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摘要：现如今随着我国经济水平的不断提高，社会各界对于人才能力的需求也显得更加多元化，初中历史对于一个学生的全方面成长有着极大的帮助。然而在一些农村的初中历史课堂当中，存在着许多阻碍历史课堂有效开展的问题，本文主要就新课改背景下农村初中历史教学的现状展开思考。
关键词：新课改;中学历史;农村;教学现状
引言：
新一轮课程改革步伐逐渐加快，使初中历史课堂出现了一些新变化，具体表现在历史教材、教学观念、教学方法等方面，新的教学理念逐渐融入教学各个方面，教学方法的更新给教师和学生带来了新的体验。我们要抓住这种变化，思考新课改后初中历史课堂，从而发现问题，迎接挑战，提高历史课堂教学质量和效率。
一、农村初中历史教育的现状
（一）历史学科地位的低下
近几年来，农村劳动生产率的不断提高，父母离乡进城打工经商是一种及其普遍的现象，也是农村家庭经济收入的主要来源，而随着父母的离乡留守在农村的子女人数也不断增多。这也导致了义务教育阶段学校的许多问题，有许多的老人认为孩子只需要学好数学、语文、英语就可以了，没有必要将初中历史学的特别好，特别是在中考当中属于开卷考试的前提之下。
（二）农村专业历史教师严重缺乏，专业知识不足
现在普遍存在着农村初中历史教师的起始点不高，还有绝大多数又是非历史专业学科，加之教师的年龄多数偏大，一些初中历史教师因为对历史学科的专业知识的不足，在专业素养和教学方法上都存在许多的问题，甚至出现了一些知识性的错误。与此同时又缺乏一些相应的历史学科的教学技巧，仅仅依靠在课堂上的勾画一些所谓的重点，通过让学生的死记硬背来完成教学任务，这在一定程度上影响了学生学习历史的趣味性和积极性。
（三）农村学校硬件设施不足，缺少教学资源
农村初中因为基础设施建筑不够完善，对于学校的教学设施建设方面有着极大的不足之处，部分农村学校甚至不具备完善的图书馆和多媒体教学设施，同时相关方面的教辅资料也极为短缺，这导致历史课堂上就缺少了许多灵活教学的方法，使得老师的教学单一乏味，学生们极度缺乏学习历史的积极性，这一原因最终导致了农村初中历史教学质量的低下[3]。
（四）农村的历史老师极少参与科研活动，能力相对薄弱
作为历史教师要想充实历史教学的内容，使教学具有新颖性，必须要适时掌握历史学研究的最新动态与成果，而最好的办法就是参与科研活动。恰恰农村初中历史教师因专业的不对口，又缺乏这方面的能力，也就很少关注历史学科的前沿动态。并且农村地区的初中历史教师也很少参与教科研活动，这就使得农村的初中历史教师科研能力的薄弱，难以进行总结和探讨历史教学问题。
（五）学生的态度不端正，认识不到位
现在农村学校的老师每天面对的学生绝大多数都是留守儿童，由于留守儿童几乎从小就与父母分开，由年迈的爷爷奶奶照看，因此缺乏完整的家庭教育，也因此也就养成了不好的行为习惯，特别是一些不好的学习习惯的养成。留守儿童认为自己的爷爷奶奶不能理解自己，因此不听从作为临时监护人的老人们的劝导。
二、改善提高农村初中的历史教学对策
（一）认识重视初中历史教育的价值，提高历史学科的地位
学校和教师首先要树立正确的历史价值观念，提高历史学科的地位，重视历史学科的教育，再对学生和家长进行渗透教育，对他们进行宣传，让他们改变过去的陈旧观念，向灌输学生全面协调发展的新的教育理念，重视学生的全面发展，注重学生树立正确的公民意识和价值观。
（二）提高农村历史老师的教学能力
新课改对历史教师的素质提出了挑战。在时代发展下，对教师的要求已经不仅仅限于丰富的知识和教学能力，新课改提倡的唯物史观、时空观念、家国情怀等历史学科核心素养，不只是对学生的要求，同时是对教师的要求，教师要迎接新课改的挑战，首先要具备丰富的专业知识，了解中国历史和世界历史，包括基础知识与前沿知识。基础问题就是对历史研究工作涉及的基本史料、基本事实、基本过程、基本制度、基本矛盾、基本特征及历史演进的基本规律等问题有系统了解，从而对研究对象形成最基本的认识。
