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摘 要：数学这门课程是小学教育体系中的主要组成部分，在小学时期开展数学教学活动能够培养学生的数学思维。但是由于这个时期的学生理解与接收能力相对来说较弱，再加上数学知识具有很强的抽象性与理论性，学生学起来难度非常大。在实际教学中融入生活化元素，利用理论结合实际的方式加深学生对所学知识的记忆，降低学生学习的难度，丰富课堂教学内容，在一定程度上有助于激发了学生学习数学的积极性，将数学课堂教学质量与效率切实提升上去。对此，文章站在新课改的角度分析了当前数学教学中所存在的问题，并从小学数学生活化的意义入手，提出了小学生活化教学的策略，希望能够对小学数学一线从教者开展生活化教学提供参考意见。
关键词：新课程;小学数学;生活化
随着新课改的推进与实施，虽然小学数学课堂教学方式有了很大的转变，但是在实际教学中依然有很多教师采用传统的教学方式，虽然传统的教学方式也能够提升学生的学习成绩，但这种枯燥单一的教学很容易使学生失去学习的兴趣，而当前火热的生活化教学被运用进小学数学课堂教学中，不但可以调动学生参与课堂学习的积极性，同时还能够降低学生学习数学的难度，促使学生在这样的氛围下更好地掌握所学知识。所以教师在开展小学数学教学活动的过程中要善于融入生活化元素，以此提升学生数学技能。
一、 新課程背景下小学数学教学存在的问题
受我国应试教育影响，大多数教师在开展小学数学教学活动过程中只讲解课本内的数学内容，并没有将学生所熟知的生活与教学内容有机结合到一起，这种机械单一的教学方式很难调动学生学习的兴趣，很有可能会使学生对数学产生厌烦心理。另外，教师往往在讲解习题的时候也只是限于教材中的例题，并没有认识到结合实际的重要性，这也导致学生在做一些练习题的时候只懂得套用书本上的解题步骤，并没有真正掌握和理解解题方式，一旦习题有所改变，那么学生就不知道该运用什么方式解答。所以，这也是当前学生不愿意学习数学，甚至想放弃学习数学想法的重要因素，而小学数学正是为学生以后学习打基础的重要时期，这个时候学生如果学不好，那么以后怎么能更好地学习与发展呢？
二、 新课程背景下小学数学教学生活化的意义
（一）提高学生的学习积极性
在新课改的大环境下最明显的一个特性就是教师在教学中不能只传授教材中有限的知识，更要注重培养学生的运用能力，促使学生能够将所学知识运用进实际生活中解决相关问题，对于数学这门课程来说，在我们的实际生活中处处有数学的影子，教师在实际教学中要善于融入生活化元素，引导学生认识到学习数学的重要性，学生利用数学思维去看待生活中的问题。尤其是小学时期的学生，他们并不具备较强的自制力，往往在枯燥的数学课堂学习中出现走神的现象，或者是在枯燥的数学课堂中失去学习的兴趣，将学生所熟知的生活元素融入数学教学活动中，将学生的注意力充分吸引到数学课堂学习中，激发学生学习的兴趣，促使学生在这样的氛围下积极主动参与进数学课堂教学活动中，以此顺利开展数学教学活动，同时学生在这样的氛围下得到了实践与理论的学习。
（二）有利于增强学生在数学实践应用中的能力
当前社会对人才的需求不仅仅看重的是技能，更是人才的思维与创新，所以教师在新课改的大环境下不但要传授学生基础知识，更要注重培养学生的实践能力与思维能力。对于小学数学这门课程来说，教师在传授学生数学基础知识的过程中还要教会学生举一反三，运用所学数学知识解决生活中的数学问题，并形成数学思维。教师在日常教学中可以融入生活元素，将数学理论与学生所熟知的生活有机结合到一起，促使两者相辅相成，让枯燥的数学课堂变得趣味十足，促使学生学会利用所学数学知识解决生活中的数学问题。
（三）有利于小学数学教学内容的丰富和发展
