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[摘 要]化学具有的本质特征充分的彰显了化学学科的核心意图，通过化学科目的学习，将学科基础知识与学科思考能力、学科学习能力进行有机的整合，保证学生通过化学的开放式学习养成良好的学习习惯，为其他科目的学习建立高效的学习方式。2017年教育部门出台了关于化学科目考试的修订大纲，立足于考查学生知识掌握的综合性、基础性、创新性与应用性，检测学生化学学习的核心能力。针对这些要求，高中的化学教学模式应该积极实施新一轮课程方案，更好为学生提供备战高考的需要，提高学生知识本位向能力本位进行转移与提升，整体提高学生化学学习能力的水准。
[关键词]高考改革；高考化学；考试与教学；核心素养
中图分类号：S534 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）08-0017-01
前言
核心素养是学生在学习过程中逐渐发展形成的适应社会需要的一项重要核心品质，是在学习过程中技能、知识、情感、心理、价值观等多方面综合的价值体现。核心素质的培养更注重学生学习过程中的动态感悟，是保证学生真正获取知识，培养良好习惯的重要保障，只有这样，才能为社会和持续发展培养出具备优秀核心素养的栋梁之才。
一、关于高考化学科考大纲的修订
考试大纲是进行高考命题的重要规范性文件，是学生与教师进行复习备考、考试评价等重要的参考依据，是推动考试内容革新的有力切入点。考试大纲的修订，需要以立德树人为基本准则，全方位的对考试改革成果进行总结，充分展现新课改的核心素养，为达到2020年度的高考目标做出充分的准备，是提升考试水准、切实落实国务院制度改革的重要措施[1]。在2017年修订的高考考试大纲中，除了提出保证整体水平，进行改革创新、提升考试水准、提高学生核心素养的要求之外，还提出了要提前进行统筹规划，做好素质的引导工作。为了是考试改革与新的制度理念能够实现良好的衔接，在高考考试的制定过程中要时刻以提高核心素养为目标，并对考试相关的基础知识、重点难点、核心价值与人文素养进行梳理。
原有的化学考试内容分为化学生活、化学技术、有机化学基础、物质结构与性质这四个模块，并要求考生在其中选择一个模块进行解答。从近些年高考化学题目的拟题来看，化学生活的这一模块已经没有过多的考核价值，化学的生活方面已经高度渗透到细微的生活之中，不需要通过考试进行检验这个模块的掌握能力。化学技术的考试内容更加倾向于工业操作流程，并且其考查的内容与化学反应原理模块中的内容有较高的重复率，为了减轻学生的备考与复习时间，提升考试的质量，同时为了更好的凸显化学考核中的重点与难点，在新修订的化学考试教学大纲中，删除了关于这两部分的考核内容，考生只需要在剩下的重点考核模块中进行选择即可。
二、化学学科的核心素养
化学科目的学习是高中阶段学生培养核心素质的重要手段，是体现学生素质的重要学科。彰显出社会主义核心价值观的人才战略派样方针，是学生提升核素养、培养必备能力的有效途径[2]。化学科目核心素养的培养包括以下几方面的内容（表1）：
三、高中化学教学策略
针对新修订的考试改革内容中重点强调的衔接好新改革要求，贯彻培养核心素养的这一要求，高中化学的考试内容应该围绕这个中心主题制定化学教学内容，更好的提升学生的核心素养。
（一）将科学精神与社会责任进行结合
在化学基础知识的学习过程中，教师可以将基础概念与生活中较为常见的情境进行连接，并将中国优质的传统文化与核心的是会主义价值观、化学领域的卓越成就、科学家的科研历程融于进关联的化学学习情境中，为树立优质的价值榜样。同时，化学也是与生活息息相关的一门学科[3]。所以，为了刚好的激发学生的联想能力，教师可以在化学教授过程中，将化学知识与社会环境、化工生产中旳各个环节进行有机结合，保证学生在化学核心价值观的引导下，能更好的理解化学科目的基本性质。例如在铝的性质这一教学章节中，教师可以引导学生自行查阅我国铝制品的发展以及由来，激发起学生对铝的好奇心与探索欲，然后分析铝的性质对铝制品兴衰造成的影响，引导学生在这个过程中不但了解了深厚的历史知识，还能推陈出新，进一步发现铝的物理性质与化学性质。通过这一与古今生活联系的教学方式，集中了学生的兴趣点，转变了化学枯燥无味的认知，树立学生为中华之崛起而学习的决心。
（二）感受学科本质与思想方法
