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摘 要：提升学生的政治认同是发展学生政治核心素养的基础和关键，只有具备了良好的政治认同素养，学生们才能正确的认识自己所处的社会政治环境，在积极健康的政治态度的指引之下理性参与政治生活，践行政治行為。故要想提升高中生的政治核心素养，首先就要了解高中生的政治认同素养培养现状，以政治教学措施的优化助力学生政治认同感的形成，培养合格的社会主义接班人。
关键词：高中政治;核心素养;政治认同
信息化的发展给人们带来了多元文化体验的同时也加剧政治认同上的矛盾，意识形态领域的斗争也在经济现代化转型的刺激下愈演愈烈。而高中阶段是学生政治认同形成的关键时期，也是学生最容易受到不良政治言论侵害的时期。高中政治是高中阶段培养学生政治认同感的主阵地。要想培养高中生的政治认同素养，就必须强化高中政治课堂互动，让学生们对政治知识的思考与探究中，正确认识我国的政治制度与政治现状，提升自身的文化认同、制度认同与政党认同。那么在高中政治教学过程中，我们该如何落实这一教学目标呢？我将自己的教学经验总结成了以下三点。
1、史今对比，激发政治情感
浩如烟海的史料典籍生动详细的记录了各时间段中华儿女的生存现状，蕴藏着丰富的教学资源，展示了绵长的社会发展画卷。而对比是展示某一事物特点的有效方法，在高中政治教学过程中有意识的将民族历史与社会现实现进行对比，可以鲜明的凸显我国现行政治制度的优越性，增强学生的政治认同与政党认同，激活学生的政治情感。
例如：在《我国的民族区域自治制度及宗教政策》知识教学过程中，我先利用多媒体播放了西藏解放之前农奴生存现状调查视频，在学生们充分的表达了自己的观影感受之后，我再次利用多媒体展示现阶段西藏人民生活状况视频实录，说一说西藏地区人民的生活发生了什么样的转变，若你是一名藏族孩子，你希望自己以上哪种环境下生存？
接着，学生们在视频对比中，感受了建国之后西藏人民生活环境变化，探究了该变化出现的原因，在古今对比中感受了我国基本政治制度、民族自制制度和政党制度的先进性，最大的限度的激发学生对祖国、对现行政治制度的拥护与热爱之情。
在这一教学过程中，我以视频对比的方式鲜明、具体、形象的呈现了不同政治制度下西藏地区经济、政治与文化建设差距，生动的凸显了现行政治制度的优越性。
2、主题探究，养成政治态度
当今时代是一个信息多元的时代，现代的高中生是网络环境下成长起来的一代，在这样的教学环境下，彻底阻断不良信息的传播、杜绝不良信息接近高中生是一件不可能完成的事。因此，与其人为的给高中生搭建一座防护网，不如坚定高中生的政治立场，让学生们在对社会生活中的各种矛盾与冲突的反思中，发展自身的理性思维，找到冲突产生的根本原因，找准自己的立场，养成正确的政治态度。
例如：在高中政治教学过程中，我经常利用时政热点构建主题探究活动，让学生们在对时政问题的理性化分析中，树立了正确的价值观念，养成了正确的政治态度。
如：在“娄底市垃圾分类管理条例”提出之后，我为学生们组织了一次“你是否愿意做‘环保小使者’”主题探究活动，系统的搜集了《娄底市市垃圾分类听证会与会代表发言记录表》《娄底市市垃圾分类管理试行条例》等与娄底市市垃圾分类问题相关的资源，并让学生们试着从“价值选择”的角度出发分析不同观点的立场，了解不同人的利益诉求。
最终在对不同观点的讨论和分析中消除了自身对垃圾分类问题的偏见，明确了个人利益与公共利益之间的关系，树立了正确的政治参与态度，产生了浓厚的环保工作参与兴趣。
3、组织活动，践行政治行为
政治行为是落实政治认同的最终环节，只有将政治认同感体现到政治行为之中，政治认同素养培养目标才算完美实现。而要想让高中生在政治学习过程中践行政治行为，就要充分把握好“小课堂”与“大社会”之间的关系，精心设计社会实践活动，整合教学资源，拓展学习空间。
例如：在《文化的创新与传承》课堂教学过程中，我先根据教学实际构建了主题探究小组，然后让学生们以小组为单位，利用采访同学家长、发放调查问卷、查阅图书、报刊、网络文献等方式全面的了解家乡的特色传统文化、传承形式、传承现状等，并将上述内容整理成了条理清晰的调查报告。随后继续以小组为单位探索家乡文化特色，以及在文化传承过程中存在问题，说一说如何才能促进家乡文化的发扬光大。
在这一教学过程中，我以组织政治实践调查活动的方式创设了适宜的政治知识应用环境，让学生们在社会实践中建立起了政治知识与现实生活之间的联系，获得了知识践行机会，发展了知识应用能力。
综述，要想发展高中生的政治核心素养，就要分析当前教育现状，找准高中政治核心素养培养重点，以教学资源的充分挖掘和教学方式的充分利用，激活学生的政治情感，帮助学生树立正确的政治态度，让其在正确情感与态度的指引下践行政治行为。
参考文献
[1]王隽隽.搭建支架，培养政治核心素养[J].中学课程资源，2019（07）：47-48.