数学源于我们的生活，而在小学数学教材中的很多知识点以及内容都是来自我们的实际生活，但是教材中所收录的毕竟有很大的限制，更不能保证符合当前学生的兴趣爱好以及认识，同时也不能确保这些知识一定符合当前的真理，知识是需要不断更新与丰富的，另外由于学生的年龄较小，他们的认知水平与学习能力相对较弱，这就需要我们教师在开展数学教学活动的过程中要根据学生的心理特征选择他们所喜欢的内容，而将学生所熟知的生活元素融入日常教学中，不但可以增加课堂教学的趣味性，同时还能强化学生的记忆，在很大程度上降低了学生学习的难度，非常符合学生的认识水平。
三、 新课程背景下小学数学生活化教学策略
（一）创设生活化情境调动学生的学习兴趣
小学时期的学生对于新鲜的事物充满了兴致，他们非常喜欢探索和感知身边已知道的事物，却在心底深处排斥不熟悉的事物。所以，教师在日常教学中要想调动学生课堂学习的主动性，吸引学生课堂学习的注意力，那就要善于融入学生所熟知的生活元素，营造生活化情境展开数学课堂教学活动，让学生在所熟知的环境中学习新知识，彻底爱上数学这门课程，并积极主动参与进数学课堂学习之中。比如，在教学《认识图形》这节数学知识的过程中，我在教学这节内容之前为学生准备了生活素材，在讲台上向学生呈现出来，以此将学生的注意力牢牢的吸引到数学课堂教学中，激发学生学习数学的浓厚兴趣，同学们，春天来了，大自然又穿上了新衣服，你们可以告诉我讲台上放的这些东西是什么吗？学生看完我准备的东西争先恐后地回答，花盆，篮球，向日葵等等，接下来再继续对学生进行引导，那你们可以用手中的画笔画下讲台上的这些东西并为它涂上自己所喜欢的颜色吗？同时学生在绘画的过程中引导学生想象一下这些东西都是由哪些图形所组成的，通过对学生不断的引导下，自然而然地走进教师所营造的生活化情境之中。在这样的教学氛围下，不但可以集中学生的注意力，同时还能够调动学生学习数学的浓厚兴趣，在学生实际操作中还能够加深学生的理解与记忆，以此提升课堂教学质量与效率。
（二）开展生活化实践提高学生数学实践能力 小学阶段的学生由于活泼好动的天性他们酷爱一些活动，非常渴望教师给他们提供操作的空间。而我们小学数学教学活动的主要目的就是为了提升学生的实际操作能力，让学生学会利用所掌握的数学知识解决实际生活中的数学问题。在小学教材中所录入的內容很多都来源于我们的生活，如果不能将生活元素融入课堂教学中，那么数学教学也就失去了原有的意义与价值。所以，作为一名新时代下的小学数学教师来说必须要认识到实践教学的重要性，积极带领学生走出课堂走进生活中，让学生在这样的氛围下探究数学形成的过程中，发现其中所蕴含的规律，将数学与生活两者有机结合到一起，促使学生利用所掌握的知识去解决生活中所遇到的数学问题。比如，在教学《长方形与正方形》这节数学知识的时候，教师可以在课堂中为学生发一张长方形纸和正方形纸，然后要求学生利用手中的三角板和直尺来量一量，或者是折一折的方式看看它们的边角都有哪些特点。有的学生利用折一折的方式发现正方形的四条边是相等的，而长方形的纸却是上下两边相等，左右两边相同。在学生亲自动手操作下一定可以使他们对这节所学知识印象更加深刻，以此提升学生的实践操作能力。
（三）注重生活元素和数学知识的转化
由于小学时期的学生刚刚接触数学知识，他们还不具备较强的数学逻辑思维，很难理解复杂的数学运算，但是他们的想象力却是非常丰富，那么我们教师在开展数学教学的过程中完全可以将生活元素融入复杂数学知识之中，将抽象复杂的数学知识简单化，在这样的氛围下降低学生的理解难度。在数学知识中时间的计算对学生来说有些困难，但这又是小学数学中的重点内容，学生在遇到这一问题的时候很难把握好时分秒三者之间的转换，更是难以理解不一样的时间与指针不同的位置，这就导致学生在计算时分秒的时候出现各种各样的问题。对于此，教师可以将学生所熟知的生活元素替代抽象的时间概念。比如我们将1小时30分15秒来举例，通过文字和纸张以及书本来进行表示，把文字看做秒，将纸来代替分，以书本代表小时。那么60个汉字就会形成一张纸，60张纸又会形成一本书，那么我这里有一本书和30张纸以及15个汉字，那么我们需要看几个字？通过这样的方式引导学生利用数学运算的方式将抽象的时间计算转变成生活元素计算，以这样的方式促使学生在最短的时间内掌握和理解数学中的时间计算。