近些年来，化学考试内容一致围绕在化學平衡、离子反应、氧化反应等化学内容上。同时，这些化学考核内容在生活中也有非常具体的应用，为高中化学教学与考试建立了明确的应用目标。为了使血红色更好的理解化学世界中的宏观与微观规律，教师需要运用自身的知识，为学生构建一个立体的化学模型，帮助学生树立出清晰的逻辑线条，深刻理解复杂的化学反应背后的简单的逻辑道理，保证学生在日后的考试中能面对复杂的化学方程式，做到了然于胸。同时，将化学中能量守恒定律进行现实层面的升华，促使学生理解，能量守恒不但是微观世界中简单的化学反应，更是为人处世中中庸的核心素养，只有保持社会主义核心价值观的能量守恒，才能更好的的凸显当下化学学习的核心素养。
（三）强调科学探究与创新意识
在修订的化学考试大纲中，明确化学的学习要通过实验进行发展，通过科学探究的过程，来激发学生化学学习的主观能动性，保证学生在探索过程中培养客观的化学认知，为学生打开更广阔的化学空间[4]。近些年中的化学考查内容，有过涉及实验的考查内容，包括实验仪器的基本操作方法、实验原理的理解、实验仪器的连接、化学反映现象的描述与记录等内容。考查的非实验内容，要求学生在阅读相关的化学资料的基础上，进行重点问题的补答。其具体内容包括实验的改进与整合、实验过程中异常现象的分析等。其问题考核形式可以教考的激发学生的探究与创新意识，符合当下对学生核心素质的培养要求。例如在学习有机物的性质这一章节中，可以通过实验的方式，引导学生通过实验中获得的数据，观察到的化学反应现象等进行大胆推测，通过学生自行推理得到对有机物的认知与理解。虽然教学实验的过程较为简约。但是，通过简单明了的实验过程，可以更好的激发学生化学学习的积极性，保证学生可以在兴趣的激发下，一步步进行下一步答案的推导。然后，在夯实有机物了解的基础上，提升教学难度，保证学生可以在环环相扣的教学中逐渐塑造自身的创新与探索能力。
结语
2017年的化学高考考试修订大纲中，提出了树立核心素养为教学目标的一项规定，教育部门需要根据这一核心要求，进行化学科目的教学设计。根据5个核心素养的基本要求，将化学知识与生活实践相结合，确保学生在化学学习过程中塑造良好的核心素养。
参考文献
[1] 吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017，03：31-37+44.
[2] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017，02：47-51.
[3] 田晓梅，康宁，赵俊东等.加强高中化学学科核心素养培养，提高学生科学思维能力——2016年高考化学探究性试题的分析与启示[J].考试研究，2017，02：36-44.
[4] 王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，20：162.
[关键词]高考改革；高考化学；考试与教学；核心素养
中图分类号：S534 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）08-0017-01
前言
核心素养是学生在学习过程中逐渐发展形成的适应社会需要的一项重要核心品质，是在学习过程中技能、知识、情感、心理、价值观等多方面综合的价值体现。核心素质的培养更注重学生学习过程中的动态感悟，是保证学生真正获取知识，培养良好习惯的重要保障，只有这样，才能为社会和持续发展培养出具备优秀核心素养的栋梁之才。
一、关于高考化学科考大纲的修订
考试大纲是进行高考命题的重要规范性文件，是学生与教师进行复习备考、考试评价等重要的参考依据，是推动考试内容革新的有力切入点。考试大纲的修订，需要以立德树人为基本准则，全方位的对考试改革成果进行总结，充分展现新课改的核心素养，为达到2020年度的高考目标做出充分的准备，是提升考试水准、切实落实国务院制度改革的重要措施[1]。在2017年修订的高考考试大纲中，除了提出保证整体水平，进行改革创新、提升考试水准、提高学生核心素养的要求之外，还提出了要提前进行统筹规划，做好素质的引导工作。为了是考试改革与新的制度理念能够实现良好的衔接，在高考考试的制定过程中要时刻以提高核心素养为目标，并对考试相关的基础知识、重点难点、核心价值与人文素养进行梳理。
原有的化学考试内容分为化学生活、化学技术、有机化学基础、物质结构与性质这四个模块，并要求考生在其中选择一个模块进行解答。从近些年高考化学题目的拟题来看，化学生活的这一模块已经没有过多的考核价值，化学的生活方面已经高度渗透到细微的生活之中，不需要通过考试进行检验这个模块的掌握能力。化学技术的考试内容更加倾向于工业操作流程，并且其考查的内容与化学反应原理模块中的内容有较高的重复率，为了减轻学生的备考与复习时间，提升考试的质量，同时为了更好的凸显化学考核中的重点与难点，在新修订的化学考试教学大纲中，删除了关于这两部分的考核内容，考生只需要在剩下的重点考核模块中进行选择即可。
