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【摘要】随着素质教学理念的不断深入，在当前的小学英语教学课堂上，教师的教学思路也发生了天翻地覆的变化，如何应用新型教学手段，进一步强化学生的英语学习思维，是教师肩负的重要责任。本文通过对绘本教学法的应用展开探究，希望能够起到积极的参考作用。
【关键词】绘本教学;小学英语;课堂实践;分析
【作者简介】郝静，江苏省扬州市平山实验学校。
小学阶段的英语教学，主要是帮助学生建立初步的语言思维，并且在学习过程中，对这门功课产生良好的学习兴趣，但是在实际的调查中发现，不少教师在教学中表现的过于传统化，引入了不少应试教育的思想，进而局限了小学生的英语学习思维，为了改进以往教学中的弊端，教师可以试着借助绘本教学的方法，在课堂上采取讲故事的手段，帮助学生理解相关的英语知识，并创设出一个更为丰富，且趣味性较强的课堂氛围。
一、创设有效的故事氛围
语言是人类文明的基础，帮助学生建立有效的英语学习思维，对于他们未来的发展大有裨益。面对小学生，教师在教学中，不妨试着利用英文绘本，来创设有效的故事氛围，以此来深化课堂的教学内涵性，引导学生由原来的被动接受，变成主动的探究，进一步深化学生的学习体验，加深其学习理解。
例如在初步的教学中，教师一般会利用像“What’s your name”这类话题来训练学生的基础英语互动能力，教师可以在“Hello，what’s your name”，或者“Hello，my name is…”这类句式的基础上，应用课外绘本上的相关故事内容，来帮助学生建立活学活用的能力，比如根据绘本知识，为学生设计一些相应的开场白，或者是不同情境下的对話练习模式，鼓励小学生通过反复的训练，来深化彼此的英语学习认识;再比如教师带领学生对与家庭相关的英语知识进行学习时，对于“my family”的教学点，教师不妨模仿“my family”这类绘本上的内容，在课堂上创设一个“家庭会议”的场所，分别选出学生代表来扮演“father”“mother”“sister”等角色，鼓励大家借助真实化的场景进行交流互动，当然，对于小学生在利用绘本进行互动时出现的错误和问题，教师不能一味指责，可以利用角色互动的方式，帮助学生主动探究到错误的原因，以此来深化学生的学习态度。
二、展开多元的教学方法
在教学方法的应用上，教师也不能忽略英文绘本的重要意义，不妨试着将这些内容，引入到教学过程中来，与传统的教学方法整合起来，以此来深化学生的英文学习思路。在这方面，教师要综合考虑学生的实际学习能力，不能急于求成，要摒弃揠苗助长的思路，让学生透过学习方法，养成良好的学习认识。
首先，针对班级内学生间存在的学习差异性问题，教师可以试着让学优生与学困生结合起来，利用小组互动的形式，让学生自主讨论绘本中的内容。如果学困生对于绘本上出现的英文知识不够了解，那么学优生可以借助互动的形式，为大家进行讲解与分析，而中等生也可以利用这个机会，说出自己的认识，在这个过程中，教师不要过度干预学生间的讨论情况，要尽可能给予他们主动学习的空间，帮助他们利用互动的方式，了解绘本上的知识内容;其次，随着信息技术的不断提升，教师在课堂上，还可以借助“互联网 ”的技术内容，比如一些世界知名的动画绘本，像“I went walking”“From head to toe”“We’re going on a bearhunt”等内容，教师可以借助“互联网 ”中的视频演示操作，让绘本变成动画视频，这样不仅仅可以增强学生的学习兴趣，同时还可以为其带来新颖的感官享受。
三、深化学生的拓展能力
为了进一步深化绘本内容在英语教学中的重要意义，教师应该摒弃应试教学的思路，不能一味向学生灌输语法和词汇内容，而是要着重培养学生的兴趣。对于绘本教学实践，教师在授课中，不妨试着让学生模仿绘本中的故事内容，展开相应的写作训练来辅助教学工作，与此同时，还可以让学生绘制一些色彩缤纷的插画，进一步巩固课堂教学的整体质量。
比如在对“A very hungry caterpillar”这部绘本展开教学应用的时候，其内容是“一直毛毛虫变化为蝴蝶”，并且故事中穿插了很多水果词汇，所以，前期的教学中，教师可以利用绘本，安排相关的阅读和演练活动，紧接着，让学生在此基础上进行句式和段落的模仿，当然，在这个过程中，可能有些学生会给出不同的协作答案，比如“He ate an apple，becomes a butterfly”和“This is a very hungry caterpillar.It ate a lot of food”，教师对于学生这些不同的创作表现，应该给予适当的引导;除此之外，教师还可以试着借助绘本来强化学生的写作能力，比如完成绘本阅读后，让学生以读后感的方式，编写一些绘本故事后续，当然，对于这项难度较高的训练内容，教师要变化创作形式，比如可以写作，也可以用口述来代替，重要的是保护学生的学习积极性。
四、结语
总而言之，在小学英语教学的课堂上，对于绘本教学法的应用，教师要抱有开放性的认识，结合学生的实际表现，提出切实可行的教学思路，以此来强化学生的英语学习兴趣，帮助他们获得更为多元的学习视野。
参考文献：
[1]钱淑芳.绘本教学在小学英语中的实践应用[J].课程教育研究，2019（05）：132-133.