前沿问题是对历史研究基本问题的突破，包括掌握历史基本信息的突破，基本理论和基本方法的突破，发现历史研究的新问题、新方法、新视觉及得出新的结论和解释，表现出超前性，这些都可以称作历史研究的前沿问题。时代在不断发展，史学研究成果随之发展，教师要紧密关注最新的研究成果，了解前沿问题，补充教学，给学生带来新思路、新知识。
以秦朝为例，睡虎地秦墓竹简、里耶秦简是研究秦朝历史的前沿性问题，是继秦始皇兵马俑之后秦代考古的又一重大发现，研究成果将大大填补史料的缺失，教师应该在历史教学中随着时代技术的发展及时向学生讲解最新的历史研究成果，使学生提及秦朝时第一联想到的不只有秦始皇兵马俑[2]。
（三）加大对农村学校硬件设施的投入
限于农村条件的限制，应着力采取相应的措施，对农村学校投入更多的资金，以保证农村学校建设一些刚性的硬件设施和补足教学资源，如：图书室、历史挂图、历史书籍等。
（四）培养学生的养成习惯，端正学习态度
农村学校最头疼的问题是留守儿童太多，养成习惯特别不好，不管是生活还是学习，这就有很大的必要对这些留守儿童加大养成教育，使他们养成良好的习惯，从而达到改变他们对学习的认识，也能端正态度，最终提高学习成绩。要热爱教育，关爱学生。只有对教育事业充满激情热爱的教师，才会不断学习，提高自己，不断调整教学方法，适应学生的发展变化。最后，教師要有正确的三观。教师的价值观、人生观、世界观会明显或不太明显地影响着学生，教师的正确行为或不正确的行为学生都会看在眼里，自觉或不自觉地模仿。时代的进步，科技的发展，社会变得复杂，在这种环境下，正确的三观尤为重要，教师拥有正确的价值观、人生观、世界观，以身作则，给学生树立良好的榜样[1]。
结束语：
面对新课改的到来，我们要积极采取对策，克服阻碍，努力提升农村初中历史的教学水平，增强学生们和家长对于初中历史的重视程度。从而能够更好的帮助学生们学习到更多的历史知识，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]罗芳.浅谈农村初中历史教学的现状与思考[J].教育现代化，2017，4（34）：263-264.
[2]陶陶. 农村初中历史有效教学策略研究[D].南京师范大学，2017.
[3]丁兵.农村初中历史教学有效学习的现状分析及对策[J].甘肃教育，2016（10）：87.
关键词：新课改;中学历史;农村;教学现状
引言：
新一轮课程改革步伐逐渐加快，使初中历史课堂出现了一些新变化，具体表现在历史教材、教学观念、教学方法等方面，新的教学理念逐渐融入教学各个方面，教学方法的更新给教师和学生带来了新的体验。我们要抓住这种变化，思考新课改后初中历史课堂，从而发现问题，迎接挑战，提高历史课堂教学质量和效率。
一、农村初中历史教育的现状
（一）历史学科地位的低下
近几年来，农村劳动生产率的不断提高，父母离乡进城打工经商是一种及其普遍的现象，也是农村家庭经济收入的主要来源，而随着父母的离乡留守在农村的子女人数也不断增多。这也导致了义务教育阶段学校的许多问题，有许多的老人认为孩子只需要学好数学、语文、英语就可以了，没有必要将初中历史学的特别好，特别是在中考当中属于开卷考试的前提之下。
（二）农村专业历史教师严重缺乏，专业知识不足
现在普遍存在着农村初中历史教师的起始点不高，还有绝大多数又是非历史专业学科，加之教师的年龄多数偏大，一些初中历史教师因为对历史学科的专业知识的不足，在专业素养和教学方法上都存在许多的问题，甚至出现了一些知识性的错误。与此同时又缺乏一些相应的历史学科的教学技巧，仅仅依靠在课堂上的勾画一些所谓的重点，通过让学生的死记硬背来完成教学任务，这在一定程度上影响了学生学习历史的趣味性和积极性。
（三）农村学校硬件设施不足，缺少教学资源
农村初中因为基础设施建筑不够完善，对于学校的教学设施建设方面有着极大的不足之处，部分农村学校甚至不具备完善的图书馆和多媒体教学设施，同时相关方面的教辅资料也极为短缺，这导致历史课堂上就缺少了许多灵活教学的方法，使得老师的教学单一乏味，学生们极度缺乏学习历史的积极性，这一原因最终导致了农村初中历史教学质量的低下[3]。
（四）农村的历史老师极少参与科研活动，能力相对薄弱