二、化学学科的核心素养
化学科目的学习是高中阶段学生培养核心素质的重要手段，是体现学生素质的重要学科。彰显出社会主义核心价值观的人才战略派样方针，是学生提升核素养、培养必备能力的有效途径[2]。化学科目核心素养的培养包括以下几方面的内容（表1）：
三、高中化学教学策略
针对新修订的考试改革内容中重点强调的衔接好新改革要求，贯彻培养核心素养的这一要求，高中化学的考试内容应该围绕这个中心主题制定化学教学内容，更好的提升学生的核心素养。
（一）将科学精神与社会责任进行结合
在化学基础知识的学习过程中，教师可以将基础概念与生活中较为常见的情境进行连接，并将中国优质的传统文化与核心的是会主义价值观、化学领域的卓越成就、科学家的科研历程融于进关联的化学学习情境中，为树立优质的价值榜样。同时，化学也是与生活息息相关的一门学科[3]。所以，为了刚好的激发学生的联想能力，教师可以在化学教授过程中，将化学知识与社会环境、化工生产中旳各个环节进行有机结合，保证学生在化学核心价值观的引导下，能更好的理解化学科目的基本性质。例如在铝的性质这一教学章节中，教师可以引导学生自行查阅我国铝制品的发展以及由来，激发起学生对铝的好奇心与探索欲，然后分析铝的性质对铝制品兴衰造成的影响，引导学生在这个过程中不但了解了深厚的历史知识，还能推陈出新，进一步发现铝的物理性质与化学性质。通过这一与古今生活联系的教学方式，集中了学生的兴趣点，转变了化学枯燥无味的认知，树立学生为中华之崛起而学习的决心。
（二）感受学科本质与思想方法
近些年来，化学考试内容一致围绕在化學平衡、离子反应、氧化反应等化学内容上。同时，这些化学考核内容在生活中也有非常具体的应用，为高中化学教学与考试建立了明确的应用目标。为了使血红色更好的理解化学世界中的宏观与微观规律，教师需要运用自身的知识，为学生构建一个立体的化学模型，帮助学生树立出清晰的逻辑线条，深刻理解复杂的化学反应背后的简单的逻辑道理，保证学生在日后的考试中能面对复杂的化学方程式，做到了然于胸。同时，将化学中能量守恒定律进行现实层面的升华，促使学生理解，能量守恒不但是微观世界中简单的化学反应，更是为人处世中中庸的核心素养，只有保持社会主义核心价值观的能量守恒，才能更好的的凸显当下化学学习的核心素养。
（三）强调科学探究与创新意识
在修订的化学考试大纲中，明确化学的学习要通过实验进行发展，通过科学探究的过程，来激发学生化学学习的主观能动性，保证学生在探索过程中培养客观的化学认知，为学生打开更广阔的化学空间[4]。近些年中的化学考查内容，有过涉及实验的考查内容，包括实验仪器的基本操作方法、实验原理的理解、实验仪器的连接、化学反映现象的描述与记录等内容。考查的非实验内容，要求学生在阅读相关的化学资料的基础上，进行重点问题的补答。其具体内容包括实验的改进与整合、实验过程中异常现象的分析等。其问题考核形式可以教考的激发学生的探究与创新意识，符合当下对学生核心素质的培养要求。例如在学习有机物的性质这一章节中，可以通过实验的方式，引导学生通过实验中获得的数据，观察到的化学反应现象等进行大胆推测，通过学生自行推理得到对有机物的认知与理解。虽然教学实验的过程较为简约。但是，通过简单明了的实验过程，可以更好的激发学生化学学习的积极性，保证学生可以在兴趣的激发下，一步步进行下一步答案的推导。然后，在夯实有机物了解的基础上，提升教学难度，保证学生可以在环环相扣的教学中逐渐塑造自身的创新与探索能力。
结语
2017年的化学高考考试修订大纲中，提出了树立核心素养为教学目标的一项规定，教育部门需要根据这一核心要求，进行化学科目的教学设计。根据5个核心素养的基本要求，将化学知识与生活实践相结合，确保学生在化学学习过程中塑造良好的核心素养。
参考文献
[1] 吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017，03：31-37+44.
[2] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017，02：47-51.
[3] 田晓梅，康宁，赵俊东等.加强高中化学学科核心素养培养，提高学生科学思维能力——2016年高考化学探究性试题的分析与启示[J].考试研究，2017，02：36-44.
[4] 王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，20：162.