[2]吴莹.英语绘本教学在小学英语教育中的实践应用[J].小学教学研究，2018（36）：56-58.
[3]李春阳.绘本教学在小学英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2018，18（13）：150-151.
【关键词】绘本教学;小学英语;课堂实践;分析
【作者简介】郝静，江苏省扬州市平山实验学校。
小学阶段的英语教学，主要是帮助学生建立初步的语言思维，并且在学习过程中，对这门功课产生良好的学习兴趣，但是在实际的调查中发现，不少教师在教学中表现的过于传统化，引入了不少应试教育的思想，进而局限了小学生的英语学习思维，为了改进以往教学中的弊端，教师可以试着借助绘本教学的方法，在课堂上采取讲故事的手段，帮助学生理解相关的英语知识，并创设出一个更为丰富，且趣味性较强的课堂氛围。
一、创设有效的故事氛围
语言是人类文明的基础，帮助学生建立有效的英语学习思维，对于他们未来的发展大有裨益。面对小学生，教师在教学中，不妨试着利用英文绘本，来创设有效的故事氛围，以此来深化课堂的教学内涵性，引导学生由原来的被动接受，变成主动的探究，进一步深化学生的学习体验，加深其学习理解。
例如在初步的教学中，教师一般会利用像“What’s your name”这类话题来训练学生的基础英语互动能力，教师可以在“Hello，what’s your name”，或者“Hello，my name is…”这类句式的基础上，应用课外绘本上的相关故事内容，来帮助学生建立活学活用的能力，比如根据绘本知识，为学生设计一些相应的开场白，或者是不同情境下的对話练习模式，鼓励小学生通过反复的训练，来深化彼此的英语学习认识;再比如教师带领学生对与家庭相关的英语知识进行学习时，对于“my family”的教学点，教师不妨模仿“my family”这类绘本上的内容，在课堂上创设一个“家庭会议”的场所，分别选出学生代表来扮演“father”“mother”“sister”等角色，鼓励大家借助真实化的场景进行交流互动，当然，对于小学生在利用绘本进行互动时出现的错误和问题，教师不能一味指责，可以利用角色互动的方式，帮助学生主动探究到错误的原因，以此来深化学生的学习态度。
二、展开多元的教学方法
在教学方法的应用上，教师也不能忽略英文绘本的重要意义，不妨试着将这些内容，引入到教学过程中来，与传统的教学方法整合起来，以此来深化学生的英文学习思路。在这方面，教师要综合考虑学生的实际学习能力，不能急于求成，要摒弃揠苗助长的思路，让学生透过学习方法，养成良好的学习认识。
首先，针对班级内学生间存在的学习差异性问题，教师可以试着让学优生与学困生结合起来，利用小组互动的形式，让学生自主讨论绘本中的内容。如果学困生对于绘本上出现的英文知识不够了解，那么学优生可以借助互动的形式，为大家进行讲解与分析，而中等生也可以利用这个机会，说出自己的认识，在这个过程中，教师不要过度干预学生间的讨论情况，要尽可能给予他们主动学习的空间，帮助他们利用互动的方式，了解绘本上的知识内容;其次，随着信息技术的不断提升，教师在课堂上，还可以借助“互联网 ”的技术内容，比如一些世界知名的动画绘本，像“I went walking”“From head to toe”“We’re going on a bearhunt”等内容，教师可以借助“互联网 ”中的视频演示操作，让绘本变成动画视频，这样不仅仅可以增强学生的学习兴趣，同时还可以为其带来新颖的感官享受。
三、深化学生的拓展能力
为了进一步深化绘本内容在英语教学中的重要意义，教师应该摒弃应试教学的思路，不能一味向学生灌输语法和词汇内容，而是要着重培养学生的兴趣。对于绘本教学实践，教师在授课中，不妨试着让学生模仿绘本中的故事内容，展开相应的写作训练来辅助教学工作，与此同时，还可以让学生绘制一些色彩缤纷的插画，进一步巩固课堂教学的整体质量。
比如在对“A very hungry caterpillar”这部绘本展开教学应用的时候，其内容是“一直毛毛虫变化为蝴蝶”，并且故事中穿插了很多水果词汇，所以，前期的教学中，教师可以利用绘本，安排相关的阅读和演练活动，紧接着，让学生在此基础上进行句式和段落的模仿，当然，在这个过程中，可能有些学生会给出不同的协作答案，比如“He ate an apple，becomes a butterfly”和“This is a very hungry caterpillar.It ate a lot of food”，教师对于学生这些不同的创作表现，应该给予适当的引导;除此之外，教师还可以试着借助绘本来强化学生的写作能力，比如完成绘本阅读后，让学生以读后感的方式，编写一些绘本故事后续，当然，对于这项难度较高的训练内容，教师要变化创作形式，比如可以写作，也可以用口述来代替，重要的是保护学生的学习积极性。
四、结语
总而言之，在小学英语教学的课堂上，对于绘本教学法的应用，教师要抱有开放性的认识，结合学生的实际表现，提出切实可行的教学思路，以此来强化学生的英语学习兴趣，帮助他们获得更为多元的学习视野。
参考文献：
[1]钱淑芳.绘本教学在小学英语中的实践应用[J].课程教育研究，2019（05）：132-133.
[2]吴莹.英语绘本教学在小学英语教育中的实践应用[J].小学教学研究，2018（36）：56-58.
[3]李春阳.绘本教学在小学英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2018，18（13）：150-151.