（四）构建生活化数学学习模式
将学生所熟知的生活化元素融进小学数学课堂教学中，在一定程度上能够调动学生学习数学的浓厚兴趣。所以，我们在备课的时候要注意教学环节的设计，将抽象的数学理论知识以生活中的问题呈现出来。这就需要我们教师充分了解学生的实际情况以及学生的校园活动，如踢毽子或者跑步等，在这些项目中涵盖了速度与时间等数学知识，或者通过与学生家长的沟通了解学生的校外生活，从中寻找问题，利用学生在日常生活中经常接触的数学问题展开数学教学活动。比如说，在教学加减乘除运算的时候，完全可以将学生所熟知的生活元素融入教学活动中。将学生的理解能力提升上去。如，便利店里的辣条是每包两元钱，一瓶可乐的价格是三元，小熊饼干是五元，如果妈妈去买了两包辣条和五瓶可乐以及三袋小熊饼干，给了便利店的阿姨五十元钱，那这个时候便利店的阿姨应该找多少钱给妈妈呢？其中涵盖了乘法与减法等各种运算。将数学运算法则转换成学生所接触的便利店购物的找钱的问题，通过这种贴近学生生活的情境，更容易使学生学习和理解，学生在这样的学习氛围中更容易得到启发，通过举一反三的形式将数学问题与所熟知的生活问题相结合，调动学生学习的主动性与积极性。
四、 结语
总之，教师在日常教学中融入生活化元素不但能够将复杂的数学知识简单化，同时还能够促使学生将所学知识运用进实际生活中解决相关的数学问题，以此提升学生的数学思维能力和运用能力。
参考文献：
[1]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（323）：267-268.
[2]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016（327）：322-323.
[3]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊，2015（21）：68-69.
作者简介：
刘岩岩，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县城关街道顺河街小学。
关键词：新课程;小学数学;生活化
随着新课改的推进与实施，虽然小学数学课堂教学方式有了很大的转变，但是在实际教学中依然有很多教师采用传统的教学方式，虽然传统的教学方式也能够提升学生的学习成绩，但这种枯燥单一的教学很容易使学生失去学习的兴趣，而当前火热的生活化教学被运用进小学数学课堂教学中，不但可以调动学生参与课堂学习的积极性，同时还能够降低学生学习数学的难度，促使学生在这样的氛围下更好地掌握所学知识。所以教师在开展小学数学教学活动的过程中要善于融入生活化元素，以此提升学生数学技能。
一、 新課程背景下小学数学教学存在的问题
受我国应试教育影响，大多数教师在开展小学数学教学活动过程中只讲解课本内的数学内容，并没有将学生所熟知的生活与教学内容有机结合到一起，这种机械单一的教学方式很难调动学生学习的兴趣，很有可能会使学生对数学产生厌烦心理。另外，教师往往在讲解习题的时候也只是限于教材中的例题，并没有认识到结合实际的重要性，这也导致学生在做一些练习题的时候只懂得套用书本上的解题步骤，并没有真正掌握和理解解题方式，一旦习题有所改变，那么学生就不知道该运用什么方式解答。所以，这也是当前学生不愿意学习数学，甚至想放弃学习数学想法的重要因素，而小学数学正是为学生以后学习打基础的重要时期，这个时候学生如果学不好，那么以后怎么能更好地学习与发展呢？
二、 新课程背景下小学数学教学生活化的意义
（一）提高学生的学习积极性
