。
　　针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体的游戏过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确度评定游戏结果。
　　四、复习课巧借游戏，旧课换新颜
　　很多学生对于复习课往往不重视，课堂效率低下，如何提高学生的注意力，让学生积极对待复习课是游戏教学的设计初衷之一。教学中，在复习词汇时，我设计了如下几个游戏：游戏1：Word association（老师给出一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。） 如subject，学生会说出 Chinese，English， Math， History等許多单词。游戏2：把所学的单词分类.如让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如，cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。
　　通过以上几种游戏设计，学生会很清楚地记住许多单词，同时，针对近段时间刚学的单词，我又要求复习单词时要以词带句，由句到文，让学生在不知不觉中复习了本模块的重点内容，并且印象会非常深刻，课堂气氛也十分活跃，复习课也变得不再枯燥无味。