作为历史教师要想充实历史教学的内容，使教学具有新颖性，必须要适时掌握历史学研究的最新动态与成果，而最好的办法就是参与科研活动。恰恰农村初中历史教师因专业的不对口，又缺乏这方面的能力，也就很少关注历史学科的前沿动态。并且农村地区的初中历史教师也很少参与教科研活动，这就使得农村的初中历史教师科研能力的薄弱，难以进行总结和探讨历史教学问题。
（五）学生的态度不端正，认识不到位
现在农村学校的老师每天面对的学生绝大多数都是留守儿童，由于留守儿童几乎从小就与父母分开，由年迈的爷爷奶奶照看，因此缺乏完整的家庭教育，也因此也就养成了不好的行为习惯，特别是一些不好的学习习惯的养成。留守儿童认为自己的爷爷奶奶不能理解自己，因此不听从作为临时监护人的老人们的劝导。
二、改善提高农村初中的历史教学对策
（一）认识重视初中历史教育的价值，提高历史学科的地位
学校和教师首先要树立正确的历史价值观念，提高历史学科的地位，重视历史学科的教育，再对学生和家长进行渗透教育，对他们进行宣传，让他们改变过去的陈旧观念，向灌输学生全面协调发展的新的教育理念，重视学生的全面发展，注重学生树立正确的公民意识和价值观。
（二）提高农村历史老师的教学能力
新课改对历史教师的素质提出了挑战。在时代发展下，对教师的要求已经不仅仅限于丰富的知识和教学能力，新课改提倡的唯物史观、时空观念、家国情怀等历史学科核心素养，不只是对学生的要求，同时是对教师的要求，教师要迎接新课改的挑战，首先要具备丰富的专业知识，了解中国历史和世界历史，包括基础知识与前沿知识。基础问题就是对历史研究工作涉及的基本史料、基本事实、基本过程、基本制度、基本矛盾、基本特征及历史演进的基本规律等问题有系统了解，从而对研究对象形成最基本的认识。
前沿问题是对历史研究基本问题的突破，包括掌握历史基本信息的突破，基本理论和基本方法的突破，发现历史研究的新问题、新方法、新视觉及得出新的结论和解释，表现出超前性，这些都可以称作历史研究的前沿问题。时代在不断发展，史学研究成果随之发展，教师要紧密关注最新的研究成果，了解前沿问题，补充教学，给学生带来新思路、新知识。
以秦朝为例，睡虎地秦墓竹简、里耶秦简是研究秦朝历史的前沿性问题，是继秦始皇兵马俑之后秦代考古的又一重大发现，研究成果将大大填补史料的缺失，教师应该在历史教学中随着时代技术的发展及时向学生讲解最新的历史研究成果，使学生提及秦朝时第一联想到的不只有秦始皇兵马俑[2]。
（三）加大对农村学校硬件设施的投入
限于农村条件的限制，应着力采取相应的措施，对农村学校投入更多的资金，以保证农村学校建设一些刚性的硬件设施和补足教学资源，如：图书室、历史挂图、历史书籍等。
（四）培养学生的养成习惯，端正学习态度
农村学校最头疼的问题是留守儿童太多，养成习惯特别不好，不管是生活还是学习，这就有很大的必要对这些留守儿童加大养成教育，使他们养成良好的习惯，从而达到改变他们对学习的认识，也能端正态度，最终提高学习成绩。要热爱教育，关爱学生。只有对教育事业充满激情热爱的教师，才会不断学习，提高自己，不断调整教学方法，适应学生的发展变化。最后，教師要有正确的三观。教师的价值观、人生观、世界观会明显或不太明显地影响着学生，教师的正确行为或不正确的行为学生都会看在眼里，自觉或不自觉地模仿。时代的进步，科技的发展，社会变得复杂，在这种环境下，正确的三观尤为重要，教师拥有正确的价值观、人生观、世界观，以身作则，给学生树立良好的榜样[1]。
结束语：
面对新课改的到来，我们要积极采取对策，克服阻碍，努力提升农村初中历史的教学水平，增强学生们和家长对于初中历史的重视程度。从而能够更好的帮助学生们学习到更多的历史知识，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]罗芳.浅谈农村初中历史教学的现状与思考[J].教育现代化，2017，4（34）：263-264.
[2]陶陶. 农村初中历史有效教学策略研究[D].南京师范大学，2017.
[3]丁兵.农村初中历史教学有效学习的现状分析及对策[J].甘肃教育，2016（10）：87.