在新课改的大环境下最明显的一个特性就是教师在教学中不能只传授教材中有限的知识，更要注重培养学生的运用能力，促使学生能够将所学知识运用进实际生活中解决相关问题，对于数学这门课程来说，在我们的实际生活中处处有数学的影子，教师在实际教学中要善于融入生活化元素，引导学生认识到学习数学的重要性，学生利用数学思维去看待生活中的问题。尤其是小学时期的学生，他们并不具备较强的自制力，往往在枯燥的数学课堂学习中出现走神的现象，或者是在枯燥的数学课堂中失去学习的兴趣，将学生所熟知的生活元素融入数学教学活动中，将学生的注意力充分吸引到数学课堂学习中，激发学生学习的兴趣，促使学生在这样的氛围下积极主动参与进数学课堂教学活动中，以此顺利开展数学教学活动，同时学生在这样的氛围下得到了实践与理论的学习。
（二）有利于增强学生在数学实践应用中的能力
当前社会对人才的需求不仅仅看重的是技能，更是人才的思维与创新，所以教师在新课改的大环境下不但要传授学生基础知识，更要注重培养学生的实践能力与思维能力。对于小学数学这门课程来说，教师在传授学生数学基础知识的过程中还要教会学生举一反三，运用所学数学知识解决生活中的数学问题，并形成数学思维。教师在日常教学中可以融入生活元素，将数学理论与学生所熟知的生活有机结合到一起，促使两者相辅相成，让枯燥的数学课堂变得趣味十足，促使学生学会利用所学数学知识解决生活中的数学问题。
（三）有利于小学数学教学内容的丰富和发展
数学源于我们的生活，而在小学数学教材中的很多知识点以及内容都是来自我们的实际生活，但是教材中所收录的毕竟有很大的限制，更不能保证符合当前学生的兴趣爱好以及认识，同时也不能确保这些知识一定符合当前的真理，知识是需要不断更新与丰富的，另外由于学生的年龄较小，他们的认知水平与学习能力相对较弱，这就需要我们教师在开展数学教学活动的过程中要根据学生的心理特征选择他们所喜欢的内容，而将学生所熟知的生活元素融入日常教学中，不但可以增加课堂教学的趣味性，同时还能强化学生的记忆，在很大程度上降低了学生学习的难度，非常符合学生的认识水平。
三、 新课程背景下小学数学生活化教学策略
（一）创设生活化情境调动学生的学习兴趣
小学时期的学生对于新鲜的事物充满了兴致，他们非常喜欢探索和感知身边已知道的事物，却在心底深处排斥不熟悉的事物。所以，教师在日常教学中要想调动学生课堂学习的主动性，吸引学生课堂学习的注意力，那就要善于融入学生所熟知的生活元素，营造生活化情境展开数学课堂教学活动，让学生在所熟知的环境中学习新知识，彻底爱上数学这门课程，并积极主动参与进数学课堂学习之中。比如，在教学《认识图形》这节数学知识的过程中，我在教学这节内容之前为学生准备了生活素材，在讲台上向学生呈现出来，以此将学生的注意力牢牢的吸引到数学课堂教学中，激发学生学习数学的浓厚兴趣，同学们，春天来了，大自然又穿上了新衣服，你们可以告诉我讲台上放的这些东西是什么吗？学生看完我准备的东西争先恐后地回答，花盆，篮球，向日葵等等，接下来再继续对学生进行引导，那你们可以用手中的画笔画下讲台上的这些东西并为它涂上自己所喜欢的颜色吗？同时学生在绘画的过程中引导学生想象一下这些东西都是由哪些图形所组成的，通过对学生不断的引导下，自然而然地走进教师所营造的生活化情境之中。在这样的教学氛围下，不但可以集中学生的注意力，同时还能够调动学生学习数学的浓厚兴趣，在学生实际操作中还能够加深学生的理解与记忆，以此提升课堂教学质量与效率。