[2]钟启良.基于时政新闻培育高中生政治认同素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（16）：59-60.
关键词：高中政治;核心素养;政治认同
信息化的发展给人们带来了多元文化体验的同时也加剧政治认同上的矛盾，意识形态领域的斗争也在经济现代化转型的刺激下愈演愈烈。而高中阶段是学生政治认同形成的关键时期，也是学生最容易受到不良政治言论侵害的时期。高中政治是高中阶段培养学生政治认同感的主阵地。要想培养高中生的政治认同素养，就必须强化高中政治课堂互动，让学生们对政治知识的思考与探究中，正确认识我国的政治制度与政治现状，提升自身的文化认同、制度认同与政党认同。那么在高中政治教学过程中，我们该如何落实这一教学目标呢？我将自己的教学经验总结成了以下三点。
1、史今对比，激发政治情感
浩如烟海的史料典籍生动详细的记录了各时间段中华儿女的生存现状，蕴藏着丰富的教学资源，展示了绵长的社会发展画卷。而对比是展示某一事物特点的有效方法，在高中政治教学过程中有意识的将民族历史与社会现实现进行对比，可以鲜明的凸显我国现行政治制度的优越性，增强学生的政治认同与政党认同，激活学生的政治情感。
例如：在《我国的民族区域自治制度及宗教政策》知识教学过程中，我先利用多媒体播放了西藏解放之前农奴生存现状调查视频，在学生们充分的表达了自己的观影感受之后，我再次利用多媒体展示现阶段西藏人民生活状况视频实录，说一说西藏地区人民的生活发生了什么样的转变，若你是一名藏族孩子，你希望自己以上哪种环境下生存？
接着，学生们在视频对比中，感受了建国之后西藏人民生活环境变化，探究了该变化出现的原因，在古今对比中感受了我国基本政治制度、民族自制制度和政党制度的先进性，最大的限度的激发学生对祖国、对现行政治制度的拥护与热爱之情。
在这一教学过程中，我以视频对比的方式鲜明、具体、形象的呈现了不同政治制度下西藏地区经济、政治与文化建设差距，生动的凸显了现行政治制度的优越性。
2、主题探究，养成政治态度
当今时代是一个信息多元的时代，现代的高中生是网络环境下成长起来的一代，在这样的教学环境下，彻底阻断不良信息的传播、杜绝不良信息接近高中生是一件不可能完成的事。因此，与其人为的给高中生搭建一座防护网，不如坚定高中生的政治立场，让学生们在对社会生活中的各种矛盾与冲突的反思中，发展自身的理性思维，找到冲突产生的根本原因，找准自己的立场，养成正确的政治态度。
例如：在高中政治教学过程中，我经常利用时政热点构建主题探究活动，让学生们在对时政问题的理性化分析中，树立了正确的价值观念，养成了正确的政治态度。
如：在“娄底市垃圾分类管理条例”提出之后，我为学生们组织了一次“你是否愿意做‘环保小使者’”主题探究活动，系统的搜集了《娄底市市垃圾分类听证会与会代表发言记录表》《娄底市市垃圾分类管理试行条例》等与娄底市市垃圾分类问题相关的资源，并让学生们试着从“价值选择”的角度出发分析不同观点的立场，了解不同人的利益诉求。
最终在对不同观点的讨论和分析中消除了自身对垃圾分类问题的偏见，明确了个人利益与公共利益之间的关系，树立了正确的政治参与态度，产生了浓厚的环保工作参与兴趣。
3、组织活动，践行政治行为
政治行为是落实政治认同的最终环节，只有将政治认同感体现到政治行为之中，政治认同素养培养目标才算完美实现。而要想让高中生在政治学习过程中践行政治行为，就要充分把握好“小课堂”与“大社会”之间的关系，精心设计社会实践活动，整合教学资源，拓展学习空间。
例如：在《文化的创新与传承》课堂教学过程中，我先根据教学实际构建了主题探究小组，然后让学生们以小组为单位，利用采访同学家长、发放调查问卷、查阅图书、报刊、网络文献等方式全面的了解家乡的特色传统文化、传承形式、传承现状等，并将上述内容整理成了条理清晰的调查报告。随后继续以小组为单位探索家乡文化特色，以及在文化传承过程中存在问题，说一说如何才能促进家乡文化的发扬光大。
在这一教学过程中，我以组织政治实践调查活动的方式创设了适宜的政治知识应用环境，让学生们在社会实践中建立起了政治知识与现实生活之间的联系，获得了知识践行机会，发展了知识应用能力。
综述，要想发展高中生的政治核心素养，就要分析当前教育现状，找准高中政治核心素养培养重点，以教学资源的充分挖掘和教学方式的充分利用，激活学生的政治情感，帮助学生树立正确的政治态度，让其在正确情感与态度的指引下践行政治行为。
参考文献
[1]王隽隽.搭建支架，培养政治核心素养[J].中学课程资源，2019（07）：47-48.
[2]钟启良.基于时政新闻培育高中生政治认同素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（16）：59-60.