（二）开展生活化实践提高学生数学实践能力 小学阶段的学生由于活泼好动的天性他们酷爱一些活动，非常渴望教师给他们提供操作的空间。而我们小学数学教学活动的主要目的就是为了提升学生的实际操作能力，让学生学会利用所掌握的数学知识解决实际生活中的数学问题。在小学教材中所录入的內容很多都来源于我们的生活，如果不能将生活元素融入课堂教学中，那么数学教学也就失去了原有的意义与价值。所以，作为一名新时代下的小学数学教师来说必须要认识到实践教学的重要性，积极带领学生走出课堂走进生活中，让学生在这样的氛围下探究数学形成的过程中，发现其中所蕴含的规律，将数学与生活两者有机结合到一起，促使学生利用所掌握的知识去解决生活中所遇到的数学问题。比如，在教学《长方形与正方形》这节数学知识的时候，教师可以在课堂中为学生发一张长方形纸和正方形纸，然后要求学生利用手中的三角板和直尺来量一量，或者是折一折的方式看看它们的边角都有哪些特点。有的学生利用折一折的方式发现正方形的四条边是相等的，而长方形的纸却是上下两边相等，左右两边相同。在学生亲自动手操作下一定可以使他们对这节所学知识印象更加深刻，以此提升学生的实践操作能力。
（三）注重生活元素和数学知识的转化
由于小学时期的学生刚刚接触数学知识，他们还不具备较强的数学逻辑思维，很难理解复杂的数学运算，但是他们的想象力却是非常丰富，那么我们教师在开展数学教学的过程中完全可以将生活元素融入复杂数学知识之中，将抽象复杂的数学知识简单化，在这样的氛围下降低学生的理解难度。在数学知识中时间的计算对学生来说有些困难，但这又是小学数学中的重点内容，学生在遇到这一问题的时候很难把握好时分秒三者之间的转换，更是难以理解不一样的时间与指针不同的位置，这就导致学生在计算时分秒的时候出现各种各样的问题。对于此，教师可以将学生所熟知的生活元素替代抽象的时间概念。比如我们将1小时30分15秒来举例，通过文字和纸张以及书本来进行表示，把文字看做秒，将纸来代替分，以书本代表小时。那么60个汉字就会形成一张纸，60张纸又会形成一本书，那么我这里有一本书和30张纸以及15个汉字，那么我们需要看几个字？通过这样的方式引导学生利用数学运算的方式将抽象的时间计算转变成生活元素计算，以这样的方式促使学生在最短的时间内掌握和理解数学中的时间计算。
（四）构建生活化数学学习模式
将学生所熟知的生活化元素融进小学数学课堂教学中，在一定程度上能够调动学生学习数学的浓厚兴趣。所以，我们在备课的时候要注意教学环节的设计，将抽象的数学理论知识以生活中的问题呈现出来。这就需要我们教师充分了解学生的实际情况以及学生的校园活动，如踢毽子或者跑步等，在这些项目中涵盖了速度与时间等数学知识，或者通过与学生家长的沟通了解学生的校外生活，从中寻找问题，利用学生在日常生活中经常接触的数学问题展开数学教学活动。比如说，在教学加减乘除运算的时候，完全可以将学生所熟知的生活元素融入教学活动中。将学生的理解能力提升上去。如，便利店里的辣条是每包两元钱，一瓶可乐的价格是三元，小熊饼干是五元，如果妈妈去买了两包辣条和五瓶可乐以及三袋小熊饼干，给了便利店的阿姨五十元钱，那这个时候便利店的阿姨应该找多少钱给妈妈呢？其中涵盖了乘法与减法等各种运算。将数学运算法则转换成学生所接触的便利店购物的找钱的问题，通过这种贴近学生生活的情境，更容易使学生学习和理解，学生在这样的学习氛围中更容易得到启发，通过举一反三的形式将数学问题与所熟知的生活问题相结合，调动学生学习的主动性与积极性。
四、 结语
总之，教师在日常教学中融入生活化元素不但能够将复杂的数学知识简单化，同时还能够促使学生将所学知识运用进实际生活中解决相关的数学问题，以此提升学生的数学思维能力和运用能力。
参考文献：
[1]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（323）：267-268.
[2]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016（327）：322-323.
[3]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊，2015（21）：68-69.
作者简介：
刘岩岩，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县城关街道顺河街小学。